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【摘 要】课堂教学模式一直是教师关心的重点问题，以往的教学模式难以摆脱模式化、僵硬化的特点。课堂教学也是以教师讲解为中心，加以板书及其他教学媒体进行教学，学生则被动地接受知识。政治教学在一定程度上来看有些许模式化。在新课改的推行下，初中政治教学模式的改变是一个亟须解决的问题。
【关键词】初中政治 教学模式 转变
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.102
现今社会是一个不断发展的社会，社会对人才的培养要求也在不断地更新。新《课程标准》指出：“学生是学习的主人”。意在表明学生自主学习能力的重要性。当今社会，是一个知识经济社会，科学技术不断更新换代，网络技术迅猛发展。信息时代向我们迈来，社会需要注入新鲜的血液，那就是拥有新素质，新知识和独立自主，个性完善的人才。这就需要学生具有很强的自主学习能力，在教师的辅助作用下，引领学生不断探索发现学生自身的自主学习能力。
如今，快速发展的信息高速公路更是为学生与教师提供了全球化的知识背景，使得教师能够更专业，更灵活地根据社会现状转变教学模式以适应学生发展。也使得学生能够更全面地了解这个世界，将时事政治与自身周边政治环境联系在一起，做一个紧跟时代，思维生活化的新型人才。教师在初中政治教学过程中运用的教学模式，应该尽量使学生将教学内容与生活实际联系起来，让学生成为一个不与社会脱轨，明了实际现实的人才。同时，教师应该加强与学生的互动，互动式教学模式已经流行于初中政治教学。
一、教学模式的反思
旧式的初中政治教学模式是基于学生牢固地掌握教学大纲内容。教师习惯性地使用填鸭式的教学方法。将一些固定的思维方式强行灌输给学生。学生作为接收知识的主体，经常处于被动状态。学生也许能够准确地回答教师提出的关于课本上知识点的内容，但学生却不能将这些知识点，政治观点应用于社会实际。随着时代的发展，课本教学内容与社会发展实际现状存在一定的脱轨现象，使得学生学习的都是固定化的知识内容，并不能与飞速发展的社会实际相适应。逐渐使学生思维僵化，书面成绩提高，但并不能成为社会紧缺的创新型，自主能动性强的人才。比如说人教版七年级上册中“保护自我”一课。旧式教学模式中，教师采取的教学方法是，整理知识点，然后给学生进行讲解教学，讲解内容全是课本上的，再是让同学记得知识点，最后提醒期末可能会考的重点知识点。这种固化的教学方法弱化了社会中对青少年不利的一面。教师的主要教学目的在于让学生掌握了知识点好应对小测试与期末考试，教师没有关注学生的实际心理成长，不了解自己的学生在这个阶段的实际思想状况。使得教学方法跟不上社会的发展变化，亟须转变。
二、新的教学模式特点
（一）强调自主学习能力
《新课标》指出：“学生是学习的主人”。教师在实际教学活动中起到辅助作用，学生才是课堂的主体。以往的教学过程是教师起主导作用，学生被动地接受内容。如今，在新课改的大背景下，创新型人才才是社会真正需要的人才，而要培养创新型人才，就需要学生具有很强的自主学习能力。假若学生都按照一套固定的模式来学习，那么培养出来的人必定有相似的思维方式，这样的学生就会缺乏创新能力。只有当教师在课堂中起辅助作用，激发学生的自主学习能力，学生才能在学习课本知识的同时拥有一套属于自己的知识体系，形成自己独有的思维模式。例如：在人教版七年级上册“自我保护”一课中，知识点有两个大点：“身边的侵害与保护”和“防范侵害，保护自己”。对于十三四岁的初中学生来讲，社会环境纷繁复杂，由于这个阶段的学生的社会阅历与经验不足，很有可能就会受到来自社会各方面的侵害，教师在这节课主要是要使学生有自我保护的意识。老师的教学任务不再是只让学生学习他们可能会受到什么样的侵害，主要目的在于使学生学会自我保护的知识与技能。让他们学会保护自己，在面临侵害时冷静对待，尽自己所能保护自己，让自己处于一个安全的环境。
