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一份调查的数据显示，90%以上的学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。20%左右的学生认为，音乐课名存实亡。作为一名音乐教师，面对这种状况是选择无奈，还是让学生和自己享受每一个45分钟，不言而喻。
学生音乐课兴趣能力调查表明，几乎所有的学生都喜欢音乐，但并不是所有的学生都喜欢上音乐课。而好的音乐课可以使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。作为一名音乐教师，我觉得让学生喜欢上音乐课是我的责任。多年来，我把这种责任当成是一种压力，是压力但也是一种不可多得的机遇，在教学中我不断尝试，我不仅让学生喜欢音乐课，而且也培养了许多音乐特长的学生成才。
一、认真学习，不断充实自己，深入理解全新的教育理念并经常在实践中进行反思
现在的学生有自己的思想，有自己的主见，对教师素质的要求越来越高，我们的教育也越来越具有挑战性了。因此，尽管从事音乐教学已经10多年了，但我从不满足，而是不断充实自己，现在我自修完成了音乐本科的课程，而且在工作中我不断学习借鉴别人好的经验和做法，取人之长，补己之短。这样，我在丰富我自己的同时也带给我的学生同样丰富的世界，学生才会真正喜欢音乐课，我的音乐课才具有音乐的灵魂。
特别是这么多年我始终坚持：在上每一节音乐课之前，我首先明确自己这节课，到底要教给学生哪些知识；通过哪些方法才能行之有效地让学生在愉悦的气氛中接受这些知识；怎样才能培养和激发学生的学习兴趣？在不同的教學阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
同时，教师是学识和教养的统一体，端正的仪表，优雅的风度，得体的着装，是教师立体美的要素。都说演员是美的化身，但教师与演员都存在着许多相同之处，都肩负着教育人、鼓舞人和塑造人的重任。
虽然老师不是演员，但课堂教学中，台上台下，死水一潭，没有大风，没有小浪，只感到闷热，只想逃离教室！不动真情的讲课，就无真情的听课。因此每一节课我都精心设计，精心备课，不仅给学生仪表美、气质美、而且很注意教学过程的美，学生从老师那里得到的不仅仅是丰富的知识内涵，而且也从老师的身上感受到美的熏陶。在工作中，我也鼓励那些在歌唱、舞蹈等方面有一定特长的并且爱好音乐的学生走上艺术之路。
二、改变教学观念，突出学生的主体地位，要求学生大胆表现音乐
在上课时，充分地让学生意识到自己是音乐课上的“主角”，及时了解学生对音乐课的期望，在课程设置、教学内容和兴趣导入上贴近学生的需求，满足学生的需要，尽可能引导学生主观能动性成为音乐课的主导因素，从而使学生在参与音乐及表现和创造音乐的活动中体验成功的愉悦。
在教学方法上，开始更加丰富学生的感官感受。经常性诱发学生的学习兴趣，体会宽松的课堂氛围。在音乐欣赏课，让学生自己提问题，在讨论过程中解答问题；采用一种商量式的对话方式；鼓励学生积极发言，对于学生的回答及时给予肯定；或以小组为单位，根据音乐编故事，并进行配乐故事比赛等。种种尝试中发现，学生的积极性随之提高了，课堂气氛活跃了很多。因为此时的教师已从“绝对权威者”变成一个设计者和组织者，成了学生们的合作伙伴，学生们不再有精神负担，创造火花不断迸发。表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。例如，在讲舞蹈的形式时，我一开始就用东北秧歌来导入，师生随着音乐而律动着，课堂气氛变得非常的活跃，随后我很自然地导入到街舞和街舞的形式，并要求学生们一起来表现，在最后让学生自己创编说唱等形式的街舞，整堂课都是在活跃的气氛中学习知识、感悟知识、运用知识，音乐课成了学生们展现才能的自由天地。
