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摘 要：在日常的学习生活中，培养自主学习能力对学生而言显得尤为重要。当代的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。培养学生自主学习能力已然成为国内外教育事业的共识。我国近几年通过课改，改变了传统的授课模式，运用电子白板，将平板引入课堂。通过一系列电子产品的引入，改变了一成不变的学生“被学习”模式，使学生的课堂氛围活跃起来，使学生多动脑，勤动手，不再一味地吃老师“咀嚼”过的知识，提高了自身的自主学习能力，顺应了我国人才强国战略。
关键词：自主意识；学习兴趣；课改；自主学习
在这个信息时代，大量电子产品进入学生的生活，电子书代替传统书籍，电子游戏，电视剧毒害学生的心灵，在一定程度上使学生的自主学习能力下降，提高学生的自主学习能力势在必行。在这个信息时代，引导学生正确使用电子产品将会大大提高学生的自主学习能力。培养学生自主学习能力，将提高学生的创新能力，养成多动脑，勤动手的习惯，为我国培养一批建设性人才，为实现伟大的中国梦做准备。
一、提高学生的自主学习意识
1.学习的主体是学生，但是家长在其学习生活中发挥着较为重要的作用。常言道，父母是孩子最好的老师，家长应从小培养孩子的自主学习能力，激发学生的主动意识和进取精神，适当的鼓励与奖励，促进学生自主学习能力的养成，家长应及时与孩子沟通，对其学习中遇到的问题提出建设性建议。
2.教师在学生的学习生活中有着不可或缺的作用。韩愈在《师说》中讲到：“师者，所以传道授业解惑也。”可见教师在学生学习生活中起着重要的指导作用，但现代教学中存在着一成不变，过于死板等问题，严重降低了學生的学习积极性，使学生处于一种“被学习”的状态。
为了改变这种现状，众多教师改变教学风格，使课堂变得风趣幽默，使学生充分认识到，自主学习是身心发展的客观需要，在教学过程中，增强了学生的主体意识，充分做到“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。皮亚杰曾说过：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单的传授给他们。”教师为学生多提供讨论交流的机会，自觉地获取新知，体验成功的乐趣。在课堂上老师少讲多听，让学生小组合作，自主学习，自行答疑，老师及时回答学生解决不了的问题，充分调动学生的自主学习积极性，使学生更容易对知识消化吸收，举一反三，不断提出新问题，新方法，充分开发大脑潜能。鼓励学生主动发表自己的见解，让大脑大胆的猜想，各抒己见，互相反驳，形成民主，自由，共同进步的课堂。
二、提高学生的学习兴趣
孔子有云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是人最好的老师，是学习的情感动力，是求知欲的源头。因此在教学过程中，不应只单单以传授给学生知识为目的，还要培养学生会学习，爱学习的意识，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
心理学家盖兹曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”从心理学的角度讲，成就感可以使人增强信心，克服自卑感，使人减少懒惰心理，人们无论从事任何的活动，都有一种达到目的的愿望，当取得成功时，内心便产生一种成就感，继而又产生一种追求，渴望取得下一次的成功，从而产生了进一步的动机和兴趣。
古人云：“一日为师，终身为父”。古代人有较好的自主学习习惯，与师生关系有较为密切的关系。现代的教学课堂往往存在，老师只讲课，很少关注学生状况，挫伤了学生的学习积极性，而学生也只对喜欢的老师讲课时认真听讲，所以导致偏科等问题。经过课改后的课堂，将课堂授课多元化，老师授课风趣幽默，提高了学生的学习积极性。在课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学的的积极性。在合适的时机，对学生进行鼓励，将会提升学生学习的信心，使其产生浓厚的学习兴趣。
三、创建良好的学习氛围与学习模式
