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本文就新课程背景下如何实现初中语文课堂教学的有效性进行全面探究和分析，并提出若干针对性教学策略，以期能给初中语文教师的教学工作带来帮助。
一、实施提问教学，激发学生的学习兴趣
在初中语文教学中，大多以教师讲解为主，学生只能被动地接受知识和理解知识，这样，不仅会降低学生对语文知识的解读能力，久而久之还会影响学生的学习兴趣，极不利于学生学习成绩的提高。在新课程背景下，就算一些教师改进了教学方法和手段，但由于忽视学生的主体地位并没有取得理想的教学效果。因此，在实际教学中，除了教师须要改变教学观念以外，还应充分发挥学生的主体作用，从而真正实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。首先，提问教学在初中语文课堂教学中有了很好地应用，对改善上述现象提供了一个积极有力的教育形式。例如，在语文苏教版七年级上册《为你打开一扇门》这一教学过程中，可利用问题导入新课，如向学生展示各式各样的图片，并问学生这是什么，或者结合本章题目抛出“作者为什么要打开一扇门，而不是一扇窗？”“作者要打开的是一扇怎样的门呢？”等方面的问题。由此而引发学生思考，为接下来的阅读学习奠定基础。其次，待学生理解课文中心主旨之后，可再次向学生提出问题，来加深学生对文章的理解，类似“题目运用的是什么手法？对文章学习有什么好处”“作者为什么要打开文学这扇门呢？”通过提问教学，表现出以下几个方面的优势：吸引学生的注意力，拓展学生的思维想象；有效理解文章内容，与作者产生共鸣。
二、创设教学情景，调动学生学习积极性
初中语文是初中阶段学习必不可少的重要课程之一，学好语文可以提高学生的修养以及增长知识，从而提高学生的课堂参与度，不断提升课堂教学效率。一方面，语文教学内容大多以语言文化为主，属于一门人文社会学科，在丰富学生情感，陶冶学生情操方面起着一定的积极作用。另一方面，语文与数学、物理等科目相比，具有较大的文字魅力，不但能激发学生的脑思维能力，还能引导学生建立正确的人生价值观。因此，在初中语文教学中，教师应充分发挥自身的主导作用，继而实现课堂教学的有效性。教学情景指的是结合教材内容创设出符合课堂教学要求以及学生学习的教育形式，以此调动学生的积极性，促使学生从“要我学”到“我要学”的转变。而如何创设教学情景，值得教师深入思考和探索。例如，在语文苏教版八年级下册《孔乙己》这一课教学过程中，学生在熟读课文感知作者抒发的情感以及对课本人物进行了解之后，可让学生对文中重点段落进行对话练习，同时要求学生表现出该文章的语言特色。又或者让学生根据课文内容将其编写成短篇故事，内容须充分展现人物的外貌特征、语言、人物性格等方面的特点，而后在课堂上进行演绎。通过创设教学情景，可以加深学生对孔乙己这一人物的理解，以及文章所揭示的社会意义，还可以培养学生欣赏文学作品的能力，调动学生的思维。从而增强学生的阅读理解能力，充分激发学生的学习积极性，有效提高课堂教学质量。
三、小组合作学习，推进课堂教学有效性
新课程改革下，小组合作教学形式被广泛应用在初中教学当中，并且受到众多教师的喜爱和使用。小组合作指的是学生之间分组学习，通过相互合作、相互帮助来实现公平竞争与共同进步，并增强师生之间、学生之间的沟通交流，继而为学生营造一个良好的学习氛围。同时，小组合作学习能够帮助教师建立合作性的课堂教学，可以给予学生足够宽的学习空间，有利于学生顺利地完成学习任务，还可以满足学生的心理需要，最大程度地弥补传统课堂教学模式带来的不足。鉴于此，在初中语文课堂教学当中，教师应高度重视小组合作教学的作用，从而有效推进课堂教学的改革。例如，在语文苏教版七年级下册《沁园春》这一课教学过程中，首先根据学生的个性特点、学习能力等方面将学生进行分组，3～4人一组，其次布置共同的教学任务引导学生集中讨论及总结。如要求每位小组搜集有关毛泽东生平的资料，并在熟读诗词的基础上，完成概括本词的写作背景、记录难以理解的词句、划出诗词的重点以及重点概述上、下阕的中心内容等方面的学习任务。小组总结讨论过程中，教师应做到及时指导和评价，以此让学生获得收获知识的喜悦，进而全面提高学生的学习积极性。通过这样的教学方式，便能发现每位小组成员是否全身心地参与学习当中，积极发表自己的看法和观点，最终实现促进学生综合能力的提高，进一步推进课堂教学的有效性。
在初中语文课堂教学中，为了更好地促进教学有效性的实现，教师应积极探索教学方法，并在现有教学的基础上不断进行创新，从而全方位地提升学生的学习能力，进一步提高教学质量，为推动教学改革提供有力基础。