三、利用网络资源优势，激发学生学习音乐的兴趣和学生学习音乐的动力
21世纪进入一个信息时代，学生获得的知识途径越来越广，特别是网络得到普及之后，学生更会关注网络上的热点人物，并且私下谈论，因此在教学中，我将一些学生关注的并且可以作为教学素材的人物进行整理，收集了“后舍男生、芙蓉姐姐及在美国风靡一时的孔庆祥资料，课堂上进行情景创设：假使你是某娱乐公司的主要负责人，以上三位新人想在娱乐公司发展，你会录用谁？然后分小组进行讨论，最后派一位代表发言要求先分析选手，再给出理由，一堂课都充满着轻松愉悦的氛围，学生讨论相当积极，并就后舍男生的例子培养激发学生创新意识，就芙蓉姐姐及孔庆祥的正面来鼓励学生追求并努力实现自己的理想。
又如，现在许多学生比较喜欢周杰伦，所以在课堂上用周杰伦作为教学素材非常合适，能充分调动学生的积极性并能让所有学生参与课堂讨论。为此，我事先布置学生上网了解周杰伦的生平经历、性格、教育情况、主要作品风格特征、作品价值等，学生因为喜爱就会主动去查阅相关资料。这样，一方面，课堂会轻松愉快；另一方面，也培养了学生自主学习的能力。近年来，周杰伦音乐风格略有转变，将西方音乐和中国民族音乐结合起来，因此在课堂上，我又让学生通过上网查阅一些资料，展开一堂关于中西音乐的辩论课。
再如，许多音乐课本教材中的歌曲来源于影视作品，我充分利用网络资源取之不尽、用之不竭的丰富素材，把枯燥的音乐理论知识通过影视导看，转化为立体的、形象的、视听结合的教学内容，如电影《音乐之声》的插曲《雪绒花》，电视剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》等，利用影视资源特有的性质，使学生在观赏时，产生强烈的情感反应和审美愉悦感，使学生从有声、有色、有形的感知向内部转化，由兴趣产生情感，由情感上升为审美，由审美积淀为高尚情操，一方面，音乐课上的轻松愉快；另一方面，也升华了学生的人格。
四、建立良好的师生关系，增强课堂的趣味性，激发学生热爱音乐的热情
出于对音乐教育事业的热爱，我不断在寻找适合自己也适合学生的教学之路，慢慢开始尝到了教学的乐趣，开始享受课堂，享受工作。
音乐课里营造民主和谐的环境，关键靠老师。因此，作为音乐教师，我做到热爱学生、尊重学生、想学生所想，以慈母般的真情去温暖每一颗心，使学生感受到老师在关注着他，爱护着他。在学生学习的过程中，更多以朋友的身份出现在学生群体中，用真诚的语言去关爱他们。对于淘气的学生，也不要使用训斥的方法，而应该多注意他们的进步。只有让学生感受到老师的尊重和信任时，他们才会尊重老师的劳动，配合教学活动。许多调查表明，学生喜欢一位老师，就会非常认真地学习困难的甚至以前不感兴趣的学科。
在课堂教学中，我会选择一些优秀的流行歌曲让学生来学唱。如零点乐队的《相信自己》，就是一首培养自信心的歌曲，还有周华健的《风雨无阻》，也是一首积极向上的好歌，还有许多既好听又适合学生学唱的歌曲，如《朋友》《天堂》《青藏高原》《同桌的你》《白桦林》，等等。每个月，我都会安排一次歌曲表演比赛，课内课外的歌曲都可以唱，学生唱歌的积极性明显提高了。
卡耐基说：“生活就像一面镜子，你对它哭，它就对你哭；你对它笑，它就对你笑。”学生就像是这面镜子，他们的学习态度是教师教学水平最好的反映。因此，作为教师，只要你抓住学生的心理，增强课堂的趣味性，你和你的学生就可以享受每一个45分钟。
参考文献：
[1]音乐课程标准.北京师范出版社.
[2]陈建翔，王松涛.新教育：为学习服务.
