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摘 要 在小学教育中数学教学是必不可少的教学之一，在九年义务教育里最核心的任务是激发并培养学生的数学逻辑思维，所以，老师在小学时的教育必须将独立思考和探究精神教于学生，让他们学会并且会用数学的逻辑思维进行思考。
关键词 小学数学;逻辑思维;教学
当信息技术开始高速发展，作为九年义务教育的主要教学科目小学数学越来越受到重视，因为数学有一定难度，有的学生没法运用正确的学习方式，所以许多学生的兴趣可能在学习当中会减小。为了使得学生有更大的信心，让他们对数学有更高的积极性，笔者将从两个方面进行，一方面是从学生的逻辑思维培养，另一个方面是从启发学生运用逻辑思维方法解题，目的是为了可以有好的方案，可以有完善的系统的思维方法。
一、小学数学教学研究中学生逻辑思维的培养
（一）重视数学问题的提出
在小学时期，学生通常会喜欢玩，喜欢动，注意力无法集中，这样就没有办法得到高效率的学习。如果在小学期间，老师可以对学生更好地引导，让学生注意力集中于学习上，这样可以让学生在小学数学这一门课程上有更好的学习成效。所以对于数学问题的提出，老师应该更加引导学生寻找周围生活中的问题，并且培养他们积极独立思考这些问题，并且解决这些问题。这样就可以充分利用学生的独立思维能力、想象力以及逻辑思考能力，使得学生对于数学更加有兴趣。
（二）恰当选择教学方法
运用何种教学方法需要根据学生的知识储备量以及他们的喜好决定，通过幽默的教学环境，运用多媒体技术以及建筑教学工具可以使得学生对数学产生浓厚的兴趣，这样才可以使得学生有更高的逻辑思维能力。
二、启发学生运用逻辑思维方法解题
培养学生逻辑思维能力是小学数学的教育关键，其中也可以是教学生如何运用逻辑思维方法进行更加快捷地解题，这才是真正地学到了，用到了。
（一）分类比较法
在传统的小学数学教学当中，最常用的逻辑思维方法是通过比较相关数学知识或者习题，得出其中的相同点以及不同点进行归纳比较即分类比较法。举个例子来说，在小学算术中加法与减法是两种不同的运算方法，但其中其实有很多的相同的地方，这样就可以将二者进行分类比较。虽然小学的练习题比较直接，但是当小学生看来往往没有办法直接找到问题所在，这就需要老师的帮助。老师对于其本质的总结以及讲解，可以教学生关于这同一类型问题的解决方法，在学生碰见本质问题相同，但是用不同的提问方式提出的问题时可以运用分类比较法找到解题方式。此外，根据学生基础薄弱程度的不同，和教学内容难度的不同，教师都应当选取适当的教学方法，对学生进行教导，这种因地制宜的教学方式的应用，不但能够让学生更适应教学方法的改变，还能够有效提高教学质量。
（二）归纳演绎法
通过特殊的案例来推导一般性的知识或规律是学习数学的重要逻辑方法即归纳演绎法。数学当中的许多性质以及定理都是通过数学归纳演绎法总结出的，这种逻辑方法可以帮助学生发现问题，并从有迹可循的规律当中进行总结。在小学数学教学当中运用归纳演绎法可以使得学生记住比较难的运算法则，帮助学生更好地理解性质。
（三）分析总结法
将要解决的问题解剖成几个部分，再从部分分析，分析其中之间的联系，然后把每一个部分进行一一解答，即分析总结法。这种解法适合应用于应用题当中，应用题是小学数学中比较难以解决的部分，因为小学生难以集中注意力去阅读理解应用题，这就造成了理解不能透彻，就没有办法发现其内部的联系，就会导致回答应用题时容易出錯，即使在老师讲完习题后也没有办法理解，只能根据老师给出的套路步骤进行解答，一旦题目出现了更新，就没有办法找到可用的条件，使得没有办法解决问题。
（四）情景教学法
轻松愉悦的课堂学习氛围更能够激起学生主动学习的欲望，并且对于小学阶段的学生来说，效果尤为明显。由于小学阶段学生年龄较小，自控能力较差，无法长时间集中思想来听教师的授课，此时就需要生动有趣的教学方式来吸引学生的目光，在良好的课堂教学氛围下，学生的逻辑思维也会得到提高，学生积极主动参与到课堂教学过程中，能够最大化提高教学效率。
三、开展小学数学教学逻辑思维方法研究的重要意义
在小学数学的教学过程当中，激发出学生的逻辑思维能力不仅可以使得逻辑思维能力得到提高，还可以在解题中得到帮助，使得学生可以更好地学习数学。通过分析问题、解剖问题、解决问题，可以使得学生有更大的信心以及兴趣学习数学，这让学生在未来的学习中有更好的发展。
参考文献：
[1]王丽，王奕萍.谈小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].中国校外教育，2019（15）：78.
