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摘要：本文以会计专业为例，从利用技能大赛资源营造职业素质教育的软环境、渗透人文素质教育和改进教学质量评价办法三个方面提出了一些利用技能大赛资源来提升学生职业素质的具体思考与做法。
关键词：技能大赛；职校生；职业素养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-027-2
有过技能大赛经历的职校生普遍感受到技能大赛的赛前训练其实就是一种人生的历练，通过训练不仅使自己获得了适应社会需求的专业技术，更培养了个人职业素质。如果职业院校能够把技能大赛转化成职校生职业素质培养的强有力抓手，这一资源将会使更多的学生受益。
一、落实技能大赛的理念，营造职业素质教育的软环境
职业院校可以借助技能大赛这个平台，营造职业素质教育的软环境，培育团结友爱、积极向上、勤奋学习、勇于拼搏的学风，努力把学生培养成为具有正确的职业意识、远大的职业理想、扎实的职业技能和良好的职业素养的职业人。
1.技能训练中，既要重视技能，又要加强职业素质教育
众所周知，技能大赛秉持的是“以赛促学”、“以赛促训”、“赛训结合”、“强化技能”和“知行合一”的实施原则，它不仅考查学生运用职业技能解决实际问题的能力，更对学生的职业素养和心理素质、合作意识、团队精神、自信心提出了具体要求。因而，技能训练中，既要训练参赛选手的专业技能，使其形成运用职业技能解决实际问题的能力，又要培养他们的职业素养，帮助他们树立自信，增强心理承受能力，形成良好的意志品质；同时，要努力提升参赛选手的团队协作精神、计划与组织能力、现场问题的分析与处理等综合职业能力。
上述理念不仅要贯穿于技能训练的始终，更要渗透到日常的专业课教学和实训中，通过职业素质教育，不断增强学生的职业素养。
2.借力技能大赛，培育优良校风、学风
技能大赛不仅给职业院校学生提供了一个向社会展示自己才艺的舞台，也让社会了解了职业院校的办学成果，更为许多行业企业发现和招聘到所需要的技能型人才提供了一个新的渠道。除此之外，更重要的是技能大赛的理念和大赛本身所具有的功能对职业院校的办学目标、专业课程建设、教育教学改革等方面产生重要的影响，对学校优良校风和学风的形成产生积极的作用。学校应充分利用技能大赛的资源，转化大赛成果，促进学校的可持续发展。主要表现在以下几个方面：一是引导学生坚定职业信念，增强职业信心，进一步激发自主学习的热情；二是要把参赛选手技能训练过程中所养成的吃苦耐劳、团结协作、诚实守信等优良的职业品质，在全校学生中传承并发扬光大，努力提高全体学生的职业道德感；三是引导学生提高对职业的理解力和专业认同感，进一步增强提高专业技能的紧迫感。
二、挖掘技能大赛的文化资源，适时渗透人文素质教育
职业院校及教师不仅要重视技能大赛的成绩，还要挖掘技能大赛的文化资源，并把这种资源运用到学校管理和日常的教育教学活动中，发挥竞技文化的影响力。
1.借鉴奥运文化，浓厚校园竞技文化
全国职业院校技能大赛的竞赛宗旨是“大赛点亮人生，技能改变命运”，这与奥运精神如出一辙：一是要崇尚技能，重视竞技，力争赢取奖牌；二是德技并重，刻苦训练，不言放弃，不断超越着自我，努力实现人生目标。因此，要在全体学生中大力弘扬奥运精神，不断激发学生学习专业的兴趣，在全校形成苦练技能、提高技能的良好氛围，更好地为社会培养技能型人才。
2.利用技能大赛优质硬件设施，营造职业文化氛围
客观地讲，职业技能大赛促使参赛院校大大地改善了硬件设施，因为大赛需要学校为参赛选手提供专业实验室和相应的仪器设备，给学生提供良好的实习操作条件，还需要提供网络环境及相应的图书资料支持。但是，如果这些优质的硬件设施仅仅为大赛服务，其实就是本末倒置，浪费资源，因而，应彰显职业技能大赛对职业教育的影响，在教学环境布置、实习和实训教学、学科兴趣活动及综合实践活动的开展等方面，营造富有竞技性的职业文化氛围，将技能大赛要求内化为日常的教育教学内容，有力地推进了高职院校的教育教学改革。
