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摘 要：学前教育本是一门聚集了多种学科的综合性学科，里面包含的种类多而复杂，并且对儿童在未来的成长有着巨大的影响，在其理论性的发展过程当中，经常会出现教和学方面的问题，因此，学前教育需要不断的加强理论方面的内容建设，从而形成一种自身的理论性话语体系。实质上，学前教育的学科和学前教育的实践之间存在着密不可分的关联，当今的中国儿童接受的都是现代化的教育，现代化的教育无法脱离教育的理论，因此，学前教育的理论发展是十分重要的过程。
关键词：学前教育；基础理论课；机遇；挑战；应对
一、机遇和挑战并存
在新世纪的第二个十年，在我国从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的关键阶段，我们迎来了学前教育改革与发展的大好机遇，具备了许多前所未有的有利条件。一是党中央、国务院高度重视，各级政府推进学前教育发展的决心很大。二是全社会对学前教育寄予厚望，关心和支持学前教育，为学前教育的发展营造了良好社会环境。三是近年来各地积极推进学前教育改革发展的伟大实践，创新了发展模式，积累了丰富经验。四是国家坚持教育优先发展，各级各类教育协调发展的要求为学前教育的发展打开了巨大的上升空间。五是我国经济实力不断增强，为学前教育的改革发展和基本普及提供了重要物质保障。
但是，我们也清醒地看到，学前教育的改革发展是一项艰巨而复杂的系统工程。既涉及体制机制，也涉及思想观念；既涉及社会发展，还涉及广大人群的切身利益。一方面社会期待很高，另一方面许多问题都不可能一蹴而就。可以说难度大、压力大，矛盾多，争议多。在一些观念上长期存在模糊的认识，亟需解决的许多问题也不见得有现成答案。学前教育的事业发展还需要理论界的不懈努力和战线在实践中持续探索。
二、应对的主要策略
（一）提高对基础理论课价值的认识，激发学生的认知需要
学生对基础理论课学习不感兴趣很重要的原因是不明白学科在学前教育专业领域中的价值，要转变学生对学前专业基础理论课的学习态度。
1.帮助学生重新认识学科地位。学前专业基础教育理论是幼儿教师知识结构中的核心部分，是幼儿教师实际工作中的行动指南，幼儿教师只有就具备坚实的教育理论基础，才能树立正确的教育观念，了解幼儿身心发展的特点及影响幼儿身心发展的因素，懂得幼儿教育的规律，掌握科学教育的基本方法。凡是有志进入学前教育行业的学生都必须过好理论学习关，保证幼儿幼儿教育学、幼儿心理学成绩合格，取得教师资格证，这是学生最实际的要求，同时要让学生明白一个道理，除了掌握基本的音乐舞蹈美术知识技能外，还必须懂得幼儿心理规律、幼儿教育和发展的理论，正是在这个意义上幼儿教师职业体现出它的专业性，这是其他专业难以替代的。
2.提高学生对理论学科价值的认识、树立正确的学科价值观。学前专业的基础性理论课是学前专业的必修课，是本专业对幼儿园教育教学规律和工作特点最一般、最本质的认识和反映。通过理论知识的学习可以使学生在较短的时间内获得人们长期积累的有关幼儿园教育教学的一般工作原理、规则和方式方法。学好这些课程能使学生在幼教岗位上上手快、适应能力强、管理到位、教育教学水平持续提高。作为老师，在教学过程中要充分重视理论联系实际，帮助学生寻求运用教育理论知识解决实际问题的办法，让学生体会到学习和運用理论成果的成就感，从而发现理论学科的价值，激发学生热爱学习的情感
3.转变急功近利的思想，摆正眼前利益和长远利益的关系，兼顾两者，既可以发挥自己文艺技能的优势走向市场，获取较好的物质利益，又可以在幼儿教育的岗位上得心应手，做出自己的成绩、一专多能，为学生的可持续发展负责，为学生未来的职业生活负责，为学生的终身发展负责。