学生作为学习主体，在这堂课中需要自主学习这个阶段自己可能会受到的侵害，要结合自己实际和周边同学及朋友的实际案例来增强自己的防范意识。在学习保护技能时，需要联系实际，发挥自主能动性，除了在课堂中学习防范技能外，还应在实际生活中通过学校，社会，以及家庭来为自己的学习与生活筑好一道安全墙。这样才能最大程度地保护好自己。学生不能完全依靠课本知识解决问题，只有发挥自主能动性，学生才能更好地适应社会生活。学生只有发挥自主能动性，才能更好地培养自己的创造性思维，想别人所不想，让自己成功地成为一个适应社会需求的新型人才。
（二）互动式教学模式
随着新课改的进行，教师的教学模式也在不断更新。现今，互动式教学模式在教师所进行的课堂教学过程中越來越流行。以往的课堂教学方式基本是教师进行单方面的教学，老师在课堂上向学生灌输知识，学生被动地接受，缺乏自我思考的，主动提问的能力培养。造成课堂氛围枯燥乏味，完全没有互动性可言。如今，教师在教学中起辅助作用，需要调动学生的热情，借此来活跃课堂气氛。如果要调动学生的学习热情，教师就应该增加课堂活动中的互动环节。
教师与学生的互动，能帮助学生在课堂上更快地集中注意力，以达到提高学习效率的目的。例如：人教版中“做情绪的主人”一课中，老师在授课时，不仅要讲到课本的知识点“丰富多样的情绪”和“学会调控情绪”，还应与学生互动，让学生谈谈自己生活中的情绪，结合自己的实际情况，在结合课本知识谈谈自己是如何控制情绪的，如果是自己在事发当时没能控制好自己的情绪，在学过本课后，有什么心得体会，该如何更好地控制自己的情绪。教师在教学过程中要引导学生进行自我思考，在学生说完自己的心得体会后，教师应结合自己的社会经历与经验与学生进行互动，其间要融入课本知识点，让学生在活泼的课堂氛围中学到知识。
（三）生活化思维
政治教学中，很容易出现的一个教学问题是课堂内容僵化，与社会现实或实际脱轨。在初中政治教学中，课本内容有时存在“空口说大话”的问题，偏离了生活实际。教师应该引导学生将课本知识应用于实际生活，因为学生学习的最终目的是让自己能更好地适应社会。在七年级下册“做情绪的主人”一课中，内容是“丰富多样的情绪”和“学会调控情绪”。其中第二点就是教学生如何控制自己生活中的情绪，这样的教学内容是符合社会发展趋势的。
在新课改的大背景下，初中政治教学模式的改革势在必行，原来僵化的模式下培养的学生不能满足快速发展的社会对人才的需求，教师在在反思过去的同时应该做的是转变与创新。
【关键词】初中政治 教学模式 转变
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.102
现今社会是一个不断发展的社会，社会对人才的培养要求也在不断地更新。新《课程标准》指出：“学生是学习的主人”。意在表明学生自主学习能力的重要性。当今社会，是一个知识经济社会，科学技术不断更新换代，网络技术迅猛发展。信息时代向我们迈来，社会需要注入新鲜的血液，那就是拥有新素质，新知识和独立自主，个性完善的人才。这就需要学生具有很强的自主学习能力，在教师的辅助作用下，引领学生不断探索发现学生自身的自主学习能力。
如今，快速发展的信息高速公路更是为学生与教师提供了全球化的知识背景，使得教师能够更专业，更灵活地根据社会现状转变教学模式以适应学生发展。也使得学生能够更全面地了解这个世界，将时事政治与自身周边政治环境联系在一起，做一个紧跟时代，思维生活化的新型人才。教师在初中政治教学过程中运用的教学模式，应该尽量使学生将教学内容与生活实际联系起来，让学生成为一个不与社会脱轨，明了实际现实的人才。同时，教师应该加强与学生的互动，互动式教学模式已经流行于初中政治教学。
一、教学模式的反思
旧式的初中政治教学模式是基于学生牢固地掌握教学大纲内容。教师习惯性地使用填鸭式的教学方法。将一些固定的思维方式强行灌输给学生。学生作为接收知识的主体，经常处于被动状态。学生也许能够准确地回答教师提出的关于课本上知识点的内容，但学生却不能将这些知识点，政治观点应用于社会实际。随着时代的发展，课本教学内容与社会发展实际现状存在一定的脱轨现象，使得学生学习的都是固定化的知识内容，并不能与飞速发展的社会实际相适应。逐渐使学生思维僵化，书面成绩提高，但并不能成为社会紧缺的创新型，自主能动性强的人才。比如说人教版七年级上册中“保护自我”一课。旧式教学模式中，教师采取的教学方法是，整理知识点，然后给学生进行讲解教学，讲解内容全是课本上的，再是让同学记得知识点，最后提醒期末可能会考的重点知识点。这种固化的教学方法弱化了社会中对青少年不利的一面。教师的主要教学目的在于让学生掌握了知识点好应对小测试与期末考试，教师没有关注学生的实际心理成长，不了解自己的学生在这个阶段的实际思想状况。使得教学方法跟不上社会的发展变化，亟须转变。