3.借鉴会计技能大赛，弘扬会计文化
会计文化是指在会计实践中形成的，被会计人员普遍认可的一系列物质产品、规章制度、价值观念、道德规范和行为方式的总和。
一是举办校园会计文化节。校园会计文化节活动项目的设置既要具有传承性，又要富有时代性；活动形式应体现大众性、趣味性和多样性。如：学生可以通过小品等形式演绎从古代的结绳记事到今天的数据库处理的“会计沿革”；通过制作会计小报的形式生动地诠释会计学发展过程中的关键名词；通过展示学生收集来的古今账本，帮助学生迅速了解会计实物的演变；还可安排点钞、珠算、小键盘输入、电算化会计、会计手工做帐等会计技能大赛项目。
二是把会计教学与技能大赛有机结合。技能大赛是职业教育的重要载体，大赛所设置的技能项目技术含量高，代表了职业教育技能培养的方向，体现了职业教育对技能人才培养目标的要求。因而，会计教学过程中，教师要有意识地把教学内容和技能大赛有机地结合起来，渗透竞技文化，努力使职业技能大赛常态化，切实把弘扬会计文化落实到日常的教育教学中。利用财会专业知识的文化价值和教育价值，促进学生个性特长的主动发展，使学生在会计文化的熏陶下学会做人、学会做事、学会求知、学会创新。
三、以技能大赛为导向，改进教学质量评价办法
技能大赛是我国职业教育的一项制度创新，它对职业院校的教学方向起到了引领作用。在教学内容、教学方法、教学组织、教学评价等方面，引入技能大赛评价体系，可有效地促进学校改进质量评价办法。
1.确立新的学生观和人才观
确立正确的学生观、人才观是建立学生自信、自强心态和提高职业教育实效的基础，对促进职业教育健康发展有着至关重要的作用。一是明确定位，突出职业教育特点。大多数职业院校的学生在告别普通教育时，都期待着职业教育能为他们今后的人生带来新的转折，能为他们的成长与成功提供新的舞台，因而教师必须研究学生、探究学生学习的健康心理，根据职业教育的特点，为他们“量身定制”教学内容，精心选择教学方法，充分发挥教师“因势利导”的作用，逐步培养学生的职业意识和职业情感。二是树立多样性的人才观。教师要将技能大赛的理念落实到日常的教育教学中，引导学生形成“天生我才必有用”以及“行行出状元”的信念，使他们明白“凡具有一技之长，为社会所需要并能创造社会价值的人都是人才”的道理，这有助于职业院校培养更实用的技能型人才。三是要把培养学生职业道德作为重点。职业道德是每一位从业人员在职业生涯中必须遵循的行为准则，主要包括职业意识、职业精神、职业态度、职业作风等。“师者，所以传道授业解惑也。”对职业院校而言，这里的“道”不仅是指教会学生获取专业知识和技能的方法，也是指教给学生做人的道理，大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。
2.建立科学的教育质量评价体系
一是评价内容多元化。学校质量评价标准必须依据国家职业教育发展目标、社会对学生需求的目标以及学生个性特长发展的需要等几个方面，评价内容既要重视专业课考试的成绩，又要重视专业技能的水平；既要考查学生的专业能力，又要考核他们的专业素养；既要面向全体，又要体现学生的个性特长。
二是评价主体多元化。要改变过去只由教师来进行的单一的评价方式，把学生自评、学生之间的互评作为重要的评价方式，有条件的学校还纳入用人单位的评价，构建多位一体的教学质量评价体系。
三是评价方式多样性。评价的目的是为了检验学生的专业知识水平、技能水平，以及考查学生职业素养状况，激励学生的学习热情，促进他们全面、健康、可持续发展，因而，要把过程性评价与终结性评价结合起来，发挥评价的导向功能、激励功能和调节功能。
[参考文献]
[1]张秋玲.论高职院校学生职业技能大赛的价值取向[J].河南科技学院学报，2011（08）.
