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摘 要： 小学拼音教学是一年级学生学习的重点，也是难点，教师不仅要明确汉语拼音教学的教学目标，而且要不断探索拼音教学的最佳策略，多利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等实之有效的方法积累经验，使学生获得听、说、读、写的语言运用能力，并培养良好的语言习惯。
关键词： 拼音教学 学习兴趣 重难点突破
汉语拼音是小学语文教学的开篇，是帮助学生识字、阅读和学好普通话的有效工具，是学好语文的前提和基础。学好汉语拼音，为认识汉字打下坚实的基础。汉语拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥、乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学有很大的难度。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习效率，在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我在低段语文教学中一直思索、探究的，也是实施新课程后继续思考、摸索的。
一、拼音教学之趣
汉语拼音教学比较枯燥乏味，刚入学的小朋友容易失去学习兴趣。为此，《语文课程标准》对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”这个要求把趣味性提到首要的位置。可见如何使抽象的拼音符号“活”起来、“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味，激发小朋友的学习兴趣，提高教学质量，是新课程理念下汉语拼音教学的重要问题。为此，我们做了如下尝试。
1.以“图”激趣
教材中的插图是编教材者精心编制的，具有声母、韵母的音、形特征，不仅贴近小朋友的生活，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。我们在教学时应充分挖掘插图的含义，并创造性地运用插图。例如教学《jqx》这一课的声母j，教材提供的是一个小男孩在搭积木，我首先让学生看看，看看图上有谁在干什么，学生说一个小男孩在搭积木。可以编顺口溜：我搭积木jjj，记住声母j的发音。同时引导学生观察，小朋友搭的积木是什么形状，记住j的字形，这样结合课文的插图强化记忆就收到良好的教学效果。
2.以“境”激趣
在教学中创设贴近学生生活的教学情境，让学生迅速进入学习角色，学生立马对當前的学习充满兴趣，全情投入，学得有滋有味。例如《jqx》这节课课堂上我创设了小朋友——小明休闲娱乐时间搭积木，搭完积木想出去运动——骑自行车，却发现车胎没气要打气，最后回到家里看京戏表演的情境。让学生在情境中有代入感，快速进入角色学习，激发学习兴趣，在愉快的情境中学习。
3.以“故事”激趣
故事对与低年级学生特别具有吸引力。在教学相关重难知识点时，我们会编说短小、生动的故事，以帮助学生理解、记忆，让学生在有趣的故事中学到知识。在教学整体认读音节“yi wu yu”时，为了让学生容易理解与接受，老师为学生讲了一个大y，大w热心帮助小v的小故事，帮助学生记忆整理认读音节yu，头上没有两点，同时让那种暖暖的爱深入孩子幼小的心灵。
4.以“动”激趣
一年级学生注意力容易分散，让学生动手动脑的教学活动是广受一年级学生欢迎的。当小朋友学习累了，注意力不集中时，玩玩游戏，让学生动起来，充分地激发学生的学习兴趣。在学完声母b p m f和韵母的拼读后，我就组织了一个“找朋友”的游戏。学生每人准备一个写着声母或韵母的头饰，游戏开始后先请一位学生到前边，说：“谁是我的朋友？”下面的同学谁的头饰上的字母能与前面同学的字母相拼，就走到前面来回答：“我是你的好朋友。”全班学生再齐拼组成的音节，接着其他学生继续做找朋友的游戏。通过这次游戏活动，学生从紧张单调的学生氛围中解脱出来，在玩中学，活跃学习氛围，巩固拼音知识。
汉语拼音是由一串串简单的字符组成的，单调而枯燥。要让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。这就需要教师充分利用教材，联系生活、学习实际，创造语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
二、拼音教学之突破
1.拼读
课文中最早出现音节拼读的是第3课“ba”，因此这一课可以称为“拼读音节起始课”。我们在教学时先指导学生看懂拼读方法图，演示声母“b”和单韵母“a”两音相碰成一个音节“ba”，接着听老师范读，体会两拼音节的拼音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，然后让学生练习拼读，学会拼读。同时，我们学习拼读后，每天下发拼读拼音纸，先在课堂上老师领读两遍，然后回家练习巩固，多读多练，让学生由易到难，慢慢掌握拼读。
2.字形的区分
（1）汉语拼音的许多字母字形相似，给学生带来困扰。特别是“b p d q”4个声母极易混淆，这时别用什么“右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子（以前我也是这么教的），不少孩子左右还得分半天，这个不可行，可以用“正6 b，正9 q”的顺口溜先分清“b q”，然后再教：“bd肚子对肚子，pq脑袋对脑袋。”或者用手势：大拇指向上，左手b来右手d；大拇指向下，左手p来右手q。（2）如何区分易混淆的复韵母。重要的是让学生明白复韵母的发音规律，哪个字母在前就先发哪个字母的音。例如ie—ei，iu—ui，都是如此，也可以一对一的练习听写，在听写中得到不断的区别和巩固。
拼音教学枯燥无味，需要老师开发，使教学富有趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，激发孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。
参考文献：
[1]张香竹.小学语文课程与教学论[D].北京：国防工业出版社，2009.06.