在新一轮课改的引领下，平板课堂、无手机课堂、无教师授课营运而生，活跃了学习氛围，使学生在新的学习氛围中充分展示自己，提高自己，培养自己的学习能力。在课改的推动下，各大学校开始推出新的教学模式，平板课堂的学习充分调动了学生的学习积极性，提高了学生自主动脑的能力，进一步推动了学生自主学习习惯的养成。无手机课堂提高了学生的自律性，给学生营造了一个静心学习的环境，提高学习效率以及自己动脑思考，而不是一味的百度，用手机找结果。使学生享受做题的过程，从而从中发现问题，提高解决问题的能力，进而培养自主学习能力。
四、引导学生自主学习
1.制定良好的学习计划。传统的听讲教学思想，学生知识一味地“被学习”，而缺乏学习的计划性，没有一个好的学习计划，致使学生学习效率低下，从而产生厌学心理，失去对学习的兴趣，一直被动的学习，没有独立思考，更没有学习意识，教师应在学生的学习生活中，引导学生建立良好的学习计划，学生学习有了计划性，才能提高自主学习能力。
2.建立目标意识。建立目标在学生的学习生活中显得尤为重要。车尔尼学夫斯基说过：“没有目标，哪儿来的成功。”建立学习目标，可以引导学生学习。在传统的教学模式下，学生只是一味地漫无目的的学习，导致学习不刻苦，不精，不如不学的状态，使学生学习热情低迷，不知所措，失去学习兴趣。引导学生建立学习目标，使学习有目标性，有独立思考的方向，从而培养自主学习能力。
学生是学习的主体，通过新一轮的课改，为学生创设了最佳的自主学习氛围，也开创了新一代的授课模式，一改传统的听讲模式。将课堂现代化，让学生在课堂上有充分表现自己的机会，提高学生独立思考的能力，还有勤动手的习惯，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。不同学习活动的开展，提高了学生的创新意识，自主学习意识，培养学生养成良好的自主学习能力。
参考文献：
[1]林格，程鸿勋，唐曾磊.自主学习[M].北京：新世界出版社，2010.
[2]李镇西.民主与教育[M].桂林：漓江出版社，2007.
[3]朱永新.我的教育思想[M].北京：人民教育出版社，2000.
[4]唐曾磊.爱学习，会学习[M].北京：同心出版社，2008.
作者简介：
王凤娟（1981.12—），硕士研究生，教育经济与管理专业，现任教于烟台南山学院。
赵一帆（1997.10—），在读本科，工商管理专业，现就读于烟台南山学院商学院工商管理系工商管理1602班。
关键词：自主意识；学习兴趣；课改；自主学习
在这个信息时代，大量电子产品进入学生的生活，电子书代替传统书籍，电子游戏，电视剧毒害学生的心灵，在一定程度上使学生的自主学习能力下降，提高学生的自主学习能力势在必行。在这个信息时代，引导学生正确使用电子产品将会大大提高学生的自主学习能力。培养学生自主学习能力，将提高学生的创新能力，养成多动脑，勤动手的习惯，为我国培养一批建设性人才，为实现伟大的中国梦做准备。
一、提高学生的自主学习意识
1.学习的主体是学生，但是家长在其学习生活中发挥着较为重要的作用。常言道，父母是孩子最好的老师，家长应从小培养孩子的自主学习能力，激发学生的主动意识和进取精神，适当的鼓励与奖励，促进学生自主学习能力的养成，家长应及时与孩子沟通，对其学习中遇到的问题提出建设性建议。
2.教师在学生的学习生活中有着不可或缺的作用。韩愈在《师说》中讲到：“师者，所以传道授业解惑也。”可见教师在学生学习生活中起着重要的指导作用，但现代教学中存在着一成不变，过于死板等问题，严重降低了學生的学习积极性，使学生处于一种“被学习”的状态。
为了改变这种现状，众多教师改变教学风格，使课堂变得风趣幽默，使学生充分认识到，自主学习是身心发展的客观需要，在教学过程中，增强了学生的主体意识，充分做到“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。皮亚杰曾说过：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单的传授给他们。”教师为学生多提供讨论交流的机会，自觉地获取新知，体验成功的乐趣。在课堂上老师少讲多听，让学生小组合作，自主学习，自行答疑，老师及时回答学生解决不了的问题，充分调动学生的自主学习积极性，使学生更容易对知识消化吸收，举一反三，不断提出新问题，新方法，充分开发大脑潜能。鼓励学生主动发表自己的见解，让大脑大胆的猜想，各抒己见，互相反驳，形成民主，自由，共同进步的课堂。
