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摘 要：在小学语文教学中，作文教学真可谓重中之重，许多学生一听到写作就觉得头疼，没有话可写，形成了“写作难，难写作，作难写”。学生“多积累—勤观察—勇创新—常互评”，就能够“想写作，勤写作，乐写作”。
关键词：写作；思维；语言
在作文教学中，我们知道：说得好，不一定写得好。现在的孩子似乎生活在真空里，没有任何的生活体验，没有生活的素材，只是为了写作而写，没有感情流露的真实场景，从而形成了“写作难，难写作，作难写”的局面。作为教师，可以尝试着以新的方式进行教学，激发学生的兴趣，能贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达出富有个性的真情实感。怎样使学生能够“想写作，勤写作，乐写作”呢？我为此进行了探索：
一、多积累：书读百遍，其义自见
阅读是写作的基础，没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累。没有积累，谈不上培养良好的语感，也不可能有真正的听说读写能力。我要求学生大量阅读课内外书籍，在读中感悟，在读中享受，在读中积累。学生认真地品读，可与作者的情感产生强烈的共鸣。多年来，我每学习一篇课文，都会引导学生在读中感悟，边读边思考，体会作者的思想感情和写作意图，积累自己最喜欢的词语和句子，为写作打下基础。长期坚持下来，学生已能独立地分析并养成良好的习惯，与作者共同感悟。
我班学生在阅读有益的课外书时，都有自己的记录本，记下书的作者、名句、思想感情。我们每天有午间静校读书时间，每周有一节读书汇报课，学生将自己本周读到的好书推荐给大家，这样不仅可以锻炼学生的积累能力，还可以锻炼他们的口语表达能力，为写作埋下伏笔。书读得多了，知识也就积累多了，写起作文来就更加得心应手了。
二、勤观察：善于观察，创设空间
作文教学要注重培养学生的观察能力。现在许多学生没有亲眼看见，亲耳听到，怎能写出好的作文呢？生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。生活是丰富多彩、日新月异、包罗万象的。作文就是让学生把这丰富多彩的生活用自己独特的感受表达出来。
有一次，学生写《我的妈妈》，用了很多好词好句：温柔善良、和蔼可亲、不胖不瘦、中等身材等。我在课上朗读时，学生都笑了起来：怎么我们的妈妈都一样，难道都是同一人吗？他们也犯愁：妈妈不就是这样吗？那怎么写呢？面对学生疑惑的表情，我问：你的妈妈有什么特点呢？平时没有留心观察过吗？我布置大家回家去观察妈妈，了解妈妈，明天再写。经过细心地观察，每人描绘出了一幅幅妈妈的“画像”。他们也明白了：观察是作文最好的老师。
写作文前，我都会让学生提前观察，如写“春节”，我会让学生上街观察街上的景象及变化，了解风俗人情，这样才能写出“春节”的特点；写“活动”时，我会让学生去参加一次活动，知道活动的过程，体会自己内心的感受，当时的情境描写才会真实……学生有话可写，有感而发，作文自然写得好。生活中的每一个细节都能成为很好的写作素材。因此，无论走到哪里，只要留心观察，多思考、多记录，就会心中有物、言之有情。
三、勇创新：鼓励激趣，多面创新
作文是一种“精神”的个性创造，高年级重在个性的表达，在内容上有自己的发现、认识、情感，在语言上说自己的话，所以尊重学生的个性，多鼓励他们想象、表达，文章才会让人有耳目一新的感觉。
1.指导上创新
作文教学容易产生思维定式，作文题目一出现，学生很可能就没有了想象力。如《××，我想对你说》，学生一定会选择自己身边的老师、家长、同学来写。因此，在指导时，可以告诉学生，这里的××可以是人，也同时可以是动物、植物。如果你选择写人，可以选择写古代的人，写故事书里的人，还可以写根据自己的需求所幻想的人。这样，学生选择的空间就会更大了。由于倾诉的对象不同，他们就会敞开心扉，尽情畅谈，不会有任何约束。
2.思维上创新
