摘 要：小学语文教学过程中绘本阅读属于较为重要的组成部分，小学生由于生活阅历、识字能力及理解能力等的限制，对语言的理解能力存在一定的局限。实施绘本阅读对于小学生来说具有一定的意义，特别是低年级的小学生通过绘本的阅读能掌握大量的阅读知识，提高小学生的专注力及认知能力。为了分析小学语文教学过程中的绘本阅读教学，文章作者针对小学语文教学过程中实施绘本阅读的意义和教学方式进行了分析。
　　关键词：小学语文教学;绘本阅读;分析
　　中图分类号：G623.2
　　文献标识码：A

一、小学语文教学过程中实施绘本阅读的意义分析

　　绘本作为符合小学生年龄特点及学习需求的阅读读物，在绘本中经常出现涉及语言意识魅力、艺术美、文学美等方面的内容，小学生通过绘本阅读能在一定程度上培养良好的阅读习惯，形成有效的信息输入及输出机制。阅读的绘本越多，学生在写作过程中会不由自主地进行联想，寻找以往绘本阅读中与作文相关的内容进行应用，丰富写作内容，提高写作水平。此外绘本阅读还能引导学生以培养良好阅读习惯的方式培养其信息输入的习惯，创新学生们的作文格局[1]。绘本阅读过程中由于以图片为主的阅读材料能一定程度上提高学生的学习兴趣，学生在阅读过程中通过教师适当的引导能充分发挥想象，培养创新思维及独立思考能力，提高审美体验。

二、小学语文教学过程中绘本阅读的教学方式

　　1.结合学生情况选择合适的绘本，实现师生之间的共读及互动
　　为了提高小学语文教学过程中绘本阅读教学的有效性，教师应结合学生的年龄、心理特殊性及学习需求等选择质量精良、经典及合适的绘本进行教学。教师在选择绘本进行教学的过程中应针对8至12岁之间儿童的不同时期心理特征选择具有针对性及教育意义的绘本。在开展绘本阅读过程中积极营造相应的绘本阅读的氛围，让学生短时间内融入相应的绘本阅读过程中去，感受绘本阅读带来的魅力。
　　2.引导学生们自主阅读绘本，感受绘本中带来的乐趣
　　绘本阅读过程中绘本的语言及图画配合具有一定的严谨性，且内容图画生动形象，学生们只有通过仔细地品味及閱读才能真正地理解绘本中的中心思想及精髓。针对长篇绘本，教师可以引导学生们进行自主阅读，感悟绘本中的中心思想及作者想要表达的情感，在自主阅读完成之后引导学生们共同对绘本中的故事进行分析及探究[2]，减少由于教师一味带领学生们进行学习及朗读导致学生产生听觉疲劳及无法发挥学生在自主阅读过程中的想象力及感受能力的现象出现，提高绘本阅读的有效性及教学意义。
　　3.创设针对性的教学情境，结合生活实际对绘本进行演绎
　　绘本大部分以故事、语言及童话为主，教师在绘本阅读教学过程中可以利用创设表演情境的方式开展相应的教学活动，在教学过程中引导学生对绘本内容及主要的框架进行掌握，合理分配绘本中的角色，通过学生扮演绘本中的角色及实施相应的场景对话的方式让学生们更加近距离地感受真实的阅读及表演，促进学生们深入绘本进行二次理解及感受，提高了绘本阅读的质量及效率，一定程度上锻炼了学生的表现能力。教师还可以结合生活实际，引导学生们对具有开放性结局的绘本进行适当的联想，补全结局，充分发挥学生们的想象力、创新意识。如在进行《长大我最棒》的绘本阅读过程中教师可以引导学生们发挥自己的想象，观察生活过程中我们自己能够帮助父母做的力所能及的事情，还可以在生活、学习过程中出现什么样的进步，想象自己长大以后想要做什么，能够做什么，联系生活实际，引导学生们体验绘本阅读的魅力及意义。
　　小学语文教学过程中离不开绘本教学，绘本阅读教学不仅仅能减轻传统文字阅读带给学生们的压力，帮助学生们养成良好的思维习惯及阅读习惯，还能充分发挥学生的想象力及创新意识，教师应通过结合学生情况选择合适的绘本，实现师生之间的共读及互动，引导学生们自主阅读绘本，感受绘本带来的乐趣，体会及创设针对性的教学情境，结合生活实际对绘本进行演绎等，从而提高小学语文绘本阅读教学水平，促进小学生阅读能力的提高及语文素养的形成。

参考文献：

　　[1]朱晓丽.关于小学语文中绘本阅读教学的思考分析[J].中国校外教育，2016（3）：1.
　　[2]赵俊峰.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].课程教育研究，2014（28）：69.