论文部分内容阅读
一、 促进自主性学习的自主发展观
英语学习是一种非母语学习活动，学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果，并影响到学生学习心理的健康发展。因此，教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主学习意识是非常重要的。教师应从学生的身心发展特点出发，通过教师言传身教的有效影响，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导他们参与英语教学过程，充分发挥“双主体”的教育功能，使学生初步具备英语自主学习能力。在教学中应努力做到以下三个转变：由课堂教学中英语教师活动的单向性转变为师生共同活动的多边性，努力提高学生的参与率；由只重教法的改进转变为教学改革与学法指导并举，努力实现教与学的最优化结合；由教学过程中英语基础知识教授式转变为注重思维练习的启发式，促进学生学力的提高，从而“教会学生学习”。
二、 将新闻融入听说读写各项训练之中
新闻这一体裁提供给我们丰富多彩的内容和形式。在上课前几分钟，笔者经常给学生听一些录音新闻以提高他们的听力。同时，也鼓励学生在周末节假日收看电视，收听英语新闻，由课内向课外延伸。而且，不仅由教师提供素材，也要求学生自查资料，说出最近国内外发生的大事、校园的大事，或是他们感兴趣的有关消息，如体育、旅游、学校生活等，采用report的形式以锻炼学生的口语。让学生体会到英语就在身边，学习英语不是难事，也浓厚了学习英语的氛围。根据考试的需要，教师平时要增加英文报刊的阅读量。让学生了解新闻报道体裁的行文特点和考查方向。新闻报道往往分为四个部分：标题、消息来源、导语、具体事实细节。考查涉及重要事实、具体细节的确认、多个时间地点与具体事实的搭配、猜测词义、添加标题、归纳中心等能力。
三、 改进课堂词汇教学，提升词汇学习能力
课堂词汇教学无疑是学生学习词汇的主要阵地。课堂词汇教学效率的高低直接影响着学生词汇学习的效果。但正如前所述，由于各种原因，教师在课堂词汇教学过程中存在着很多问题，如： ① 形同虚设，可有可无； ② 脱离语境，片面孤立； ③ 平均用力，缺乏重点； ④ 以讲代练，包办代替； ⑤ 方法单一，少有新意； ⑥ 虎头蛇尾，没有系统。针对这些问题，笔者认为，教师应当牢固树立科学、有序、高效的课堂词汇教学观，努力学习、灵活运用当代一些先进的词汇教学方法，切实提高课堂词汇教学的效率，在扩大学生词汇量的同时，帮助学生掌握一些科学有效的词汇学习方法，以提升他们的词汇学习能力，增强英语学习的效果。
四、 发挥多媒体技术的最大功能，使英语课堂更生动
多媒体技术在英语教学中的应用可以说是教育界一场翻天覆地的变化。多媒体技术有着对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力以及强大的交互式特点，利用对媒体技术编制的计算机辅助教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为英语教学提供了形象的表达工具，能真正改变传统教育单调模式，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，使乐学落到实处。英语教师在使用多媒体技术进行英语教学时更应该多多考虑多媒体技术以下几个方面的功能。
1. 动画模拟
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解和记住各类名词。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介人过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果（转贴于中国论文下载中心http：//www.studa.net）。
2. 演示控制
利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，教师可编写出较强的带有控制性的模拟演示，充分体现教学中的讲练结合的效果。利用flash等小插件还可以对火山爆发等过程进行演示，再现两千多年前庞贝城的繁荣景象，这对于学生加深对课文内容的理解十分有效。甚至可以利用多媒体技术呈现工作面试的真实场景，让学生在模拟环境中进行最有效的口语训练。
3. 影视演播
中学教材（特别是高中教材）中有大量的外来素材，其中名人故事及名著或歌剧都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，使学生多层面多角度地了解课文。
五、 课堂教学生活化
1. 凭借生活创设生动、真实的语言环境
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”，笔者经常根据学生的特点联系教材，设置真实的语言环境，通过角色表演增强了学生运用英语解决实际问题的能力。
2. 组织符合学生生活经验的讨论活动
课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。我们在组织学生Discussion时，要与生活联系，让学生亲身投入到生活中，这样学生渐渐就会对英语学习充满了兴趣和渴望。
