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在英语教学过程中，阅读教学一直以来都是培养学生语言运用能力、情感态度、学习策略、文化意识等综合素质与人文能力的重要平台。在教学过程中，除了教材在编排的过程中需要注重学生自主学习综合能力提升的培养，同时，教师在课程设计上如果对方式方法处理不当，容易造成思维定势，照搬教材导致教学的呆板，从而影响英语阅读教学的效率。只有充分地利用教材巧妙地安排教学，才能真正提高阅读教学的效果，激发学生的学习热情和兴趣，提升学生的阅读水平和英语素养。
在牛津版《高中英语》中，设计了大量贴近生活的语言情境，方便学生在各项练习的过程中更好地导入，从而提升学生英语素养。Reading板块是学生接受英语语言素质训练的重要平台，其中多板块多内容的设计循循善诱，引导学生循序渐进地提升阅读水平。这样的设定如果教师应用不当，极其容易导致学生阅读理解速度慢、能力差等问题的发生。因此，如何合理科学地利用牛津版《高中英语》中的阅读板块设计教学显得尤为重要。在此，笔者以牛津版《高中英语》模块六Unit 2 Reading：The Search for Happiness 一节为例，简要分析提高阅读效果的手段。
一、趣味引入阅读主题
笔者所选的案例以电视访谈的形式呈现了一位心理学家关于“什么是幸福”的访谈内容。因为文章不像传统的阅读有具体的情节，取而代之的是大量的对白，让学生很难进入状态，无法理解文章背后的内涵。因此，为了激发学生学习课文的积极性和自主学习的参与热情，笔者首先设计的是一个关于文章内容的小组竞赛。
通过课前布置的任务，让学生收集了大量关于桑兰的资料，对于这样的作业，常规的教学手段是通过之后的课程检查学生的书面整理材料或者要求同学进行相应的Poster展示，但是笔者将这次作业的检查与趣味竞赛联系在了一起。
课中，首先通过让学生观看桑兰的系列照片，帮助学生回忆预习部分的相关内容，充分调动起学生的兴趣，拉近了学生与课堂的距离。之后要求学生按照之前自主收集的资料对桑兰进行相应的描述，要求描述要切实到位，有理有据。以小组为单位，比赛哪组说得最多且不重复。学生在激烈竞争的过程中也达到了锻炼英语的目的，不仅回顾了课前的预习作业，同时激发了学生的学习热情，进一步引导学生更好地探索Reading板块之后的内容。
二、梯度表格激活思路
概念图往往能够在阅读文章时帮助学生更好地理清思路，更好地掌握人物关系与时间变化因素。牛津版《高中英语》教材中，设计了各式各样的概念图辅助课堂教学任务，方便学生更好地理解文章内容。在此基础上，笔者设计了部分梯度表格，帮助学生更好地理清琐碎的对话背后所蕴含的清晰的知识点。
通过上表归纳了访谈类文章最重要的三要素：主题、主持人、嘉宾各自的信息，可以促使学生自主阅读文章，更好地从文章大段对话中选取相应的重点，帮助学生锻炼自主学习的能力。
同时，笔者设计右表帮助学生理清思路，明白桑兰在住院前、住院时、住院后三个不同的时间节点分别相关的内容，使学生提高阅读搜索有效信息的能力和细节考察能力。
通过完成表格，学生可以对文章进行系统地总结与分析，帮助其形成有效的阅读思路，了解访谈类阅读文章的基本要素、主要的内容分布、整体的结构形式，真正意义上进行了有效阅读。
三、角色代入增加体验
在阅读理解的过程中，教师不仅仅需要注重学生的理解能力的培养，同时也应当适时地关注学生在阅读过程中进行的思维活动和情感活动，只有当学生能够真正与文章背后的内涵产生共鸣的时候，才能达到熏陶学生情感的目的。
角色代入扮演是通过让学生切实地融入相关的情境语境当中，让其真正能够体验到教学活动带来快感和有效性的常用方法。本堂课中，在学生理清阅读思路，强化了相关信息之后，笔者在课堂的最后设计了一个角色扮演的情境。通过角色扮演的形式，让学生参与其中，切身体会桑兰带给学生的自信、乐观、坚强、积极向上的正能量，从而帮助学生获得积极的情感体验。
由一名学生扮演主持人，一名学生扮演嘉宾桑兰，一名学生扮演现场观众。共同完成所设计的情境：某节目主持人邀请嘉宾桑兰参加名为“克服自身困难，乐观积极向上”的访谈类节目。
该教学任务不仅仅丰富了牛津版《高中英语》教材中的相关内容，提高了英语阅读的教学效果。同时，学生在表演的过程中，也最大限度地体验到了所扮演角色所蕴含的内涵品质。
