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摘要：生物课主要研究生物起源、人体构造等内容，对高中生正确认识生命有着重要意义。但是在现阶段，生物教师在教学过程中还存在诸多问题，导致生物课程教学质量一直处于较低水平，无法提高学生生物成绩，教学目标难以实现。因此，在高中生物课堂中使用导入方法是发展的必然趋势，本文就对高中生物课堂导入方法展开探究，以期为各位同行提供参考依据。
关键词：高中生物；课堂导入方法；实施策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0012
众所周知，生物课程本身具有一定的枯燥性，且在应试教育的影响下，生物教师为了快速提高学生成绩，在授课过程中还采用“满堂灌”“填鸭式”等古老的教学方法，使得生物课堂教学氛围下降，难以激发高中生学习兴趣。基于此，本文对高中生物课堂使用导入方法的对策进行探究，以期为高中生营造良好的学习氛围，提高生物课程学习质量。
一、高中生物课程使用课堂导入法的意义
高中生物课程是高考理综试卷中的一部分，占据着80分，其试卷成绩直接影响到高中生的高考成绩，对高中生今后选择大学起到决定性作用。众所周知，高考是高中生面临的重要考试，也关系到教师教学水平、学校办学水平等。在此情况下，部分教师为了保证升学率，在高中生物课程教学过程中经常会使用“满堂灌”的教学方法，让高中生对生物知识死记硬背，此种情况下，高中生虽然记住了生物知识点，但是却不会做题，与教学目标相背离。而在高中生物课堂中使用课堂导入法刚好可以解决此问题，让高中生对生物知识有直观了解，抓住学习重点，并且在高中生物课堂上使用课堂导入法还可以将生物知识的针对性、趣味性、科学性表达出来，让每位高中生快速理解所学知识，掌握生物知识的主要内容，进而提高生物课程学习成绩，实现高中生物课程教学目标。
二、高中生物课程使用课堂导入法的具体对策分析
1. 高中生物课程教学中导入旧知识
众所周知，不同知识之间有着紧密的关联性，新旧知识也不例外。针对此种情况，高中生物教师要想保证课堂教学质量，就需要在高中生物课程教学过程中导入旧知识，让高中生在旧知识的基础上学习新知识，提高学生对生物知识的学习兴趣，具体可以从以下两方面展开旧知识的导入工作：一方面，高中生物知识凌乱，具有较强的综合性、联系性，所以，高中生物教师在教学过程中需要认识到此问题，对联系性强的内容，紧抓知识交接点，让高中生对旧生物知识进行巩固，然后引入新知识，实现一个过渡；另一方面，在上述基础上，高中生物教师需要建立两者之间的联系，正确掌握教学重点，进行针对性教学，从而保证高中生物课程的教学质量。例如，高中生物教师在讲解《基因表达》这节课时，由于这节课与《DNA的复制》有着紧密联系，此种情况下，教师就可以带领高中生对《DNA的复制》这节课程的知识点进行复习，让高中生对相关知识有准确认知，在此基础上，再引入《基因表达》这节课，从而讓高中生快速找到生物知识学习的突破点，对所学知识做到准确了解，提高生物成绩。
2. 高中生物课程教学导入试验操作课
部分高中生物知识具有一定抽象性，使得高中生在学习过程中经常会产生“吃力”的情况，造成高中生学习兴趣无法提升。针对此种情况，高中生物教师要想保证教学质量，就需要在高中生物课程教学中导入实验操作课，让高中生对所学的生物知识亲自动手实验，通过实验了解生物知识点，掌握学习重点，提高学习质量。例如，高中生物教师在讲解《物质跨膜运输的实例》这节课程时，就需要在课堂上导入生物实验，组织学生开展渗透作用的经典实验，让高中生在实验过程中准确了解细胞为什么会发生渗透作用，细胞渗透作用的要素等知识，从而提高学生对《物质跨膜运输的实例》这节课程的学习质量，实现高中生物课程的高质量教学目标。