[2]张跃进.小学语文教师[J].2014.07～08.
[3]语文课程标准（2011年版）[J].北京师范大学出版社，2015.07.
关键词： 拼音教学 学习兴趣 重难点突破
汉语拼音是小学语文教学的开篇，是帮助学生识字、阅读和学好普通话的有效工具，是学好语文的前提和基础。学好汉语拼音，为认识汉字打下坚实的基础。汉语拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥、乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学有很大的难度。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习效率，在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我在低段语文教学中一直思索、探究的，也是实施新课程后继续思考、摸索的。
一、拼音教学之趣
汉语拼音教学比较枯燥乏味，刚入学的小朋友容易失去学习兴趣。为此，《语文课程标准》对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”这个要求把趣味性提到首要的位置。可见如何使抽象的拼音符号“活”起来、“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味，激发小朋友的学习兴趣，提高教学质量，是新课程理念下汉语拼音教学的重要问题。为此，我们做了如下尝试。
1.以“图”激趣
教材中的插图是编教材者精心编制的，具有声母、韵母的音、形特征，不仅贴近小朋友的生活，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。我们在教学时应充分挖掘插图的含义，并创造性地运用插图。例如教学《jqx》这一课的声母j，教材提供的是一个小男孩在搭积木，我首先让学生看看，看看图上有谁在干什么，学生说一个小男孩在搭积木。可以编顺口溜：我搭积木jjj，记住声母j的发音。同时引导学生观察，小朋友搭的积木是什么形状，记住j的字形，这样结合课文的插图强化记忆就收到良好的教学效果。
2.以“境”激趣
在教学中创设贴近学生生活的教学情境，让学生迅速进入学习角色，学生立马对當前的学习充满兴趣，全情投入，学得有滋有味。例如《jqx》这节课课堂上我创设了小朋友——小明休闲娱乐时间搭积木，搭完积木想出去运动——骑自行车，却发现车胎没气要打气，最后回到家里看京戏表演的情境。让学生在情境中有代入感，快速进入角色学习，激发学习兴趣，在愉快的情境中学习。
3.以“故事”激趣
故事对与低年级学生特别具有吸引力。在教学相关重难知识点时，我们会编说短小、生动的故事，以帮助学生理解、记忆，让学生在有趣的故事中学到知识。在教学整体认读音节“yi wu yu”时，为了让学生容易理解与接受，老师为学生讲了一个大y，大w热心帮助小v的小故事，帮助学生记忆整理认读音节yu，头上没有两点，同时让那种暖暖的爱深入孩子幼小的心灵。
4.以“动”激趣
一年级学生注意力容易分散，让学生动手动脑的教学活动是广受一年级学生欢迎的。当小朋友学习累了，注意力不集中时，玩玩游戏，让学生动起来，充分地激发学生的学习兴趣。在学完声母b p m f和韵母的拼读后，我就组织了一个“找朋友”的游戏。学生每人准备一个写着声母或韵母的头饰，游戏开始后先请一位学生到前边，说：“谁是我的朋友？”下面的同学谁的头饰上的字母能与前面同学的字母相拼，就走到前面来回答：“我是你的好朋友。”全班学生再齐拼组成的音节，接着其他学生继续做找朋友的游戏。通过这次游戏活动，学生从紧张单调的学生氛围中解脱出来，在玩中学，活跃学习氛围，巩固拼音知识。
汉语拼音是由一串串简单的字符组成的，单调而枯燥。要让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。这就需要教师充分利用教材，联系生活、学习实际，创造语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
二、拼音教学之突破
1.拼读
课文中最早出现音节拼读的是第3课“ba”，因此这一课可以称为“拼读音节起始课”。我们在教学时先指导学生看懂拼读方法图，演示声母“b”和单韵母“a”两音相碰成一个音节“ba”，接着听老师范读，体会两拼音节的拼音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，然后让学生练习拼读，学会拼读。同时，我们学习拼读后，每天下发拼读拼音纸，先在课堂上老师领读两遍，然后回家练习巩固，多读多练，让学生由易到难，慢慢掌握拼读。
2.字形的区分
（1）汉语拼音的许多字母字形相似，给学生带来困扰。特别是“b p d q”4个声母极易混淆，这时别用什么“右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子（以前我也是这么教的），不少孩子左右还得分半天，这个不可行，可以用“正6 b，正9 q”的顺口溜先分清“b q”，然后再教：“bd肚子对肚子，pq脑袋对脑袋。”或者用手势：大拇指向上，左手b来右手d；大拇指向下，左手p来右手q。（2）如何区分易混淆的复韵母。重要的是让学生明白复韵母的发音规律，哪个字母在前就先发哪个字母的音。例如ie—ei，iu—ui，都是如此，也可以一对一的练习听写，在听写中得到不断的区别和巩固。
拼音教学枯燥无味，需要老师开发，使教学富有趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，激发孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。
参考文献：
[1]张香竹.小学语文课程与教学论[D].北京：国防工业出版社，2009.06.
[2]张跃进.小学语文教师[J].2014.07～08.
[3]语文课程标准（2011年版）[J].北京师范大学出版社，2015.07.