不同的人可以从不同的角度将相同的事物看成不同的特点。巧妙的构思，可以让旧的素材表达出别人未能表达的新意来。如，《苹果里的五角星》，切苹果的方式不同，所见到的景象自然不同。众人都是竖着切，而只有横着切的人才能领悟到“五角星”的独特性。生活中，我们换一种角度去认识，发现问题，就会有新的创意。教师应鼓励学生多角度地思考问题，去挖掘深层物质，对传统的写作内容加以评价、分析。正所谓“横看成岭侧成峰”，多发现，多思考，写出新的见解，肯定会有好的佳作。
3.语言上创新
时代在创新，学生的思想也在创新，作文中所谓的好词、好句更应该创新。学生的语言天真、俏皮、新颖，作为教师，我们都应该提倡，应该用欣赏的态度去接受。学生在写作时，采用儿童之间流传的俏皮话，能使文章更富有生趣；采用现代书中的人物用语，能使文章与时俱进；采用歌词内容，能使文章更加生动……我们要鼓励学生语言上的创新，使作文更富有时代的气息，更富有朝气，富有真挚的童心。
四、常互评：互动评议，集思广益
评议是集体的智慧。评议时，相互交流与沟通，既能拓展思路又能提升情感。课上要让所有学生参与作文评议的全过程，让所有学生作文中的闪光点都有展示的机会，还要让所有学生都有发表对别人作文独特见解的机会。除了让学生自评作文外，还要求学生互评。首先得让学生明白评什么，怎样评，要注意从作者的角度去思考，从优秀的方面出发去评。组内互评时，学优生与学困生搭配，发挥榜样力量。组间互评时，先找优点，再指出不足，及时修改。组内评议完，再由每个小组推荐组内最好的一篇作文在全班读，并说出自己评价的方法。这样的“评议”，能激起学生的质疑、讨论、争议，挖掘了他们的思维过程与情感态度，激发了他们浓厚的写作兴趣，尝到了被欣赏、赞叹后成功的喜悦，更提高了他们的写作水平与反复修改的水平。长期坚持下去，学生写好作文后，就能针对自己的作文反复地修改，改出精彩的作文来。
作文能表达人的情感，净透人的灵魂，在文中感悟，在文中明理，在文中升华。学生在写作中能感受到快乐，感受到美的真谛。让我们用爱去包容学生，用真诚去感染学生，让每一位学生在作文天地里都有超越自我的独特创新。让作文教学成为绚丽的花朵中最独特的一枝！
参考文献：
孟葸.浅谈小学语文作文教学的方法[J].小学生作文指导：教师适用，2011（11）.
编辑 薄跃华
关键词：写作；思维；语言
在作文教学中，我们知道：说得好，不一定写得好。现在的孩子似乎生活在真空里，没有任何的生活体验，没有生活的素材，只是为了写作而写，没有感情流露的真实场景，从而形成了“写作难，难写作，作难写”的局面。作为教师，可以尝试着以新的方式进行教学，激发学生的兴趣，能贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达出富有个性的真情实感。怎样使学生能够“想写作，勤写作，乐写作”呢？我为此进行了探索：
一、多积累：书读百遍，其义自见
阅读是写作的基础，没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累。没有积累，谈不上培养良好的语感，也不可能有真正的听说读写能力。我要求学生大量阅读课内外书籍，在读中感悟，在读中享受，在读中积累。学生认真地品读，可与作者的情感产生强烈的共鸣。多年来，我每学习一篇课文，都会引导学生在读中感悟，边读边思考，体会作者的思想感情和写作意图，积累自己最喜欢的词语和句子，为写作打下基础。长期坚持下来，学生已能独立地分析并养成良好的习惯，与作者共同感悟。
我班学生在阅读有益的课外书时，都有自己的记录本，记下书的作者、名句、思想感情。我们每天有午间静校读书时间，每周有一节读书汇报课，学生将自己本周读到的好书推荐给大家，这样不仅可以锻炼学生的积累能力，还可以锻炼他们的口语表达能力，为写作埋下伏笔。书读得多了，知识也就积累多了，写起作文来就更加得心应手了。
二、勤观察：善于观察，创设空间
作文教学要注重培养学生的观察能力。现在许多学生没有亲眼看见，亲耳听到，怎能写出好的作文呢？生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。生活是丰富多彩、日新月异、包罗万象的。作文就是让学生把这丰富多彩的生活用自己独特的感受表达出来。