[2]王国平.小学数学教学中培养学生逻辑思维的对策研究[J].科技资讯，2019，17（16）：142-143.
关键词 小学数学;逻辑思维;教学
当信息技术开始高速发展，作为九年义务教育的主要教学科目小学数学越来越受到重视，因为数学有一定难度，有的学生没法运用正确的学习方式，所以许多学生的兴趣可能在学习当中会减小。为了使得学生有更大的信心，让他们对数学有更高的积极性，笔者将从两个方面进行，一方面是从学生的逻辑思维培养，另一个方面是从启发学生运用逻辑思维方法解题，目的是为了可以有好的方案，可以有完善的系统的思维方法。
一、小学数学教学研究中学生逻辑思维的培养
（一）重视数学问题的提出
在小学时期，学生通常会喜欢玩，喜欢动，注意力无法集中，这样就没有办法得到高效率的学习。如果在小学期间，老师可以对学生更好地引导，让学生注意力集中于学习上，这样可以让学生在小学数学这一门课程上有更好的学习成效。所以对于数学问题的提出，老师应该更加引导学生寻找周围生活中的问题，并且培养他们积极独立思考这些问题，并且解决这些问题。这样就可以充分利用学生的独立思维能力、想象力以及逻辑思考能力，使得学生对于数学更加有兴趣。
（二）恰当选择教学方法
运用何种教学方法需要根据学生的知识储备量以及他们的喜好决定，通过幽默的教学环境，运用多媒体技术以及建筑教学工具可以使得学生对数学产生浓厚的兴趣，这样才可以使得学生有更高的逻辑思维能力。
二、启发学生运用逻辑思维方法解题
培养学生逻辑思维能力是小学数学的教育关键，其中也可以是教学生如何运用逻辑思维方法进行更加快捷地解题，这才是真正地学到了，用到了。
（一）分类比较法
在传统的小学数学教学当中，最常用的逻辑思维方法是通过比较相关数学知识或者习题，得出其中的相同点以及不同点进行归纳比较即分类比较法。举个例子来说，在小学算术中加法与减法是两种不同的运算方法，但其中其实有很多的相同的地方，这样就可以将二者进行分类比较。虽然小学的练习题比较直接，但是当小学生看来往往没有办法直接找到问题所在，这就需要老师的帮助。老师对于其本质的总结以及讲解，可以教学生关于这同一类型问题的解决方法，在学生碰见本质问题相同，但是用不同的提问方式提出的问题时可以运用分类比较法找到解题方式。此外，根据学生基础薄弱程度的不同，和教学内容难度的不同，教师都应当选取适当的教学方法，对学生进行教导，这种因地制宜的教学方式的应用，不但能够让学生更适应教学方法的改变，还能够有效提高教学质量。
（二）归纳演绎法
通过特殊的案例来推导一般性的知识或规律是学习数学的重要逻辑方法即归纳演绎法。数学当中的许多性质以及定理都是通过数学归纳演绎法总结出的，这种逻辑方法可以帮助学生发现问题，并从有迹可循的规律当中进行总结。在小学数学教学当中运用归纳演绎法可以使得学生记住比较难的运算法则，帮助学生更好地理解性质。
（三）分析总结法
将要解决的问题解剖成几个部分，再从部分分析，分析其中之间的联系，然后把每一个部分进行一一解答，即分析总结法。这种解法适合应用于应用题当中，应用题是小学数学中比较难以解决的部分，因为小学生难以集中注意力去阅读理解应用题，这就造成了理解不能透彻，就没有办法发现其内部的联系，就会导致回答应用题时容易出錯，即使在老师讲完习题后也没有办法理解，只能根据老师给出的套路步骤进行解答，一旦题目出现了更新，就没有办法找到可用的条件，使得没有办法解决问题。
（四）情景教学法
轻松愉悦的课堂学习氛围更能够激起学生主动学习的欲望，并且对于小学阶段的学生来说，效果尤为明显。由于小学阶段学生年龄较小，自控能力较差，无法长时间集中思想来听教师的授课，此时就需要生动有趣的教学方式来吸引学生的目光，在良好的课堂教学氛围下，学生的逻辑思维也会得到提高，学生积极主动参与到课堂教学过程中，能够最大化提高教学效率。
三、开展小学数学教学逻辑思维方法研究的重要意义
在小学数学的教学过程当中，激发出学生的逻辑思维能力不仅可以使得逻辑思维能力得到提高，还可以在解题中得到帮助，使得学生可以更好地学习数学。通过分析问题、解剖问题、解决问题，可以使得学生有更大的信心以及兴趣学习数学，这让学生在未来的学习中有更好的发展。
参考文献：
[1]王丽，王奕萍.谈小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].中国校外教育，2019（15）：78.
[2]王国平.小学数学教学中培养学生逻辑思维的对策研究[J].科技资讯，2019，17（16）：142-143.