关键词：技能大赛；职校生；职业素养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-027-2
有过技能大赛经历的职校生普遍感受到技能大赛的赛前训练其实就是一种人生的历练，通过训练不仅使自己获得了适应社会需求的专业技术，更培养了个人职业素质。如果职业院校能够把技能大赛转化成职校生职业素质培养的强有力抓手，这一资源将会使更多的学生受益。
一、落实技能大赛的理念，营造职业素质教育的软环境
职业院校可以借助技能大赛这个平台，营造职业素质教育的软环境，培育团结友爱、积极向上、勤奋学习、勇于拼搏的学风，努力把学生培养成为具有正确的职业意识、远大的职业理想、扎实的职业技能和良好的职业素养的职业人。
1.技能训练中，既要重视技能，又要加强职业素质教育
众所周知，技能大赛秉持的是“以赛促学”、“以赛促训”、“赛训结合”、“强化技能”和“知行合一”的实施原则，它不仅考查学生运用职业技能解决实际问题的能力，更对学生的职业素养和心理素质、合作意识、团队精神、自信心提出了具体要求。因而，技能训练中，既要训练参赛选手的专业技能，使其形成运用职业技能解决实际问题的能力，又要培养他们的职业素养，帮助他们树立自信，增强心理承受能力，形成良好的意志品质；同时，要努力提升参赛选手的团队协作精神、计划与组织能力、现场问题的分析与处理等综合职业能力。
上述理念不仅要贯穿于技能训练的始终，更要渗透到日常的专业课教学和实训中，通过职业素质教育，不断增强学生的职业素养。
2.借力技能大赛，培育优良校风、学风
技能大赛不仅给职业院校学生提供了一个向社会展示自己才艺的舞台，也让社会了解了职业院校的办学成果，更为许多行业企业发现和招聘到所需要的技能型人才提供了一个新的渠道。除此之外，更重要的是技能大赛的理念和大赛本身所具有的功能对职业院校的办学目标、专业课程建设、教育教学改革等方面产生重要的影响，对学校优良校风和学风的形成产生积极的作用。学校应充分利用技能大赛的资源，转化大赛成果，促进学校的可持续发展。主要表现在以下几个方面：一是引导学生坚定职业信念，增强职业信心，进一步激发自主学习的热情；二是要把参赛选手技能训练过程中所养成的吃苦耐劳、团结协作、诚实守信等优良的职业品质，在全校学生中传承并发扬光大，努力提高全体学生的职业道德感；三是引导学生提高对职业的理解力和专业认同感，进一步增强提高专业技能的紧迫感。
二、挖掘技能大赛的文化资源，适时渗透人文素质教育
职业院校及教师不仅要重视技能大赛的成绩，还要挖掘技能大赛的文化资源，并把这种资源运用到学校管理和日常的教育教学活动中，发挥竞技文化的影响力。
1.借鉴奥运文化，浓厚校园竞技文化
全国职业院校技能大赛的竞赛宗旨是“大赛点亮人生，技能改变命运”，这与奥运精神如出一辙：一是要崇尚技能，重视竞技，力争赢取奖牌；二是德技并重，刻苦训练，不言放弃，不断超越着自我，努力实现人生目标。因此，要在全体学生中大力弘扬奥运精神，不断激发学生学习专业的兴趣，在全校形成苦练技能、提高技能的良好氛围，更好地为社会培养技能型人才。
2.利用技能大赛优质硬件设施，营造职业文化氛围
客观地讲，职业技能大赛促使参赛院校大大地改善了硬件设施，因为大赛需要学校为参赛选手提供专业实验室和相应的仪器设备，给学生提供良好的实习操作条件，还需要提供网络环境及相应的图书资料支持。但是，如果这些优质的硬件设施仅仅为大赛服务，其实就是本末倒置，浪费资源，因而，应彰显职业技能大赛对职业教育的影响，在教学环境布置、实习和实训教学、学科兴趣活动及综合实践活动的开展等方面，营造富有竞技性的职业文化氛围，将技能大赛要求内化为日常的教育教学内容，有力地推进了高职院校的教育教学改革。