作者单位：江苏省泰兴市城东实验学校（225403）
一、实施提问教学，激发学生的学习兴趣
在初中语文教学中，大多以教师讲解为主，学生只能被动地接受知识和理解知识，这样，不仅会降低学生对语文知识的解读能力，久而久之还会影响学生的学习兴趣，极不利于学生学习成绩的提高。在新课程背景下，就算一些教师改进了教学方法和手段，但由于忽视学生的主体地位并没有取得理想的教学效果。因此，在实际教学中，除了教师须要改变教学观念以外，还应充分发挥学生的主体作用，从而真正实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。首先，提问教学在初中语文课堂教学中有了很好地应用，对改善上述现象提供了一个积极有力的教育形式。例如，在语文苏教版七年级上册《为你打开一扇门》这一教学过程中，可利用问题导入新课，如向学生展示各式各样的图片，并问学生这是什么，或者结合本章题目抛出“作者为什么要打开一扇门，而不是一扇窗？”“作者要打开的是一扇怎样的门呢？”等方面的问题。由此而引发学生思考，为接下来的阅读学习奠定基础。其次，待学生理解课文中心主旨之后，可再次向学生提出问题，来加深学生对文章的理解，类似“题目运用的是什么手法？对文章学习有什么好处”“作者为什么要打开文学这扇门呢？”通过提问教学，表现出以下几个方面的优势：吸引学生的注意力，拓展学生的思维想象；有效理解文章内容，与作者产生共鸣。
二、创设教学情景，调动学生学习积极性
初中语文是初中阶段学习必不可少的重要课程之一，学好语文可以提高学生的修养以及增长知识，从而提高学生的课堂参与度，不断提升课堂教学效率。一方面，语文教学内容大多以语言文化为主，属于一门人文社会学科，在丰富学生情感，陶冶学生情操方面起着一定的积极作用。另一方面，语文与数学、物理等科目相比，具有较大的文字魅力，不但能激发学生的脑思维能力，还能引导学生建立正确的人生价值观。因此，在初中语文教学中，教师应充分发挥自身的主导作用，继而实现课堂教学的有效性。教学情景指的是结合教材内容创设出符合课堂教学要求以及学生学习的教育形式，以此调动学生的积极性，促使学生从“要我学”到“我要学”的转变。而如何创设教学情景，值得教师深入思考和探索。例如，在语文苏教版八年级下册《孔乙己》这一课教学过程中，学生在熟读课文感知作者抒发的情感以及对课本人物进行了解之后，可让学生对文中重点段落进行对话练习，同时要求学生表现出该文章的语言特色。又或者让学生根据课文内容将其编写成短篇故事，内容须充分展现人物的外貌特征、语言、人物性格等方面的特点，而后在课堂上进行演绎。通过创设教学情景，可以加深学生对孔乙己这一人物的理解，以及文章所揭示的社会意义，还可以培养学生欣赏文学作品的能力，调动学生的思维。从而增强学生的阅读理解能力，充分激发学生的学习积极性，有效提高课堂教学质量。
三、小组合作学习，推进课堂教学有效性
新课程改革下，小组合作教学形式被广泛应用在初中教学当中，并且受到众多教师的喜爱和使用。小组合作指的是学生之间分组学习，通过相互合作、相互帮助来实现公平竞争与共同进步，并增强师生之间、学生之间的沟通交流，继而为学生营造一个良好的学习氛围。同时，小组合作学习能够帮助教师建立合作性的课堂教学，可以给予学生足够宽的学习空间，有利于学生顺利地完成学习任务，还可以满足学生的心理需要，最大程度地弥补传统课堂教学模式带来的不足。鉴于此，在初中语文课堂教学当中，教师应高度重视小组合作教学的作用，从而有效推进课堂教学的改革。例如，在语文苏教版七年级下册《沁园春》这一课教学过程中，首先根据学生的个性特点、学习能力等方面将学生进行分组，3～4人一组，其次布置共同的教学任务引导学生集中讨论及总结。如要求每位小组搜集有关毛泽东生平的资料，并在熟读诗词的基础上，完成概括本词的写作背景、记录难以理解的词句、划出诗词的重点以及重点概述上、下阕的中心内容等方面的学习任务。小组总结讨论过程中，教师应做到及时指导和评价，以此让学生获得收获知识的喜悦，进而全面提高学生的学习积极性。通过这样的教学方式，便能发现每位小组成员是否全身心地参与学习当中，积极发表自己的看法和观点，最终实现促进学生综合能力的提高，进一步推进课堂教学的有效性。
在初中语文课堂教学中，为了更好地促进教学有效性的实现，教师应积极探索教学方法，并在现有教学的基础上不断进行创新，从而全方位地提升学生的学习能力，进一步提高教学质量，为推动教学改革提供有力基础。
作者单位：江苏省泰兴市城东实验学校（225403）