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设计理念：师生之间的对话是课堂教学中的主要形式。教学不是告诉，也不是师生之间简单的一问一答，新课程呼唤学生主体地位的回归，当学生真正成为学习的主人时，教师更应充分发挥组织者、引导者与参与者的作用。
教学背景： 年、月、日的有关知识是学生日常生活中每天都要接触到的，与学生的生活密切相关。在教学前，让学生自己观察日历、年历，让学生先想办法研究年、月、日，同时，教师在教学中准确及时地进入指导的角色。
教学内容：教材17~20页例题，想想做做。
教学目标：
知识目标：在观察年历的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31日，小月有30天，知道平年全年有365天，闰年全年有366天。
能力目标：在从年历上查找一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系。
情感目标：利用同伴合作的形式进行交流，培养学生合作学习能力，培养学习数学的兴趣。
教学重点：正确记忆大月、小月的月份。
教学难点：掌握判断平年和闰年的方法。
1.找准切入点，挖掘语言表达的魅力
师：同学们，我想问大家一个问题，哪一天你最开心呢？
生：六一儿童节。
生：过年。
生：生日。
……
师：那你们知道今天是哪一年？哪一月？哪一天吗？这里用到了哪些时间单位呢？
生：年、月、日。
师：对了，今天我们就一起来探究有关年、月、日的知识。你们知道哪些关于年、月、日的知识呢？说说看。
生：我看了今年的年历，发现了一年有12个月，有的月份是30天，有的是31天，最特别的是2月，它只有28天。
师：你很细心，发现了今年的2月份天数比较特别。那么具体哪几个月是30天，哪几个月是31天呢？
生：1、3、5、7、8、10、12月这几个月份每个月有31天，4、6、9、11月这4个月份每个月有30天。
【教学反思这里充分利用了日常生活中常见的年历，引导学生观察，找出每个月的天数，然后从中发现一些规律，在这一学习过程中，我及时引导和点拨，帮助学生比较系统地梳理知识，以便他们理解和掌握。】
2.平等对话，把思考引向深入
师：还有同学和他一样吗？
生：我的发现和他是相同的，但是我研究的是2003年的年历。
生：我也是这样，我研究的是2001年、2002年的年历。
师：同学们研究得都不错，有没有同学发现有不同的吗？
生：我发现了不同的地方，我看的是2004年的年历，和他们唯一不同的地方是2月份有29天。
师：噢，真的吗？请你将你的年历拿到实物投影仪上给大家看一看。这是什么原因呢？
生：我知道。因为2004年是闰年，而2003年是平年。地球自转一周是一天，而地球绕太阳一周要365天多一点，一年365天，4年下来差不多就多出来一天了，所以每4年就有一个闰年。我这是在网上百度中搜索以后知道的。
师：嗯，不错。网上可以找到你想了解的知识，你善于利用它来为你服务。2月有28天的那一年是平年，2月有29天的是闰年。那1998年是平年还是闰年？怎样去推测呢？
生：1998年应该是平年，因为2004年是闰年，4年才会有一个闰年。这样的话，2000年也是闰年，那么1998年就是平年了。
生：我有补充。我们可以把1998年除以4，有余数所以是平年，如果某一公历年份除以4没有余数的就是闰年。这是我在数学书上看到的。
生：我也有补充。当公历年份是整百数的时候那必须是400的倍数，才是闰年。数学书上说公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。这里强调了“一般”，在课本上带了星号，下面指出了当公历年份是整百时必须是400的倍数。
师：你能举个具体的例子来说明吗？
生：1900年虽然是4的倍数但它是平年，因为它不是400的倍数。
【教学反思课堂上，通过学生的发言，教师及时准确地介入学生的讨论中，为学生学习知识提供了帮助。这种适时的、必要的、有效的指导，达到了教与学的和谐共鸣，使学生在交流中知识共享，实现了对年、月、日全面的认识。在与学生的交谈中，学生学得很轻松，理解得也比较透彻。通过师生之间的交流，充分尊重学生的个性，引导学生调动已有知识和生活经验，采用适合自己的方式和策略主动寻求问题的解决方法；再通过自主探索、交流，形成自己的方法，获得成功的体验。】
这个案例，师生在共同体验学习的过程中，培养了良好的人与人沟通的能力，注重了人人参与交流讨论、人人都有表现自我的机会。在探索中交流，在交流中反思，通过提出不同的数学问题，学生间相互学习、相互合作、取长补短、达成共识。学生在交流中培养了合作能力，让学生在学习活动中的主体地位得到了充分的发挥，创造了宽松的学习环境。