3.借鉴会计技能大赛，弘扬会计文化
会计文化是指在会计实践中形成的，被会计人员普遍认可的一系列物质产品、规章制度、价值观念、道德规范和行为方式的总和。
一是举办校园会计文化节。校园会计文化节活动项目的设置既要具有传承性，又要富有时代性；活动形式应体现大众性、趣味性和多样性。如：学生可以通过小品等形式演绎从古代的结绳记事到今天的数据库处理的“会计沿革”；通过制作会计小报的形式生动地诠释会计学发展过程中的关键名词；通过展示学生收集来的古今账本，帮助学生迅速了解会计实物的演变；还可安排点钞、珠算、小键盘输入、电算化会计、会计手工做帐等会计技能大赛项目。
二是把会计教学与技能大赛有机结合。技能大赛是职业教育的重要载体，大赛所设置的技能项目技术含量高，代表了职业教育技能培养的方向，体现了职业教育对技能人才培养目标的要求。因而，会计教学过程中，教师要有意识地把教学内容和技能大赛有机地结合起来，渗透竞技文化，努力使职业技能大赛常态化，切实把弘扬会计文化落实到日常的教育教学中。利用财会专业知识的文化价值和教育价值，促进学生个性特长的主动发展，使学生在会计文化的熏陶下学会做人、学会做事、学会求知、学会创新。
三、以技能大赛为导向，改进教学质量评价办法
技能大赛是我国职业教育的一项制度创新，它对职业院校的教学方向起到了引领作用。在教学内容、教学方法、教学组织、教学评价等方面，引入技能大赛评价体系，可有效地促进学校改进质量评价办法。
1.确立新的学生观和人才观
确立正确的学生观、人才观是建立学生自信、自强心态和提高职业教育实效的基础，对促进职业教育健康发展有着至关重要的作用。一是明确定位，突出职业教育特点。大多数职业院校的学生在告别普通教育时，都期待着职业教育能为他们今后的人生带来新的转折，能为他们的成长与成功提供新的舞台，因而教师必须研究学生、探究学生学习的健康心理，根据职业教育的特点，为他们“量身定制”教学内容，精心选择教学方法，充分发挥教师“因势利导”的作用，逐步培养学生的职业意识和职业情感。二是树立多样性的人才观。教师要将技能大赛的理念落实到日常的教育教学中，引导学生形成“天生我才必有用”以及“行行出状元”的信念，使他们明白“凡具有一技之长，为社会所需要并能创造社会价值的人都是人才”的道理，这有助于职业院校培养更实用的技能型人才。三是要把培养学生职业道德作为重点。职业道德是每一位从业人员在职业生涯中必须遵循的行为准则，主要包括职业意识、职业精神、职业态度、职业作风等。“师者，所以传道授业解惑也。”对职业院校而言，这里的“道”不仅是指教会学生获取专业知识和技能的方法，也是指教给学生做人的道理，大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。
2.建立科学的教育质量评价体系
一是评价内容多元化。学校质量评价标准必须依据国家职业教育发展目标、社会对学生需求的目标以及学生个性特长发展的需要等几个方面，评价内容既要重视专业课考试的成绩，又要重视专业技能的水平；既要考查学生的专业能力，又要考核他们的专业素养；既要面向全体，又要体现学生的个性特长。
二是评价主体多元化。要改变过去只由教师来进行的单一的评价方式，把学生自评、学生之间的互评作为重要的评价方式，有条件的学校还纳入用人单位的评价，构建多位一体的教学质量评价体系。
三是评价方式多样性。评价的目的是为了检验学生的专业知识水平、技能水平，以及考查学生职业素养状况，激励学生的学习热情，促进他们全面、健康、可持续发展，因而，要把过程性评价与终结性评价结合起来，发挥评价的导向功能、激励功能和调节功能。
[参考文献]
[1]张秋玲.论高职院校学生职业技能大赛的价值取向[J].河南科技学院学报，2011（08）.