3. 高中生物课程中导入生活实际
生物知识与生活有着一定的联系，高中生在日常生活中经常会观察到有关生物的知识。针对这种情况，教师在高中生物课程教学中就需要导入生活实际，讲解一些有关社会的热点问题，从而调动高中生对生物课程的学习欲望，找到生物课程的实用性，提高教学质量。例如，教师在讲解高中生物课程《细胞中的糖类和脂质》这节课时，就可以根据教学内容为高中生设置和生活有关的问题，如“为什么有些人怎么吃都不胖？为什么有些人吃青菜还胖？”等，让高中生对这些问题进行研究，在问题研究的过程中引入课程主要内容，让高中生明白学习重点，理解课本知识。
4. 高中生物课程中导入悬念
针对高中生物课程枯燥的情况，教师在教学过程中可以导入悬念，通过悬念调动高中生对课程的学习兴趣，实现学习目标。例如，教师在讲解《遗传信息的携带者》这节课程时，教师可以在课堂上设置一个小游戏，模拟警察破案现场，设置悬疑案件，让高中生通过分析DNA电泳图谱找寻凶手，快速破案。
5. 高中生物课程中导入科学艺术
在高中生物课程教学过程中，教师可以在课堂上导入科学艺术，通过科学艺术活跃高中生物课堂的学习氛围，让高中生可以在课堂上处于兴奋状态，从而快速理解高中生物知识，实现生物课程教学目标。
总而言之，高中生物课程作为一门基础学科，对高中生的全面发展起到至关重要的作用。面对此种情况，生物教师要想保证教学质量，就需要在高中生物课程教学过程中使用导入教学法，针对每位高中生的具体情况合理展开教学，在课堂上导入悬念、导入生活等，从而保证每位高中生都能对所学的生物知识充分吸收，学以致用，实现高中生物课程的高效率教学。
参考文献：
[1] 龚锦萍.新课程理念下高中生物教学课堂导入法探讨[J].教育界，2015（16）.
[2] 张德钢.新课程理念下高中生物教学课堂导入法探讨[J].亚太教育，2015（29）.
[3] 江 唯.高中生物的新课导入方法初探[J].中外交流，2016（33）.
（作者单位：①河南省鹿邑县高级中学 477200；②河南省鹿邑县高级中学 477200）
关键词：高中生物；课堂导入方法；实施策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0012
众所周知，生物课程本身具有一定的枯燥性，且在应试教育的影响下，生物教师为了快速提高学生成绩，在授课过程中还采用“满堂灌”“填鸭式”等古老的教学方法，使得生物课堂教学氛围下降，难以激发高中生学习兴趣。基于此，本文对高中生物课堂使用导入方法的对策进行探究，以期为高中生营造良好的学习氛围，提高生物课程学习质量。
一、高中生物课程使用课堂导入法的意义
高中生物课程是高考理综试卷中的一部分，占据着80分，其试卷成绩直接影响到高中生的高考成绩，对高中生今后选择大学起到决定性作用。众所周知，高考是高中生面临的重要考试，也关系到教师教学水平、学校办学水平等。在此情况下，部分教师为了保证升学率，在高中生物课程教学过程中经常会使用“满堂灌”的教学方法，让高中生对生物知识死记硬背，此种情况下，高中生虽然记住了生物知识点，但是却不会做题，与教学目标相背离。而在高中生物课堂中使用课堂导入法刚好可以解决此问题，让高中生对生物知识有直观了解，抓住学习重点，并且在高中生物课堂上使用课堂导入法还可以将生物知识的针对性、趣味性、科学性表达出来，让每位高中生快速理解所学知识，掌握生物知识的主要内容，进而提高生物课程学习成绩，实现高中生物课程教学目标。
二、高中生物课程使用课堂导入法的具体对策分析
1. 高中生物课程教学中导入旧知识