在英语教学过程中，阅读教学一直以来都是培养学生语言运用能力、情感态度、学习策略、文化意识等综合素质与人文能力的重要平台。阅读课堂中，教师不仅仅要让学生积累知识，开阔眼界，更应该帮助学生树立正确的人生观和价值观。因此，只有突破传统的教学方式，运用新式的教学方法和手段，才能够更好地提高阅读教学的质量和效率。
（作者单位：江苏扬州市江都区大桥高级中学）
在牛津版《高中英语》中，设计了大量贴近生活的语言情境，方便学生在各项练习的过程中更好地导入，从而提升学生英语素养。Reading板块是学生接受英语语言素质训练的重要平台，其中多板块多内容的设计循循善诱，引导学生循序渐进地提升阅读水平。这样的设定如果教师应用不当，极其容易导致学生阅读理解速度慢、能力差等问题的发生。因此，如何合理科学地利用牛津版《高中英语》中的阅读板块设计教学显得尤为重要。在此，笔者以牛津版《高中英语》模块六Unit 2 Reading：The Search for Happiness 一节为例，简要分析提高阅读效果的手段。
一、趣味引入阅读主题
笔者所选的案例以电视访谈的形式呈现了一位心理学家关于“什么是幸福”的访谈内容。因为文章不像传统的阅读有具体的情节，取而代之的是大量的对白，让学生很难进入状态，无法理解文章背后的内涵。因此，为了激发学生学习课文的积极性和自主学习的参与热情，笔者首先设计的是一个关于文章内容的小组竞赛。
通过课前布置的任务，让学生收集了大量关于桑兰的资料，对于这样的作业，常规的教学手段是通过之后的课程检查学生的书面整理材料或者要求同学进行相应的Poster展示，但是笔者将这次作业的检查与趣味竞赛联系在了一起。
课中，首先通过让学生观看桑兰的系列照片，帮助学生回忆预习部分的相关内容，充分调动起学生的兴趣，拉近了学生与课堂的距离。之后要求学生按照之前自主收集的资料对桑兰进行相应的描述，要求描述要切实到位，有理有据。以小组为单位，比赛哪组说得最多且不重复。学生在激烈竞争的过程中也达到了锻炼英语的目的，不仅回顾了课前的预习作业，同时激发了学生的学习热情，进一步引导学生更好地探索Reading板块之后的内容。
二、梯度表格激活思路
概念图往往能够在阅读文章时帮助学生更好地理清思路，更好地掌握人物关系与时间变化因素。牛津版《高中英语》教材中，设计了各式各样的概念图辅助课堂教学任务，方便学生更好地理解文章内容。在此基础上，笔者设计了部分梯度表格，帮助学生更好地理清琐碎的对话背后所蕴含的清晰的知识点。
通过上表归纳了访谈类文章最重要的三要素：主题、主持人、嘉宾各自的信息，可以促使学生自主阅读文章，更好地从文章大段对话中选取相应的重点，帮助学生锻炼自主学习的能力。
同时，笔者设计右表帮助学生理清思路，明白桑兰在住院前、住院时、住院后三个不同的时间节点分别相关的内容，使学生提高阅读搜索有效信息的能力和细节考察能力。
通过完成表格，学生可以对文章进行系统地总结与分析，帮助其形成有效的阅读思路，了解访谈类阅读文章的基本要素、主要的内容分布、整体的结构形式，真正意义上进行了有效阅读。
三、角色代入增加体验
在阅读理解的过程中，教师不仅仅需要注重学生的理解能力的培养，同时也应当适时地关注学生在阅读过程中进行的思维活动和情感活动，只有当学生能够真正与文章背后的内涵产生共鸣的时候，才能达到熏陶学生情感的目的。
角色代入扮演是通过让学生切实地融入相关的情境语境当中，让其真正能够体验到教学活动带来快感和有效性的常用方法。本堂课中，在学生理清阅读思路，强化了相关信息之后，笔者在课堂的最后设计了一个角色扮演的情境。通过角色扮演的形式，让学生参与其中，切身体会桑兰带给学生的自信、乐观、坚强、积极向上的正能量，从而帮助学生获得积极的情感体验。
由一名学生扮演主持人，一名学生扮演嘉宾桑兰，一名学生扮演现场观众。共同完成所设计的情境：某节目主持人邀请嘉宾桑兰参加名为“克服自身困难，乐观积极向上”的访谈类节目。
该教学任务不仅仅丰富了牛津版《高中英语》教材中的相关内容，提高了英语阅读的教学效果。同时，学生在表演的过程中，也最大限度地体验到了所扮演角色所蕴含的内涵品质。
在英语教学过程中，阅读教学一直以来都是培养学生语言运用能力、情感态度、学习策略、文化意识等综合素质与人文能力的重要平台。阅读课堂中，教师不仅仅要让学生积累知识，开阔眼界，更应该帮助学生树立正确的人生观和价值观。因此，只有突破传统的教学方式，运用新式的教学方法和手段，才能够更好地提高阅读教学的质量和效率。
（作者单位：江苏扬州市江都区大桥高级中学）