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摘 要：在启蒙教育时期，教育工作者应关注学生自主学习能力的强化培养。小学生对外界新鲜事物充满好奇心与求知欲，他们喜欢参与趣味性的教学活动，敢于突破思维局限，梦想着独立探索未知的神奇世界。阅读是学生开阔视野的重要途径，在语文阅读教学中培养学生的自主学习能力，能够减轻教师的教学负担，可以增加课堂教学的有效性。学生真正体会到阅读的实际乐趣，身心得以健康成长、学习能力得以全面发展。本文针对高年级小学生自主学习能力的培养策略进行了简要论述。
关键词：小学语文；自主阅读；能力培养；策略；研究
一、 引言
新一轮课程改革在小学教育领域不断推进，教师及时摒弃传统的应试教育思想，积极组织学生进行自主学习，让学生主动投身于知识的海洋，在阅读中思考、思考中进步，掌握更多的阅读技巧，明确未来的学习目标，学生们始终保持一种积极向上的阅读态度，在未来社会的人才竞争中才能具备更高的綜合实力。培养高年级小学生的自主学习能力，理清他们的阅读思路，语文教师要发挥出重要的指导作用，只有教学模式的不断革新，教学手段的灵活运用，我们才能取得小学语文课程改革的显著成果。
二、 精选阅读材料，激发学生自主学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”学生是学习的主体，在学习过程中，只有学生的内因才会成为获取知识的关键。因此，教师需精心挑选阅读材料，在循序渐进、潜移默化中增强学生的自主能动性，学生体验成功，阅读能力自然显著提高。例如，教师鼓励学生通过网络选择自己感兴趣的阅读材料，从不同题材文章中挖掘文化知识的本质内涵，学生们善于了解文化，学会感悟生活，自主学习能力的培养效果才会事半功倍。教师开发学生的非智力因素的，阅读训练才会更加持久而高效。
三、 掌握阅读技巧，提高学生自主学习能力
阅读教学的最终目的是让学生获取文章信息，掌握阅读技巧，养成良好阅读习惯。小学生学习经验不足，难以熟练掌握自主阅读技巧。想要让学生在最短时间内理清文章的主体思路，教师必须结合学生的个性特征，制定合理的技巧培养计划，尊重学生的个体差异，运用多元化的教学手段，启发学生的自学意识与创新思维。广义地说，读（阅读）、述（复述）、唱（演唱）、画（绘画）、演（表演）、问（质疑）、比（比较）、思（思考）都是阅读教学的有效形式。我们可把它们有机结合，从而形成读述结合、读唱结合、读画结合、读演结合、读问结合、读比结合、读思结合等。学生自己与课文对话，从自我出发去感受和体验，从而实现创造性地阅读。还记得我在教学《窃读记》时，板书课题后，让学生质疑。学生说出了好几个问题，而且特别有价值。如：“她是怎样窃读的？”“她窃读的感受怎样？”古人云：“学贵有疑”。会设疑的同学也会学习。这就采取了读问结合的学习形式。分析课文时，我又提问：“哪些词句写出了林海音窃读的惧怕？并说一说她惧怕的是什么。”问题一抛出来，学生积极在文中找答案，汇报交流时，有的说她惧怕书被卖光，有的说她惧怕找不到书，更多的说她惧怕被书店老板发现而被赶走。看到孩子们精彩的回答，我真有说不出的高兴。这个过程其实采取了读思结合的方法。布置学生感兴趣的阅读任务，从多个角度同时出发帮助学生辨析文章细节，在字里行间中与作者进行情感的沟通与交流，学生学会梳理文章，归纳逻辑，自主阅读兴趣必然空前高涨。
四、 加强朗读训练，提升语文阅读教学效率
朗读训练与阅读教学的有机结合，可以有效培养学生的自主学习能力。新课标要求，小学语文教师须坚持以生为本、因材施教、寓教于乐的本质原则，为学生提供充足时间，帮助学生建立起正确的人生价值观。例如，教学《再见了，亲人》一文时，这是一篇以志愿军送行朝鲜民众为主线的优秀文章，文章刻画着志愿军与朝鲜民众难舍难分的惜别景象。通过这篇文章我们可以对小学生进行爱国主义教育。教师为学生布置自主学习任务，要求学生独立朗读，并在朗读中寻找文章“中心”，标出朝鲜人民感动心声与志愿军战士内心呼唤的代表性语句。学生朗读重点词句，体会志愿军与朝鲜人民的深厚情谊，他们浴血奋战赢来了我们今日的美好生活。学生们珍惜现有生活，想要为民族团结与祖国富强贡献出自身的强大力量。情感表述达到高潮，学生的阅读体验更加真实，阅读教学效果十分理想。