英语学习是一种非母语学习活动，学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果，并影响到学生学习心理的健康发展。因此，教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主学习意识是非常重要的。教师应从学生的身心发展特点出发，通过教师言传身教的有效影响，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导他们参与英语教学过程，充分发挥“双主体”的教育功能，使学生初步具备英语自主学习能力。在教学中应努力做到以下三个转变：由课堂教学中英语教师活动的单向性转变为师生共同活动的多边性，努力提高学生的参与率；由只重教法的改进转变为教学改革与学法指导并举，努力实现教与学的最优化结合；由教学过程中英语基础知识教授式转变为注重思维练习的启发式，促进学生学力的提高，从而“教会学生学习”。
二、 将新闻融入听说读写各项训练之中
新闻这一体裁提供给我们丰富多彩的内容和形式。在上课前几分钟，笔者经常给学生听一些录音新闻以提高他们的听力。同时，也鼓励学生在周末节假日收看电视，收听英语新闻，由课内向课外延伸。而且，不仅由教师提供素材，也要求学生自查资料，说出最近国内外发生的大事、校园的大事，或是他们感兴趣的有关消息，如体育、旅游、学校生活等，采用report的形式以锻炼学生的口语。让学生体会到英语就在身边，学习英语不是难事，也浓厚了学习英语的氛围。根据考试的需要，教师平时要增加英文报刊的阅读量。让学生了解新闻报道体裁的行文特点和考查方向。新闻报道往往分为四个部分：标题、消息来源、导语、具体事实细节。考查涉及重要事实、具体细节的确认、多个时间地点与具体事实的搭配、猜测词义、添加标题、归纳中心等能力。
三、 改进课堂词汇教学，提升词汇学习能力
课堂词汇教学无疑是学生学习词汇的主要阵地。课堂词汇教学效率的高低直接影响着学生词汇学习的效果。但正如前所述，由于各种原因，教师在课堂词汇教学过程中存在着很多问题，如： ① 形同虚设，可有可无； ② 脱离语境，片面孤立； ③ 平均用力，缺乏重点； ④ 以讲代练，包办代替； ⑤ 方法单一，少有新意； ⑥ 虎头蛇尾，没有系统。针对这些问题，笔者认为，教师应当牢固树立科学、有序、高效的课堂词汇教学观，努力学习、灵活运用当代一些先进的词汇教学方法，切实提高课堂词汇教学的效率，在扩大学生词汇量的同时，帮助学生掌握一些科学有效的词汇学习方法，以提升他们的词汇学习能力，增强英语学习的效果。
四、 发挥多媒体技术的最大功能，使英语课堂更生动
多媒体技术在英语教学中的应用可以说是教育界一场翻天覆地的变化。多媒体技术有着对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力以及强大的交互式特点，利用对媒体技术编制的计算机辅助教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为英语教学提供了形象的表达工具，能真正改变传统教育单调模式，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，使乐学落到实处。英语教师在使用多媒体技术进行英语教学时更应该多多考虑多媒体技术以下几个方面的功能。
1. 动画模拟
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解和记住各类名词。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介人过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果（转贴于中国论文下载中心http：//www.studa.net）。
2. 演示控制
利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，教师可编写出较强的带有控制性的模拟演示，充分体现教学中的讲练结合的效果。利用flash等小插件还可以对火山爆发等过程进行演示，再现两千多年前庞贝城的繁荣景象，这对于学生加深对课文内容的理解十分有效。甚至可以利用多媒体技术呈现工作面试的真实场景，让学生在模拟环境中进行最有效的口语训练。
3. 影视演播
中学教材（特别是高中教材）中有大量的外来素材，其中名人故事及名著或歌剧都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，使学生多层面多角度地了解课文。
五、 课堂教学生活化
1. 凭借生活创设生动、真实的语言环境
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”，笔者经常根据学生的特点联系教材，设置真实的语言环境，通过角色表演增强了学生运用英语解决实际问题的能力。
2. 组织符合学生生活经验的讨论活动
课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。我们在组织学生Discussion时，要与生活联系，让学生亲身投入到生活中，这样学生渐渐就会对英语学习充满了兴趣和渴望。