（二）努力探索教学改革、不断提高教师的教学水平和教学艺术
对学生来讲，教师的教学行为和艺术，将直接影响学生对理论课学习的兴趣和信心。理论课教师要积极推动课堂教学改革，积极探索新形势下基础理论课教学的新途径、新方法，教学要贴近学生实际，关注学生兴趣，注重因材施教，教学语言上要通俗易懂，深入浅出，言简意赅、富有感染；教师要大胆处理教材，精简课程内，删除现有课程内容的繁杂部分，删减陈旧的教学内容，特别是那些滞后于幼儿教育改革和发展要求的内容，增加幼儿教育和幼儿心理方面的最新研究成果和幼儿园教学一线的宝贵教学经验，使自己的课堂教学生动有趣；教师还要善于发现和捕捉幼儿教育理论最生动的注解和说明，贴近幼儿教育实际，体现“够用、实用”的原则，让学生体会到学有所获，学以致用的好处，从而产生学习理论课的需求。教学要从趣味与实用、理论与实践相结合方面着手，寻找教师要求与与学生需求一致的切入点，建立和谐的课堂氛围。
（三）加大教学投入，争取政策支持
一是在物的投入上，学校应该为基础理论学科配置必要的教育教学资料，如专业理论杂志、资料和音像设备等；二是政策支持，重视对基础理论课教师的培养，鼓励理论课教师参加学术会议、进修、考察；建立实习基地，使教师能够经常深入幼儿园基层，一方面进行教育教学研究试验，另一方面又能把幼教实践中成功的经验及时引进课堂，这样教师的视野得到扩展，研究能力、实践能力、教学能力将会全面提高，我们相信只要教师素质得到了全面提高，摆脱基础理论课的教学困境充满希望。
三、结语
专业基础理论课的教学困境是不可回避的，可能还会长期存在，但我们不能失去信心，要努力探索教学改革，创新课堂教学模式，搞好专业基础理论课教学工作，对学前专业的学生负责，对幼儿园里的孩子负责，对学前教育事业负责。
参考文献
[1]刘晓东.学前教育理论发展存在的问题与未来的路向[J].教育学报，2010，（5）.
[2]宋玉玲.浅谈学前教育发展存在的问题与改进策略[J].学周刊，2016，（19）.
关键词：学前教育；基础理论课；机遇；挑战；应对
一、机遇和挑战并存
在新世纪的第二个十年，在我国从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的关键阶段，我们迎来了学前教育改革与发展的大好机遇，具备了许多前所未有的有利条件。一是党中央、国务院高度重视，各级政府推进学前教育发展的决心很大。二是全社会对学前教育寄予厚望，关心和支持学前教育，为学前教育的发展营造了良好社会环境。三是近年来各地积极推进学前教育改革发展的伟大实践，创新了发展模式，积累了丰富经验。四是国家坚持教育优先发展，各级各类教育协调发展的要求为学前教育的发展打开了巨大的上升空间。五是我国经济实力不断增强，为学前教育的改革发展和基本普及提供了重要物质保障。
但是，我们也清醒地看到，学前教育的改革发展是一项艰巨而复杂的系统工程。既涉及体制机制，也涉及思想观念；既涉及社会发展，还涉及广大人群的切身利益。一方面社会期待很高，另一方面许多问题都不可能一蹴而就。可以说难度大、压力大，矛盾多，争议多。在一些观念上长期存在模糊的认识，亟需解决的许多问题也不见得有现成答案。学前教育的事业发展还需要理论界的不懈努力和战线在实践中持续探索。
二、应对的主要策略
（一）提高对基础理论课价值的认识，激发学生的认知需要
学生对基础理论课学习不感兴趣很重要的原因是不明白学科在学前教育专业领域中的价值，要转变学生对学前专业基础理论课的学习态度。
