论文部分内容阅读
【摘 要】教师灵活运用课堂组织教学，唤起学生注意、引发学习兴趣、创设良好的学习氛围。让学生轻松学习知识。
【关键词】兴趣；评价；技巧
一节课上得好与不好这与课堂教学组织有密不可分的关系。教学组织是教师通过协调课堂内的各种教学因素，有效地解决各种突出问题的过程，课堂教学组织是艺术性和创造性于一体的工作，运用好课堂组织的技巧，可以使我们的课堂教学效果倍增。
一、激趣
做好导入课。教师在一个新的教学内容开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。好的导入可以激发学生学习兴趣，产生学习动机；可以引起学生注意并迅速集中思维；可以开门见山地揭示主题，体现教学意图；可以与学生沟通感情，创设学习情境。
导入：
1.深入解读教材、分析学生，把握教学目标，导入内容要与教学内容相关；
2.激趣导入，即导入时要启发和引导学生明确教学目的，激发学习动机，产生强烈的求知欲望，进入良好的心理准备状态；
3.生活导入，儿童的生活是课程的基础，导入时要注意将教学内容与学生的生活产生千丝万缕的联系；
4.启发导入，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，富有启发趣味性的导入能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望；
5.导入时在时间安排上要简洁、合理，一般3分钟以内；
6.导入内容要精练、有趣味性；
7.导入形式要有新颖性；
8.导入设计要合情合理合乎实际有针对性。
注重提问。提问在课堂教学中是一个重要的环节，有效的提问可以提高教学效果。教师在设计问题时要做到：提问要有目的性、啟发性、趣味性、层次性、系统性，提问要难易适中、面向全体，提问数量要适中。
在设计提问时应做到：
1.让学生带着问题去观察、欣赏和活动；
2.提问要简要、清晰，避免问题的模糊性；
3.提问时要坚持正面、及时的评价；
4.提问后要给学生足够的时间思考；
5.问题的类型要有变化。
二、灵活组织教学方法
在教学中，要能唤起学生注意、引发学习兴趣、增强学生责任和自制、创设良好学习氛围，教师可以灵活运用以下课堂组织教学的小方法：
1.目光关注法：在教学中，时时用目光与学生眼睛交流，让学生感到教师在关注他，学生注意力会很集中，这能对教学效果产生积极的影响。
2.声控法：在教学中通过语调、音量、节奏和速度的变化来引起和控制学生的注意，让学生产生积极的效应。
3.行动法：教学中运用丰富的表情变化可以控制学生的注意力，运用表情表达对学生的暗示、提示、期待、鼓励等情感，有助于沟通师生间的交流，控制学生的注意力。
4.情感暗示法：情感在课堂组织教学中发挥着动力作用，如果学生对教师、课堂缺乏情感，就不能有效地学习，教师情感左右着学生的情感并且互相影响、互相渗透，教师只有拥有一份快乐、欢愉的健康情感，善于运用各种教学手段，才能培养和引导学生积极向上的情感，并在成功中产生新的学习动机。
5.设疑法：在教学中不断设疑，激发学生学习兴趣。
6.竞赛法：在教学活动中，采用竞赛的方式激发学生参与学习的活力、增强学习动力，提高教学实效。
三、培养合作学习能力
教师在指导学生合作学习时，需要注意：
合作学习应是以集体授课、学生个人学习为基础，以小组为基本形式，通过组织学生进行合作性的学习交往活动来完成个人和小组任务，并以小组成绩为评价标准的学习活动。
教师熟练掌握合作学习的技巧。合作学习是一种结构化的、系统化的教学策略，由2—6名能力各异的学生组成一个小组，以合作互助的方式完成小组学习目标，在促进每个人学习水平提高的前提下，进而提高整体成绩。其技巧有：
1.小组合作
根据班级内学生情况，按学生兴趣或特长等建立合作小组，尽量使组内成员都有体验成功的机会。
2.确立目标。
学习目标即各合作小组的总任务，目标的确立要符合学生具体情况，不能过高也不能过低，小组确立学习目标时，教师要及时给予指导。