众所周知，不同知识之间有着紧密的关联性，新旧知识也不例外。针对此种情况，高中生物教师要想保证课堂教学质量，就需要在高中生物课程教学过程中导入旧知识，让高中生在旧知识的基础上学习新知识，提高学生对生物知识的学习兴趣，具体可以从以下两方面展开旧知识的导入工作：一方面，高中生物知识凌乱，具有较强的综合性、联系性，所以，高中生物教师在教学过程中需要认识到此问题，对联系性强的内容，紧抓知识交接点，让高中生对旧生物知识进行巩固，然后引入新知识，实现一个过渡；另一方面，在上述基础上，高中生物教师需要建立两者之间的联系，正确掌握教学重点，进行针对性教学，从而保证高中生物课程的教学质量。例如，高中生物教师在讲解《基因表达》这节课时，由于这节课与《DNA的复制》有着紧密联系，此种情况下，教师就可以带领高中生对《DNA的复制》这节课程的知识点进行复习，让高中生对相关知识有准确认知，在此基础上，再引入《基因表达》这节课，从而讓高中生快速找到生物知识学习的突破点，对所学知识做到准确了解，提高生物成绩。
2. 高中生物课程教学导入试验操作课
部分高中生物知识具有一定抽象性，使得高中生在学习过程中经常会产生“吃力”的情况，造成高中生学习兴趣无法提升。针对此种情况，高中生物教师要想保证教学质量，就需要在高中生物课程教学中导入实验操作课，让高中生对所学的生物知识亲自动手实验，通过实验了解生物知识点，掌握学习重点，提高学习质量。例如，高中生物教师在讲解《物质跨膜运输的实例》这节课程时，就需要在课堂上导入生物实验，组织学生开展渗透作用的经典实验，让高中生在实验过程中准确了解细胞为什么会发生渗透作用，细胞渗透作用的要素等知识，从而提高学生对《物质跨膜运输的实例》这节课程的学习质量，实现高中生物课程的高质量教学目标。
3. 高中生物课程中导入生活实际
生物知识与生活有着一定的联系，高中生在日常生活中经常会观察到有关生物的知识。针对这种情况，教师在高中生物课程教学中就需要导入生活实际，讲解一些有关社会的热点问题，从而调动高中生对生物课程的学习欲望，找到生物课程的实用性，提高教学质量。例如，教师在讲解高中生物课程《细胞中的糖类和脂质》这节课时，就可以根据教学内容为高中生设置和生活有关的问题，如“为什么有些人怎么吃都不胖？为什么有些人吃青菜还胖？”等，让高中生对这些问题进行研究，在问题研究的过程中引入课程主要内容，让高中生明白学习重点，理解课本知识。
4. 高中生物课程中导入悬念
针对高中生物课程枯燥的情况，教师在教学过程中可以导入悬念，通过悬念调动高中生对课程的学习兴趣，实现学习目标。例如，教师在讲解《遗传信息的携带者》这节课程时，教师可以在课堂上设置一个小游戏，模拟警察破案现场，设置悬疑案件，让高中生通过分析DNA电泳图谱找寻凶手，快速破案。
5. 高中生物课程中导入科学艺术
在高中生物课程教学过程中，教师可以在课堂上导入科学艺术，通过科学艺术活跃高中生物课堂的学习氛围，让高中生可以在课堂上处于兴奋状态，从而快速理解高中生物知识，实现生物课程教学目标。
总而言之，高中生物课程作为一门基础学科，对高中生的全面发展起到至关重要的作用。面对此种情况，生物教师要想保证教学质量，就需要在高中生物课程教学过程中使用导入教学法，针对每位高中生的具体情况合理展开教学，在课堂上导入悬念、导入生活等，从而保证每位高中生都能对所学的生物知识充分吸收，学以致用，实现高中生物课程的高效率教学。
参考文献：
[1] 龚锦萍.新课程理念下高中生物教学课堂导入法探讨[J].教育界，2015（16）.
[2] 张德钢.新课程理念下高中生物教学课堂导入法探讨[J].亚太教育，2015（29）.
[3] 江 唯.高中生物的新课导入方法初探[J].中外交流，2016（33）.
（作者单位：①河南省鹿邑县高级中学 477200；②河南省鹿邑县高级中学 477200）