[3]音教论坛.音乐生活报.
[4]苏成奎.新基础教育课程改革，呼唤教师角色的转变.
学生音乐课兴趣能力调查表明，几乎所有的学生都喜欢音乐，但并不是所有的学生都喜欢上音乐课。而好的音乐课可以使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。作为一名音乐教师，我觉得让学生喜欢上音乐课是我的责任。多年来，我把这种责任当成是一种压力，是压力但也是一种不可多得的机遇，在教学中我不断尝试，我不仅让学生喜欢音乐课，而且也培养了许多音乐特长的学生成才。
一、认真学习，不断充实自己，深入理解全新的教育理念并经常在实践中进行反思
现在的学生有自己的思想，有自己的主见，对教师素质的要求越来越高，我们的教育也越来越具有挑战性了。因此，尽管从事音乐教学已经10多年了，但我从不满足，而是不断充实自己，现在我自修完成了音乐本科的课程，而且在工作中我不断学习借鉴别人好的经验和做法，取人之长，补己之短。这样，我在丰富我自己的同时也带给我的学生同样丰富的世界，学生才会真正喜欢音乐课，我的音乐课才具有音乐的灵魂。
特别是这么多年我始终坚持：在上每一节音乐课之前，我首先明确自己这节课，到底要教给学生哪些知识；通过哪些方法才能行之有效地让学生在愉悦的气氛中接受这些知识；怎样才能培养和激发学生的学习兴趣？在不同的教學阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
同时，教师是学识和教养的统一体，端正的仪表，优雅的风度，得体的着装，是教师立体美的要素。都说演员是美的化身，但教师与演员都存在着许多相同之处，都肩负着教育人、鼓舞人和塑造人的重任。
虽然老师不是演员，但课堂教学中，台上台下，死水一潭，没有大风，没有小浪，只感到闷热，只想逃离教室！不动真情的讲课，就无真情的听课。因此每一节课我都精心设计，精心备课，不仅给学生仪表美、气质美、而且很注意教学过程的美，学生从老师那里得到的不仅仅是丰富的知识内涵，而且也从老师的身上感受到美的熏陶。在工作中，我也鼓励那些在歌唱、舞蹈等方面有一定特长的并且爱好音乐的学生走上艺术之路。
二、改变教学观念，突出学生的主体地位，要求学生大胆表现音乐
在上课时，充分地让学生意识到自己是音乐课上的“主角”，及时了解学生对音乐课的期望，在课程设置、教学内容和兴趣导入上贴近学生的需求，满足学生的需要，尽可能引导学生主观能动性成为音乐课的主导因素，从而使学生在参与音乐及表现和创造音乐的活动中体验成功的愉悦。
在教学方法上，开始更加丰富学生的感官感受。经常性诱发学生的学习兴趣，体会宽松的课堂氛围。在音乐欣赏课，让学生自己提问题，在讨论过程中解答问题；采用一种商量式的对话方式；鼓励学生积极发言，对于学生的回答及时给予肯定；或以小组为单位，根据音乐编故事，并进行配乐故事比赛等。种种尝试中发现，学生的积极性随之提高了，课堂气氛活跃了很多。因为此时的教师已从“绝对权威者”变成一个设计者和组织者，成了学生们的合作伙伴，学生们不再有精神负担，创造火花不断迸发。表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。例如，在讲舞蹈的形式时，我一开始就用东北秧歌来导入，师生随着音乐而律动着，课堂气氛变得非常的活跃，随后我很自然地导入到街舞和街舞的形式，并要求学生们一起来表现，在最后让学生自己创编说唱等形式的街舞，整堂课都是在活跃的气氛中学习知识、感悟知识、运用知识，音乐课成了学生们展现才能的自由天地。