五、 注重课外阅读，启发学生终身阅读意识
多查、多问，锻炼学生的分析能力与思考能力，学生善于发现，敢于质疑，对不理解的词句进行细致探究，语文阅读教学倍加高效。小学生在自主阅读中标记重点词句，后续的解题思路就会更加清晰，找准阅读方向，积累写作素材，学生学会灵活运用阅读方法，逐步构建完善认知体系，对终身阅读意识的产生有着重要的积极影响。教师可根据高年级小学生的兴趣爱好为学生推荐一些课外读物，如《三国演义》《上下五千年》《世界伟人的儿童时代》《哈利·波特》《假如给我三天光明》等。开阔学生的视野范围，提高学生的自学能力，这将迎来语文教学工作辉煌的明天，促使小学生综合素质与综合能力得以双向发展。
六、 结束语
总之，小学高年级语文阅读教学中，教师一定要把学生自主学习能力的培养定为核心目标，设计个性化的教学方案，运用趣味性的教学手段，发现学生身上的闪光点，诱导学生不断挖掘自身的无限潜能，学生养成良好的阅读态度和阅读习惯，为今后的学习与生活奠定下优质基础，这是语文课程改革的最终目的，也是教育现代化进程不断加快的必然趋势。
参考文献：
[1]董金环.小学语文阅读教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2014，25（13）：40-42.
[2]马才红.浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2016，08（21）：74-74.
[3]童丽莉.浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].读写算：教师版，2015，30（09）118-119.
[4]于志贤.浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程·小学，2015，22（14）133-135.
[5]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001（02）.
作者简介：
刘雪英，湖南省常德市，湖南省常德市汉寿县詹乐贫中学。
关键词：小学语文；自主阅读；能力培养；策略；研究
一、 引言
新一轮课程改革在小学教育领域不断推进，教师及时摒弃传统的应试教育思想，积极组织学生进行自主学习，让学生主动投身于知识的海洋，在阅读中思考、思考中进步，掌握更多的阅读技巧，明确未来的学习目标，学生们始终保持一种积极向上的阅读态度，在未来社会的人才竞争中才能具备更高的綜合实力。培养高年级小学生的自主学习能力，理清他们的阅读思路，语文教师要发挥出重要的指导作用，只有教学模式的不断革新，教学手段的灵活运用，我们才能取得小学语文课程改革的显著成果。
二、 精选阅读材料，激发学生自主学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”学生是学习的主体，在学习过程中，只有学生的内因才会成为获取知识的关键。因此，教师需精心挑选阅读材料，在循序渐进、潜移默化中增强学生的自主能动性，学生体验成功，阅读能力自然显著提高。例如，教师鼓励学生通过网络选择自己感兴趣的阅读材料，从不同题材文章中挖掘文化知识的本质内涵，学生们善于了解文化，学会感悟生活，自主学习能力的培养效果才会事半功倍。教师开发学生的非智力因素的，阅读训练才会更加持久而高效。
三、 掌握阅读技巧，提高学生自主学习能力