3.明确成员任务。
每一个小组成员掌握完成小组目标的一部分内容，成员间要相互尊重、相互合作、相互帮助、相互信任。
4.成员分工准备。
明确分工后的各个成员，开始以不同的方式收集资料，寻找答案以便在交流、讨论时报告任务完成的情况。
5.讨论
小组内各成员汇报自己任务完成的情况，每一个成员都要向其他组员讲授自己的收获，这可以使学生掌握知识，学会学习的方法。
6.展示成果
经过激烈讨论后，每个小组都会总结、概括出自己的观点，为了证实自己的观点，学生会选用各种方式来展示，学生的各方面的能力就在总结、展示的过程中得到了提高。
此外，教师还要注意把握合作学习的时机，该合作时才合作，防止合作学习流于形式；把握好交流、讨论的时间；注重信息的反馈。
教师熟练掌握合作学习的技巧，能激发学生学习的动力；有利于展示学生特长；有利于学困生参与学习活动；有利于培养学生多方面的能力。
四、注重评价
评价是我们进一步改进教学、完善课程的依据，也是促进学生發展的有效的教育手段。评价要以生活为源泉，以学生发展为本。
过程性评价是一个对学习过程的价值进行建构的过程，它是在学习过程中完成的（即时性评价），它强调学习者适当的主体参与，相对于终结性评价而言，过程性评价有益于激发学生，并从中汲取学习的动力。
教师在运用过程性评价需要注意：
1.用发展的眼光看学生，评价以鼓励为主；
2.评价时间不要过长，在学习过程中即时评价；
3.评价内容可以随教学内容的变化而变化，也可以根据教师重点培养学生的方面来设计；
4.评价中适合用等级制来评价，如教师对小组的评价、小组对个人的评价；
5.评价中应让学习者主体参与，让学生参与制定评价标准，以激励学生从中汲取学习的动力；
6.采用多种评价方式：学生自评、同学互评、教师点评、家长评价、交流展示、课堂竞赛、课堂观察、作品分析、成长资料袋等。
总之，教师要根据不同的教学内容使用相关方法并不断改进来组织教学、根据学生情况及时应变，更好的搞好教学。提高课堂教学的实效。
【关键词】兴趣；评价；技巧
一节课上得好与不好这与课堂教学组织有密不可分的关系。教学组织是教师通过协调课堂内的各种教学因素，有效地解决各种突出问题的过程，课堂教学组织是艺术性和创造性于一体的工作，运用好课堂组织的技巧，可以使我们的课堂教学效果倍增。
一、激趣
做好导入课。教师在一个新的教学内容开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。好的导入可以激发学生学习兴趣，产生学习动机；可以引起学生注意并迅速集中思维；可以开门见山地揭示主题，体现教学意图；可以与学生沟通感情，创设学习情境。
导入：
1.深入解读教材、分析学生，把握教学目标，导入内容要与教学内容相关；
2.激趣导入，即导入时要启发和引导学生明确教学目的，激发学习动机，产生强烈的求知欲望，进入良好的心理准备状态；
3.生活导入，儿童的生活是课程的基础，导入时要注意将教学内容与学生的生活产生千丝万缕的联系；
4.启发导入，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，富有启发趣味性的导入能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望；
5.导入时在时间安排上要简洁、合理，一般3分钟以内；
6.导入内容要精练、有趣味性；
7.导入形式要有新颖性；
8.导入设计要合情合理合乎实际有针对性。
注重提问。提问在课堂教学中是一个重要的环节，有效的提问可以提高教学效果。教师在设计问题时要做到：提问要有目的性、啟发性、趣味性、层次性、系统性，提问要难易适中、面向全体，提问数量要适中。
在设计提问时应做到：
1.让学生带着问题去观察、欣赏和活动；
2.提问要简要、清晰，避免问题的模糊性；
3.提问时要坚持正面、及时的评价；
4.提问后要给学生足够的时间思考；