素质教育本身就是一种尊重学生主体的教育，目的在于让学生积极主动地获取知识，生动活泼地得到发展。课上，教师在语言方法指导方面，所表现的是民主、平等、和谐的氛围，这样使学生求知欲旺盛，敢想，敢说，乐于发表意见，勇于大胆创新，学生在轻松愉快中获得了学习的成功。
教学背景： 年、月、日的有关知识是学生日常生活中每天都要接触到的，与学生的生活密切相关。在教学前，让学生自己观察日历、年历，让学生先想办法研究年、月、日，同时，教师在教学中准确及时地进入指导的角色。
教学内容：教材17~20页例题，想想做做。
教学目标：
知识目标：在观察年历的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31日，小月有30天，知道平年全年有365天，闰年全年有366天。
能力目标：在从年历上查找一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系。
情感目标：利用同伴合作的形式进行交流，培养学生合作学习能力，培养学习数学的兴趣。
教学重点：正确记忆大月、小月的月份。
教学难点：掌握判断平年和闰年的方法。
1.找准切入点，挖掘语言表达的魅力
师：同学们，我想问大家一个问题，哪一天你最开心呢？
生：六一儿童节。
生：过年。
生：生日。
……
师：那你们知道今天是哪一年？哪一月？哪一天吗？这里用到了哪些时间单位呢？
生：年、月、日。
师：对了，今天我们就一起来探究有关年、月、日的知识。你们知道哪些关于年、月、日的知识呢？说说看。
生：我看了今年的年历，发现了一年有12个月，有的月份是30天，有的是31天，最特别的是2月，它只有28天。
师：你很细心，发现了今年的2月份天数比较特别。那么具体哪几个月是30天，哪几个月是31天呢？
生：1、3、5、7、8、10、12月这几个月份每个月有31天，4、6、9、11月这4个月份每个月有30天。
【教学反思这里充分利用了日常生活中常见的年历，引导学生观察，找出每个月的天数，然后从中发现一些规律，在这一学习过程中，我及时引导和点拨，帮助学生比较系统地梳理知识，以便他们理解和掌握。】
2.平等对话，把思考引向深入
师：还有同学和他一样吗？
生：我的发现和他是相同的，但是我研究的是2003年的年历。
生：我也是这样，我研究的是2001年、2002年的年历。
师：同学们研究得都不错，有没有同学发现有不同的吗？
生：我发现了不同的地方，我看的是2004年的年历，和他们唯一不同的地方是2月份有29天。
师：噢，真的吗？请你将你的年历拿到实物投影仪上给大家看一看。这是什么原因呢？
生：我知道。因为2004年是闰年，而2003年是平年。地球自转一周是一天，而地球绕太阳一周要365天多一点，一年365天，4年下来差不多就多出来一天了，所以每4年就有一个闰年。我这是在网上百度中搜索以后知道的。
师：嗯，不错。网上可以找到你想了解的知识，你善于利用它来为你服务。2月有28天的那一年是平年，2月有29天的是闰年。那1998年是平年还是闰年？怎样去推测呢？
生：1998年应该是平年，因为2004年是闰年，4年才会有一个闰年。这样的话，2000年也是闰年，那么1998年就是平年了。
生：我有补充。我们可以把1998年除以4，有余数所以是平年，如果某一公历年份除以4没有余数的就是闰年。这是我在数学书上看到的。
生：我也有补充。当公历年份是整百数的时候那必须是400的倍数，才是闰年。数学书上说公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。这里强调了“一般”，在课本上带了星号，下面指出了当公历年份是整百时必须是400的倍数。
师：你能举个具体的例子来说明吗？
生：1900年虽然是4的倍数但它是平年，因为它不是400的倍数。
【教学反思课堂上，通过学生的发言，教师及时准确地介入学生的讨论中，为学生学习知识提供了帮助。这种适时的、必要的、有效的指导，达到了教与学的和谐共鸣，使学生在交流中知识共享，实现了对年、月、日全面的认识。在与学生的交谈中，学生学得很轻松，理解得也比较透彻。通过师生之间的交流，充分尊重学生的个性，引导学生调动已有知识和生活经验，采用适合自己的方式和策略主动寻求问题的解决方法；再通过自主探索、交流，形成自己的方法，获得成功的体验。】
这个案例，师生在共同体验学习的过程中，培养了良好的人与人沟通的能力，注重了人人参与交流讨论、人人都有表现自我的机会。在探索中交流，在交流中反思，通过提出不同的数学问题，学生间相互学习、相互合作、取长补短、达成共识。学生在交流中培养了合作能力，让学生在学习活动中的主体地位得到了充分的发挥，创造了宽松的学习环境。
素质教育本身就是一种尊重学生主体的教育，目的在于让学生积极主动地获取知识，生动活泼地得到发展。课上，教师在语言方法指导方面，所表现的是民主、平等、和谐的氛围，这样使学生求知欲旺盛，敢想，敢说，乐于发表意见，勇于大胆创新，学生在轻松愉快中获得了学习的成功。