二、新的教学模式特点
（一）强调自主学习能力
《新课标》指出：“学生是学习的主人”。教师在实际教学活动中起到辅助作用，学生才是课堂的主体。以往的教学过程是教师起主导作用，学生被动地接受内容。如今，在新课改的大背景下，创新型人才才是社会真正需要的人才，而要培养创新型人才，就需要学生具有很强的自主学习能力。假若学生都按照一套固定的模式来学习，那么培养出来的人必定有相似的思维方式，这样的学生就会缺乏创新能力。只有当教师在课堂中起辅助作用，激发学生的自主学习能力，学生才能在学习课本知识的同时拥有一套属于自己的知识体系，形成自己独有的思维模式。例如：在人教版七年级上册“自我保护”一课中，知识点有两个大点：“身边的侵害与保护”和“防范侵害，保护自己”。对于十三四岁的初中学生来讲，社会环境纷繁复杂，由于这个阶段的学生的社会阅历与经验不足，很有可能就会受到来自社会各方面的侵害，教师在这节课主要是要使学生有自我保护的意识。老师的教学任务不再是只让学生学习他们可能会受到什么样的侵害，主要目的在于使学生学会自我保护的知识与技能。让他们学会保护自己，在面临侵害时冷静对待，尽自己所能保护自己，让自己处于一个安全的环境。
学生作为学习主体，在这堂课中需要自主学习这个阶段自己可能会受到的侵害，要结合自己实际和周边同学及朋友的实际案例来增强自己的防范意识。在学习保护技能时，需要联系实际，发挥自主能动性，除了在课堂中学习防范技能外，还应在实际生活中通过学校，社会，以及家庭来为自己的学习与生活筑好一道安全墙。这样才能最大程度地保护好自己。学生不能完全依靠课本知识解决问题，只有发挥自主能动性，学生才能更好地适应社会生活。学生只有发挥自主能动性，才能更好地培养自己的创造性思维，想别人所不想，让自己成功地成为一个适应社会需求的新型人才。
（二）互动式教学模式
随着新课改的进行，教师的教学模式也在不断更新。现今，互动式教学模式在教师所进行的课堂教学过程中越來越流行。以往的课堂教学方式基本是教师进行单方面的教学，老师在课堂上向学生灌输知识，学生被动地接受，缺乏自我思考的，主动提问的能力培养。造成课堂氛围枯燥乏味，完全没有互动性可言。如今，教师在教学中起辅助作用，需要调动学生的热情，借此来活跃课堂气氛。如果要调动学生的学习热情，教师就应该增加课堂活动中的互动环节。
教师与学生的互动，能帮助学生在课堂上更快地集中注意力，以达到提高学习效率的目的。例如：人教版中“做情绪的主人”一课中，老师在授课时，不仅要讲到课本的知识点“丰富多样的情绪”和“学会调控情绪”，还应与学生互动，让学生谈谈自己生活中的情绪，结合自己的实际情况，在结合课本知识谈谈自己是如何控制情绪的，如果是自己在事发当时没能控制好自己的情绪，在学过本课后，有什么心得体会，该如何更好地控制自己的情绪。教师在教学过程中要引导学生进行自我思考，在学生说完自己的心得体会后，教师应结合自己的社会经历与经验与学生进行互动，其间要融入课本知识点，让学生在活泼的课堂氛围中学到知识。
（三）生活化思维
政治教学中，很容易出现的一个教学问题是课堂内容僵化，与社会现实或实际脱轨。在初中政治教学中，课本内容有时存在“空口说大话”的问题，偏离了生活实际。教师应该引导学生将课本知识应用于实际生活，因为学生学习的最终目的是让自己能更好地适应社会。在七年级下册“做情绪的主人”一课中，内容是“丰富多样的情绪”和“学会调控情绪”。其中第二点就是教学生如何控制自己生活中的情绪，这样的教学内容是符合社会发展趋势的。
在新课改的大背景下，初中政治教学模式的改革势在必行，原来僵化的模式下培养的学生不能满足快速发展的社会对人才的需求，教师在在反思过去的同时应该做的是转变与创新。