5.问题的类型要有变化。
二、灵活组织教学方法
在教学中，要能唤起学生注意、引发学习兴趣、增强学生责任和自制、创设良好学习氛围，教师可以灵活运用以下课堂组织教学的小方法：
1.目光关注法：在教学中，时时用目光与学生眼睛交流，让学生感到教师在关注他，学生注意力会很集中，这能对教学效果产生积极的影响。
2.声控法：在教学中通过语调、音量、节奏和速度的变化来引起和控制学生的注意，让学生产生积极的效应。
3.行动法：教学中运用丰富的表情变化可以控制学生的注意力，运用表情表达对学生的暗示、提示、期待、鼓励等情感，有助于沟通师生间的交流，控制学生的注意力。
4.情感暗示法：情感在课堂组织教学中发挥着动力作用，如果学生对教师、课堂缺乏情感，就不能有效地学习，教师情感左右着学生的情感并且互相影响、互相渗透，教师只有拥有一份快乐、欢愉的健康情感，善于运用各种教学手段，才能培养和引导学生积极向上的情感，并在成功中产生新的学习动机。
5.设疑法：在教学中不断设疑，激发学生学习兴趣。
6.竞赛法：在教学活动中，采用竞赛的方式激发学生参与学习的活力、增强学习动力，提高教学实效。
三、培养合作学习能力
教师在指导学生合作学习时，需要注意：
合作学习应是以集体授课、学生个人学习为基础，以小组为基本形式，通过组织学生进行合作性的学习交往活动来完成个人和小组任务，并以小组成绩为评价标准的学习活动。
教师熟练掌握合作学习的技巧。合作学习是一种结构化的、系统化的教学策略，由2—6名能力各异的学生组成一个小组，以合作互助的方式完成小组学习目标，在促进每个人学习水平提高的前提下，进而提高整体成绩。其技巧有：
1.小组合作
根据班级内学生情况，按学生兴趣或特长等建立合作小组，尽量使组内成员都有体验成功的机会。
2.确立目标。
学习目标即各合作小组的总任务，目标的确立要符合学生具体情况，不能过高也不能过低，小组确立学习目标时，教师要及时给予指导。
3.明确成员任务。
每一个小组成员掌握完成小组目标的一部分内容，成员间要相互尊重、相互合作、相互帮助、相互信任。
4.成员分工准备。
明确分工后的各个成员，开始以不同的方式收集资料，寻找答案以便在交流、讨论时报告任务完成的情况。
5.讨论
小组内各成员汇报自己任务完成的情况，每一个成员都要向其他组员讲授自己的收获，这可以使学生掌握知识，学会学习的方法。
6.展示成果
经过激烈讨论后，每个小组都会总结、概括出自己的观点，为了证实自己的观点，学生会选用各种方式来展示，学生的各方面的能力就在总结、展示的过程中得到了提高。
此外，教师还要注意把握合作学习的时机，该合作时才合作，防止合作学习流于形式；把握好交流、讨论的时间；注重信息的反馈。
教师熟练掌握合作学习的技巧，能激发学生学习的动力；有利于展示学生特长；有利于学困生参与学习活动；有利于培养学生多方面的能力。
四、注重评价
评价是我们进一步改进教学、完善课程的依据，也是促进学生發展的有效的教育手段。评价要以生活为源泉，以学生发展为本。
过程性评价是一个对学习过程的价值进行建构的过程，它是在学习过程中完成的（即时性评价），它强调学习者适当的主体参与，相对于终结性评价而言，过程性评价有益于激发学生，并从中汲取学习的动力。
教师在运用过程性评价需要注意：
1.用发展的眼光看学生，评价以鼓励为主；
2.评价时间不要过长，在学习过程中即时评价；
3.评价内容可以随教学内容的变化而变化，也可以根据教师重点培养学生的方面来设计；
4.评价中适合用等级制来评价，如教师对小组的评价、小组对个人的评价；
5.评价中应让学习者主体参与，让学生参与制定评价标准，以激励学生从中汲取学习的动力；
6.采用多种评价方式：学生自评、同学互评、教师点评、家长评价、交流展示、课堂竞赛、课堂观察、作品分析、成长资料袋等。
总之，教师要根据不同的教学内容使用相关方法并不断改进来组织教学、根据学生情况及时应变，更好的搞好教学。提高课堂教学的实效。