阅读教学的最终目的是让学生获取文章信息，掌握阅读技巧，养成良好阅读习惯。小学生学习经验不足，难以熟练掌握自主阅读技巧。想要让学生在最短时间内理清文章的主体思路，教师必须结合学生的个性特征，制定合理的技巧培养计划，尊重学生的个体差异，运用多元化的教学手段，启发学生的自学意识与创新思维。广义地说，读（阅读）、述（复述）、唱（演唱）、画（绘画）、演（表演）、问（质疑）、比（比较）、思（思考）都是阅读教学的有效形式。我们可把它们有机结合，从而形成读述结合、读唱结合、读画结合、读演结合、读问结合、读比结合、读思结合等。学生自己与课文对话，从自我出发去感受和体验，从而实现创造性地阅读。还记得我在教学《窃读记》时，板书课题后，让学生质疑。学生说出了好几个问题，而且特别有价值。如：“她是怎样窃读的？”“她窃读的感受怎样？”古人云：“学贵有疑”。会设疑的同学也会学习。这就采取了读问结合的学习形式。分析课文时，我又提问：“哪些词句写出了林海音窃读的惧怕？并说一说她惧怕的是什么。”问题一抛出来，学生积极在文中找答案，汇报交流时，有的说她惧怕书被卖光，有的说她惧怕找不到书，更多的说她惧怕被书店老板发现而被赶走。看到孩子们精彩的回答，我真有说不出的高兴。这个过程其实采取了读思结合的方法。布置学生感兴趣的阅读任务，从多个角度同时出发帮助学生辨析文章细节，在字里行间中与作者进行情感的沟通与交流，学生学会梳理文章，归纳逻辑，自主阅读兴趣必然空前高涨。
四、 加强朗读训练，提升语文阅读教学效率
朗读训练与阅读教学的有机结合，可以有效培养学生的自主学习能力。新课标要求，小学语文教师须坚持以生为本、因材施教、寓教于乐的本质原则，为学生提供充足时间，帮助学生建立起正确的人生价值观。例如，教学《再见了，亲人》一文时，这是一篇以志愿军送行朝鲜民众为主线的优秀文章，文章刻画着志愿军与朝鲜民众难舍难分的惜别景象。通过这篇文章我们可以对小学生进行爱国主义教育。教师为学生布置自主学习任务，要求学生独立朗读，并在朗读中寻找文章“中心”，标出朝鲜人民感动心声与志愿军战士内心呼唤的代表性语句。学生朗读重点词句，体会志愿军与朝鲜人民的深厚情谊，他们浴血奋战赢来了我们今日的美好生活。学生们珍惜现有生活，想要为民族团结与祖国富强贡献出自身的强大力量。情感表述达到高潮，学生的阅读体验更加真实，阅读教学效果十分理想。
五、 注重课外阅读，启发学生终身阅读意识
多查、多问，锻炼学生的分析能力与思考能力，学生善于发现，敢于质疑，对不理解的词句进行细致探究，语文阅读教学倍加高效。小学生在自主阅读中标记重点词句，后续的解题思路就会更加清晰，找准阅读方向，积累写作素材，学生学会灵活运用阅读方法，逐步构建完善认知体系，对终身阅读意识的产生有着重要的积极影响。教师可根据高年级小学生的兴趣爱好为学生推荐一些课外读物，如《三国演义》《上下五千年》《世界伟人的儿童时代》《哈利·波特》《假如给我三天光明》等。开阔学生的视野范围，提高学生的自学能力，这将迎来语文教学工作辉煌的明天，促使小学生综合素质与综合能力得以双向发展。
六、 结束语
总之，小学高年级语文阅读教学中，教师一定要把学生自主学习能力的培养定为核心目标，设计个性化的教学方案，运用趣味性的教学手段，发现学生身上的闪光点，诱导学生不断挖掘自身的无限潜能，学生养成良好的阅读态度和阅读习惯，为今后的学习与生活奠定下优质基础，这是语文课程改革的最终目的，也是教育现代化进程不断加快的必然趋势。
参考文献：
[1]董金环.小学语文阅读教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2014，25（13）：40-42.
[2]马才红.浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2016，08（21）：74-74.
[3]童丽莉.浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].读写算：教师版，2015，30（09）118-119.
[4]于志贤.浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程·小学，2015，22（14）133-135.
[5]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001（02）.
作者简介：
刘雪英，湖南省常德市，湖南省常德市汉寿县詹乐贫中学。