有一次，学生写《我的妈妈》，用了很多好词好句：温柔善良、和蔼可亲、不胖不瘦、中等身材等。我在课上朗读时，学生都笑了起来：怎么我们的妈妈都一样，难道都是同一人吗？他们也犯愁：妈妈不就是这样吗？那怎么写呢？面对学生疑惑的表情，我问：你的妈妈有什么特点呢？平时没有留心观察过吗？我布置大家回家去观察妈妈，了解妈妈，明天再写。经过细心地观察，每人描绘出了一幅幅妈妈的“画像”。他们也明白了：观察是作文最好的老师。
写作文前，我都会让学生提前观察，如写“春节”，我会让学生上街观察街上的景象及变化，了解风俗人情，这样才能写出“春节”的特点；写“活动”时，我会让学生去参加一次活动，知道活动的过程，体会自己内心的感受，当时的情境描写才会真实……学生有话可写，有感而发，作文自然写得好。生活中的每一个细节都能成为很好的写作素材。因此，无论走到哪里，只要留心观察，多思考、多记录，就会心中有物、言之有情。
三、勇创新：鼓励激趣，多面创新
作文是一种“精神”的个性创造，高年级重在个性的表达，在内容上有自己的发现、认识、情感，在语言上说自己的话，所以尊重学生的个性，多鼓励他们想象、表达，文章才会让人有耳目一新的感觉。
1.指导上创新
作文教学容易产生思维定式，作文题目一出现，学生很可能就没有了想象力。如《××，我想对你说》，学生一定会选择自己身边的老师、家长、同学来写。因此，在指导时，可以告诉学生，这里的××可以是人，也同时可以是动物、植物。如果你选择写人，可以选择写古代的人，写故事书里的人，还可以写根据自己的需求所幻想的人。这样，学生选择的空间就会更大了。由于倾诉的对象不同，他们就会敞开心扉，尽情畅谈，不会有任何约束。
2.思维上创新
不同的人可以从不同的角度将相同的事物看成不同的特点。巧妙的构思，可以让旧的素材表达出别人未能表达的新意来。如，《苹果里的五角星》，切苹果的方式不同，所见到的景象自然不同。众人都是竖着切，而只有横着切的人才能领悟到“五角星”的独特性。生活中，我们换一种角度去认识，发现问题，就会有新的创意。教师应鼓励学生多角度地思考问题，去挖掘深层物质，对传统的写作内容加以评价、分析。正所谓“横看成岭侧成峰”，多发现，多思考，写出新的见解，肯定会有好的佳作。
3.语言上创新
时代在创新，学生的思想也在创新，作文中所谓的好词、好句更应该创新。学生的语言天真、俏皮、新颖，作为教师，我们都应该提倡，应该用欣赏的态度去接受。学生在写作时，采用儿童之间流传的俏皮话，能使文章更富有生趣；采用现代书中的人物用语，能使文章与时俱进；采用歌词内容，能使文章更加生动……我们要鼓励学生语言上的创新，使作文更富有时代的气息，更富有朝气，富有真挚的童心。
四、常互评：互动评议，集思广益
评议是集体的智慧。评议时，相互交流与沟通，既能拓展思路又能提升情感。课上要让所有学生参与作文评议的全过程，让所有学生作文中的闪光点都有展示的机会，还要让所有学生都有发表对别人作文独特见解的机会。除了让学生自评作文外，还要求学生互评。首先得让学生明白评什么，怎样评，要注意从作者的角度去思考，从优秀的方面出发去评。组内互评时，学优生与学困生搭配，发挥榜样力量。组间互评时，先找优点，再指出不足，及时修改。组内评议完，再由每个小组推荐组内最好的一篇作文在全班读，并说出自己评价的方法。这样的“评议”，能激起学生的质疑、讨论、争议，挖掘了他们的思维过程与情感态度，激发了他们浓厚的写作兴趣，尝到了被欣赏、赞叹后成功的喜悦，更提高了他们的写作水平与反复修改的水平。长期坚持下去，学生写好作文后，就能针对自己的作文反复地修改，改出精彩的作文来。
作文能表达人的情感，净透人的灵魂，在文中感悟，在文中明理，在文中升华。学生在写作中能感受到快乐，感受到美的真谛。让我们用爱去包容学生，用真诚去感染学生，让每一位学生在作文天地里都有超越自我的独特创新。让作文教学成为绚丽的花朵中最独特的一枝！
参考文献：
孟葸.浅谈小学语文作文教学的方法[J].小学生作文指导：教师适用，2011（11）.
编辑 薄跃华