1.帮助学生重新认识学科地位。学前专业基础教育理论是幼儿教师知识结构中的核心部分，是幼儿教师实际工作中的行动指南，幼儿教师只有就具备坚实的教育理论基础，才能树立正确的教育观念，了解幼儿身心发展的特点及影响幼儿身心发展的因素，懂得幼儿教育的规律，掌握科学教育的基本方法。凡是有志进入学前教育行业的学生都必须过好理论学习关，保证幼儿幼儿教育学、幼儿心理学成绩合格，取得教师资格证，这是学生最实际的要求，同时要让学生明白一个道理，除了掌握基本的音乐舞蹈美术知识技能外，还必须懂得幼儿心理规律、幼儿教育和发展的理论，正是在这个意义上幼儿教师职业体现出它的专业性，这是其他专业难以替代的。
2.提高学生对理论学科价值的认识、树立正确的学科价值观。学前专业的基础性理论课是学前专业的必修课，是本专业对幼儿园教育教学规律和工作特点最一般、最本质的认识和反映。通过理论知识的学习可以使学生在较短的时间内获得人们长期积累的有关幼儿园教育教学的一般工作原理、规则和方式方法。学好这些课程能使学生在幼教岗位上上手快、适应能力强、管理到位、教育教学水平持续提高。作为老师，在教学过程中要充分重视理论联系实际，帮助学生寻求运用教育理论知识解决实际问题的办法，让学生体会到学习和運用理论成果的成就感，从而发现理论学科的价值，激发学生热爱学习的情感
3.转变急功近利的思想，摆正眼前利益和长远利益的关系，兼顾两者，既可以发挥自己文艺技能的优势走向市场，获取较好的物质利益，又可以在幼儿教育的岗位上得心应手，做出自己的成绩、一专多能，为学生的可持续发展负责，为学生未来的职业生活负责，为学生的终身发展负责。
（二）努力探索教学改革、不断提高教师的教学水平和教学艺术
对学生来讲，教师的教学行为和艺术，将直接影响学生对理论课学习的兴趣和信心。理论课教师要积极推动课堂教学改革，积极探索新形势下基础理论课教学的新途径、新方法，教学要贴近学生实际，关注学生兴趣，注重因材施教，教学语言上要通俗易懂，深入浅出，言简意赅、富有感染；教师要大胆处理教材，精简课程内，删除现有课程内容的繁杂部分，删减陈旧的教学内容，特别是那些滞后于幼儿教育改革和发展要求的内容，增加幼儿教育和幼儿心理方面的最新研究成果和幼儿园教学一线的宝贵教学经验，使自己的课堂教学生动有趣；教师还要善于发现和捕捉幼儿教育理论最生动的注解和说明，贴近幼儿教育实际，体现“够用、实用”的原则，让学生体会到学有所获，学以致用的好处，从而产生学习理论课的需求。教学要从趣味与实用、理论与实践相结合方面着手，寻找教师要求与与学生需求一致的切入点，建立和谐的课堂氛围。
（三）加大教学投入，争取政策支持
一是在物的投入上，学校应该为基础理论学科配置必要的教育教学资料，如专业理论杂志、资料和音像设备等；二是政策支持，重视对基础理论课教师的培养，鼓励理论课教师参加学术会议、进修、考察；建立实习基地，使教师能够经常深入幼儿园基层，一方面进行教育教学研究试验，另一方面又能把幼教实践中成功的经验及时引进课堂，这样教师的视野得到扩展，研究能力、实践能力、教学能力将会全面提高，我们相信只要教师素质得到了全面提高，摆脱基础理论课的教学困境充满希望。
三、结语
专业基础理论课的教学困境是不可回避的，可能还会长期存在，但我们不能失去信心，要努力探索教学改革，创新课堂教学模式，搞好专业基础理论课教学工作，对学前专业的学生负责，对幼儿园里的孩子负责，对学前教育事业负责。
参考文献
[1]刘晓东.学前教育理论发展存在的问题与未来的路向[J].教育学报，2010，（5）.
[2]宋玉玲.浅谈学前教育发展存在的问题与改进策略[J].学周刊，2016，（19）.