三、利用网络资源优势，激发学生学习音乐的兴趣和学生学习音乐的动力
21世纪进入一个信息时代，学生获得的知识途径越来越广，特别是网络得到普及之后，学生更会关注网络上的热点人物，并且私下谈论，因此在教学中，我将一些学生关注的并且可以作为教学素材的人物进行整理，收集了“后舍男生、芙蓉姐姐及在美国风靡一时的孔庆祥资料，课堂上进行情景创设：假使你是某娱乐公司的主要负责人，以上三位新人想在娱乐公司发展，你会录用谁？然后分小组进行讨论，最后派一位代表发言要求先分析选手，再给出理由，一堂课都充满着轻松愉悦的氛围，学生讨论相当积极，并就后舍男生的例子培养激发学生创新意识，就芙蓉姐姐及孔庆祥的正面来鼓励学生追求并努力实现自己的理想。
又如，现在许多学生比较喜欢周杰伦，所以在课堂上用周杰伦作为教学素材非常合适，能充分调动学生的积极性并能让所有学生参与课堂讨论。为此，我事先布置学生上网了解周杰伦的生平经历、性格、教育情况、主要作品风格特征、作品价值等，学生因为喜爱就会主动去查阅相关资料。这样，一方面，课堂会轻松愉快；另一方面，也培养了学生自主学习的能力。近年来，周杰伦音乐风格略有转变，将西方音乐和中国民族音乐结合起来，因此在课堂上，我又让学生通过上网查阅一些资料，展开一堂关于中西音乐的辩论课。
再如，许多音乐课本教材中的歌曲来源于影视作品，我充分利用网络资源取之不尽、用之不竭的丰富素材，把枯燥的音乐理论知识通过影视导看，转化为立体的、形象的、视听结合的教学内容，如电影《音乐之声》的插曲《雪绒花》，电视剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》等，利用影视资源特有的性质，使学生在观赏时，产生强烈的情感反应和审美愉悦感，使学生从有声、有色、有形的感知向内部转化，由兴趣产生情感，由情感上升为审美，由审美积淀为高尚情操，一方面，音乐课上的轻松愉快；另一方面，也升华了学生的人格。
四、建立良好的师生关系，增强课堂的趣味性，激发学生热爱音乐的热情
出于对音乐教育事业的热爱，我不断在寻找适合自己也适合学生的教学之路，慢慢开始尝到了教学的乐趣，开始享受课堂，享受工作。
音乐课里营造民主和谐的环境，关键靠老师。因此，作为音乐教师，我做到热爱学生、尊重学生、想学生所想，以慈母般的真情去温暖每一颗心，使学生感受到老师在关注着他，爱护着他。在学生学习的过程中，更多以朋友的身份出现在学生群体中，用真诚的语言去关爱他们。对于淘气的学生，也不要使用训斥的方法，而应该多注意他们的进步。只有让学生感受到老师的尊重和信任时，他们才会尊重老师的劳动，配合教学活动。许多调查表明，学生喜欢一位老师，就会非常认真地学习困难的甚至以前不感兴趣的学科。
在课堂教学中，我会选择一些优秀的流行歌曲让学生来学唱。如零点乐队的《相信自己》，就是一首培养自信心的歌曲，还有周华健的《风雨无阻》，也是一首积极向上的好歌，还有许多既好听又适合学生学唱的歌曲，如《朋友》《天堂》《青藏高原》《同桌的你》《白桦林》，等等。每个月，我都会安排一次歌曲表演比赛，课内课外的歌曲都可以唱，学生唱歌的积极性明显提高了。
卡耐基说：“生活就像一面镜子，你对它哭，它就对你哭；你对它笑，它就对你笑。”学生就像是这面镜子，他们的学习态度是教师教学水平最好的反映。因此，作为教师，只要你抓住学生的心理，增强课堂的趣味性，你和你的学生就可以享受每一个45分钟。
参考文献：
[1]音乐课程标准.北京师范出版社.
[2]陈建翔，王松涛.新教育：为学习服务.
[3]音教论坛.音乐生活报.
[4]苏成奎.新基础教育课程改革，呼唤教师角色的转变.