二、提高学生的学习兴趣
孔子有云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是人最好的老师，是学习的情感动力，是求知欲的源头。因此在教学过程中，不应只单单以传授给学生知识为目的，还要培养学生会学习，爱学习的意识，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
心理学家盖兹曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”从心理学的角度讲，成就感可以使人增强信心，克服自卑感，使人减少懒惰心理，人们无论从事任何的活动，都有一种达到目的的愿望，当取得成功时，内心便产生一种成就感，继而又产生一种追求，渴望取得下一次的成功，从而产生了进一步的动机和兴趣。
古人云：“一日为师，终身为父”。古代人有较好的自主学习习惯，与师生关系有较为密切的关系。现代的教学课堂往往存在，老师只讲课，很少关注学生状况，挫伤了学生的学习积极性，而学生也只对喜欢的老师讲课时认真听讲，所以导致偏科等问题。经过课改后的课堂，将课堂授课多元化，老师授课风趣幽默，提高了学生的学习积极性。在课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学的的积极性。在合适的时机，对学生进行鼓励，将会提升学生学习的信心，使其产生浓厚的学习兴趣。
三、创建良好的学习氛围与学习模式
在新一轮课改的引领下，平板课堂、无手机课堂、无教师授课营运而生，活跃了学习氛围，使学生在新的学习氛围中充分展示自己，提高自己，培养自己的学习能力。在课改的推动下，各大学校开始推出新的教学模式，平板课堂的学习充分调动了学生的学习积极性，提高了学生自主动脑的能力，进一步推动了学生自主学习习惯的养成。无手机课堂提高了学生的自律性，给学生营造了一个静心学习的环境，提高学习效率以及自己动脑思考，而不是一味的百度，用手机找结果。使学生享受做题的过程，从而从中发现问题，提高解决问题的能力，进而培养自主学习能力。
四、引导学生自主学习
1.制定良好的学习计划。传统的听讲教学思想，学生知识一味地“被学习”，而缺乏学习的计划性，没有一个好的学习计划，致使学生学习效率低下，从而产生厌学心理，失去对学习的兴趣，一直被动的学习，没有独立思考，更没有学习意识，教师应在学生的学习生活中，引导学生建立良好的学习计划，学生学习有了计划性，才能提高自主学习能力。
2.建立目标意识。建立目标在学生的学习生活中显得尤为重要。车尔尼学夫斯基说过：“没有目标，哪儿来的成功。”建立学习目标，可以引导学生学习。在传统的教学模式下，学生只是一味地漫无目的的学习，导致学习不刻苦，不精，不如不学的状态，使学生学习热情低迷，不知所措，失去学习兴趣。引导学生建立学习目标，使学习有目标性，有独立思考的方向，从而培养自主学习能力。
学生是学习的主体，通过新一轮的课改，为学生创设了最佳的自主学习氛围，也开创了新一代的授课模式，一改传统的听讲模式。将课堂现代化，让学生在课堂上有充分表现自己的机会，提高学生独立思考的能力，还有勤动手的习惯，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。不同学习活动的开展，提高了学生的创新意识，自主学习意识，培养学生养成良好的自主学习能力。
参考文献：
[1]林格，程鸿勋，唐曾磊.自主学习[M].北京：新世界出版社，2010.
[2]李镇西.民主与教育[M].桂林：漓江出版社，2007.
[3]朱永新.我的教育思想[M].北京：人民教育出版社，2000.
[4]唐曾磊.爱学习，会学习[M].北京：同心出版社，2008.
作者简介：
王凤娟（1981.12—），硕士研究生，教育经济与管理专业，现任教于烟台南山学院。
赵一帆（1997.10—），在读本科，工商管理专业，现就读于烟台南山学院商学院工商管理系工商管理1602班。