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摘 要：《数学课程标准》中倡导要让学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索，善于收集和处理信息。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学传授知识，还依赖于课后的练习，作业便成了课后练习的主要形式。而小学生作业负担过重问题，已成为社会关注的热点问题，它困扰着素质教育的落实。因此教师要努力实现作业不再是学生的负担。
关键词：减负；用好教材；兴趣引导；有效作业；激励评价
《数学课程标准》中倡导要让学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索，善于收集和处理信息。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学传授知识，还依赖于课后的练习，作业便成了课后练习的主要形式，而小学生作业负担过重问题，已成为社会关注的热点问题，它困扰着素质教育的落实。因此，国家出台了一系列的减负措施。那么如何才能让数学作业不再成为学生的负担呢？笔者作为一名从事数学教学工作十多年的一线教师，在这里浅谈一下自己的体会。
一、用好教材
所谓的用好教材，就是指教师在教学过程中要将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。首先要通过教材分析，弄清它的地位、作用和前后联系，以把握新、旧知识的联接点和学生认知结构的生长点。学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接受信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。学生只有在弄懂、吃透知识的前提下，才能有效的完成作业。
例如，在教学认识《年月日》一课，儿童在以前已经接触过这部分的知识。因此，他们已经有了较多的关于时间的感知方面的知识。教学认识大小月时，我先让学生在课前准备的日历中认真观察找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。这样设计教学思路的目的，就是让每个学生在课堂中尽可能的掌握知识，学会知识，不会使课后的作业成为课堂新知的补充，课后的负担。
二、兴趣引导
常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对数学学习的厌倦就在所难免。那么怎样不使作业成为学生的分担呢？教师就要从学生的兴趣入手，让他们在兴趣的学习中不知不觉的完成作业。就像上面提到的教学《年月日》一课时，新授结束时，教师布置这样的作业：请你们回家调查自己的爸爸妈妈，看看他们的生日在几月，那是个大月还是小月？有没有人的爸爸妈妈到现在只过了几个生日呢？这是为什么呢？你们能自己找到答案么？设计这样的作业，极大地激发了学生的学习兴趣，作业已经不再是他们的负担，而是一种兴趣了。
三、有效作业
有效作业就是要教师应根据学生的學习风格、能力差异、智力发展水平的不同，在作业内容、数量、难度和完成的时间方面提出不同的要求，也就是要把握好“度”。教师要变硬性统一作业为有梯度性作业，即分层次作业。教师根据学生的个性差异和认知水平，以及学习程度的不同，围绕本节课知识设计不同的作业，让学生有选择的去做。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。
教师还要变封闭性作业为开放性作业，在练习的设计上尽可能地让学生多实践、多运用，让学生在大量的数学实践活动中全面提高数学思维能力，真正有效地实现创新思维能力的培养。
四、激励评价
激励性的评价语言可以激发学习兴趣、强化学习动机，会更好的完成回家作业，而不是把作业当做一种负担。只要是学生能够把“要我学”变成“我要学”，那么，就没有作业负担这一说了。对于学生的回家作业，我一般都会像批改作业本一样的去检查，发现学生的闪光点，就及时的以及评价“方法太好了！”，“可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”。不去责骂质量特别差的作业本，而是耐心的告诉他应该怎么做，尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”、“你的进步很大，因为你付出劳动”。“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
减轻学生的作业负担，实现有效作业，是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。吴老师的灵动课堂下，作业不应是学生的负担，而是成为激励学生学习的重要手段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。
参考文献：
[1]小学数学课程标准.
[2]之秋红叶.激励性评价对学生学习习惯养成的影响，2012.
关键词：减负；用好教材；兴趣引导；有效作业；激励评价
《数学课程标准》中倡导要让学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索，善于收集和处理信息。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学传授知识，还依赖于课后的练习，作业便成了课后练习的主要形式，而小学生作业负担过重问题，已成为社会关注的热点问题，它困扰着素质教育的落实。因此，国家出台了一系列的减负措施。那么如何才能让数学作业不再成为学生的负担呢？笔者作为一名从事数学教学工作十多年的一线教师，在这里浅谈一下自己的体会。
一、用好教材
所谓的用好教材，就是指教师在教学过程中要将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。首先要通过教材分析，弄清它的地位、作用和前后联系，以把握新、旧知识的联接点和学生认知结构的生长点。学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接受信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。学生只有在弄懂、吃透知识的前提下，才能有效的完成作业。
例如，在教学认识《年月日》一课，儿童在以前已经接触过这部分的知识。因此，他们已经有了较多的关于时间的感知方面的知识。教学认识大小月时，我先让学生在课前准备的日历中认真观察找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。这样设计教学思路的目的，就是让每个学生在课堂中尽可能的掌握知识，学会知识，不会使课后的作业成为课堂新知的补充，课后的负担。
二、兴趣引导
常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对数学学习的厌倦就在所难免。那么怎样不使作业成为学生的分担呢？教师就要从学生的兴趣入手，让他们在兴趣的学习中不知不觉的完成作业。就像上面提到的教学《年月日》一课时，新授结束时，教师布置这样的作业：请你们回家调查自己的爸爸妈妈，看看他们的生日在几月，那是个大月还是小月？有没有人的爸爸妈妈到现在只过了几个生日呢？这是为什么呢？你们能自己找到答案么？设计这样的作业，极大地激发了学生的学习兴趣，作业已经不再是他们的负担，而是一种兴趣了。
三、有效作业
有效作业就是要教师应根据学生的學习风格、能力差异、智力发展水平的不同，在作业内容、数量、难度和完成的时间方面提出不同的要求，也就是要把握好“度”。教师要变硬性统一作业为有梯度性作业，即分层次作业。教师根据学生的个性差异和认知水平，以及学习程度的不同，围绕本节课知识设计不同的作业，让学生有选择的去做。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。
教师还要变封闭性作业为开放性作业，在练习的设计上尽可能地让学生多实践、多运用，让学生在大量的数学实践活动中全面提高数学思维能力，真正有效地实现创新思维能力的培养。
四、激励评价
激励性的评价语言可以激发学习兴趣、强化学习动机，会更好的完成回家作业，而不是把作业当做一种负担。只要是学生能够把“要我学”变成“我要学”，那么，就没有作业负担这一说了。对于学生的回家作业，我一般都会像批改作业本一样的去检查，发现学生的闪光点，就及时的以及评价“方法太好了！”，“可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”。不去责骂质量特别差的作业本，而是耐心的告诉他应该怎么做，尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”、“你的进步很大，因为你付出劳动”。“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
减轻学生的作业负担，实现有效作业，是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。吴老师的灵动课堂下，作业不应是学生的负担，而是成为激励学生学习的重要手段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。
参考文献：
[1]小学数学课程标准.
[2]之秋红叶.激励性评价对学生学习习惯养成的影响，2012.