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摘 要：随着新课程标准改革的开展，语文课堂教学也进行了大刀阔斧的改革。“自主、合作、快乐、高效”的教学理念被广泛应用在教学实践中，符合新课程标准的要求，也是改革传统教学的重要理念。这种课堂教学理念不仅能促进素质教育的发展，还有利于课堂小轮车，从而提高学生的综合水平。
关键词：转变；学习方式；高效课堂
“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念以高效为终极目的，以自主为基础，采取合作形式为有效手段，快乐则是该理念的亮点所在。教师在课堂教学运用这种教学理念时，关键是找到学生自主学习与快乐学习的契合点，从而实现高校教学，使教学效果最优化。
语文的学习方式作为语文学习过程诸多因素的总称，它包括学习态度、习惯、品质、能力以及学习方法等。传统的小学教学方法具有被动、单一、机械性的特点，教师一般采取“填鸭式”教学，学生只是处于被动接受知识的地位，不能完成自主合作学习。传统的教学方式已无法满足学生现代化语文学习的需求，新课程标准提出的“自主、合作、探究”的学习方式对师生提出了新的要求，因此，教师不得不改变教学理念和教学方法。
那么，在语文教学中如何落实《义务教育语文课程标准》的精神，有效地改变学生的学习方式，从而实现快乐高效的语文课堂呢？下面我就自己在教学实践中的摸索，谈一点点体会。
一、快乐地自主学习
传统的教学方式强调老师的主体地位，忽视学生的想法和感受，大多数学生只是被动地接受教师在课堂上教授的知识。虽然这种“教而获知”的方式也取得了较好的效果，但是并不能从根本上激发学生语文学习的兴趣。内因是事物变化发展的根据，只有学生自身认识到语文学习的重要性，自己主动地去学习，才能提高语文学习的课堂效率。教师要帮助学生将传统的“被动式学习”变为“自主学习”，强调学生的主体地位，引导学生自主学习、合作学习，激发学生语文学习的兴趣，发掘学生语文学习的潜能，提高语文学习能力和素养。寓教于乐是提高课堂效率的重要手段，营造快乐的氛围，找到快乐学习与自主学习的契合点，能够提高学生的学习效率。
1.营造快乐的课堂氛围，创设教学情境
激发学生识字兴趣的有效手段之一是创设教学情境，营造快乐的课堂氛围。在上识字课时，我通常采用学生喜欢的小熊、小蜜蜂、小猴子等小动物的笑脸帮助他们学文识字。并告诉学生：“这些小动物很愿意和我们做朋友，他们希望能和大家一起学文识字。大家快和这些小动物打个招呼吧，下面咱们就要开始课文和生字的学习啦。”
每节课，我都让这些可爱的小动物的笑脸走进课堂并贯穿整个识字课堂，让它们带领、激励孩子们读书识字。例如，在教授新课时，我通常创设这样的情境进行引导：“今天，小熊将带领我们一起学习古诗，小鹿姐姐说，谁学得认真，积极，进步大，跟课文里的生字宝宝玩得熟悉，就送他一颗小星星……”如果学生注意力不集中时，我又创设其他情境：“小公鸡提醒第二组的小朋友，加油啊，你们都是学习专心的好孩子！”激励、引导时也通过创设学生喜欢的情境：“真棒啊！小鹿姐姐真感动，这么多难记的生字，小朋友们很快就记住了它们的名字。真想知道大家是用什么方法记住这些难字的呀，谁愿意告诉小鹿姐姐呢？”在笔者营造的氛围和创设的情境中，学生能够快乐地学习，积极参与到课堂教学中来。
2.激发学生的兴趣，提高学习的积极性
兴趣是最好的老师，它是人们爱好和认识某种活动的一种心理倾向，能够激发人们去努力探索事物的本质，从而促进人们智力的发挥。如果教师在语文课堂教学中，采取多种教学方式和教学手段激发学生的兴趣，就能提高学生学习的积极性，让学生在兴奋的状态主动接受教师教授的知识，诱发学生的语文学习动机，从而大大提高课堂的教学效率和学习效率。因此，实行新课程改革后，教师要想方设法激发学生的兴趣，提高学生语文学习的积极性，实现小学语文教学双赢。
3.在无意注意中巩固知识
小学生的注意力集中的时间较短，他们的抗干扰能力较差，无意注意占其注意力的主导地位。因此，教师在教学中要顺应学生的天性，充分利用孩子的无意注意这一特点，将课堂上教授的知识融进有趣的故事中，让学生在简短有趣的故事阅读中巩固所学知识。这种看似无意、实为有心的做法，取得了非常好的效果，能帮助学生在快乐有趣的阅读中，在有意无意之中巩固和拓展识字，而且还能激发学生的阅读兴趣。
二、快乐的合作学习
所谓合作学习，就是指学生在明确责任分工后组成小组或团队，共同完成任务的互助性学习。合作是现代社会中人类生存必备的能力之一，交流与合作不仅能满足人类交往的需要，还能帮助人们感受到沟通的快乐与合作的力量。笔者经过多年的教学实践，在合作学习方面略有拙见，以下是我对合作学习的几点建议。
1.创建快乐的合作学习环境
由于学生之间存在着个体差异，教师应根据学生的个性、特点和日常表现进行分组。合作学习可以采用结对子的方式，使一名成绩较好的学生和两三名成绩稍差的学生结合，对其进行辅导和帮助。分组名单要让每个学生都知道，征求所有学生对分组的意见，为以后学生之间的合作学习营造和谐的氛围。
2.利用合作学习开展帮教活动
采用合作学习的学习方式能够大力开展帮教活动，小组组长要充分发挥带头作用，组织好、计划好、协调好本组的合作学习活动。作为小组组长，首先自己要弄懂学习任务，然后再帮助其他同学解决问题，互相提问、互相检查、互相监督，积极主动地完成合作学习任务。这种小组合作学习的学习方式，既能让成绩较好的学生感受到帮助他人的乐趣，又能让成绩稍差的学生为学到知识感受欣慰，从而提高学生的自信心和学习兴趣。
寓教于乐的理念在古今中外都被教育家所重视，只有让学生充分感受到学习的乐趣，才能提高学生学习的积极性。因此，我们需要转变学习方式，从学法入手激趣，以趣促学，强调学生的主体地位，让学生自主选择其感兴趣的内容，并用学生喜欢的学习方式进行学习。笔者认为，合作学习的学习方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的合作意识、互助意识，提高学生解决问题的能力。只有让学生感受到学习的快乐，才能激发起语文学习的潜能和动力，从而提高学生的语文学习能力，促进语文素養的全面提高。
参考文献：
陈元元.浅析提升小学语文有效教学的策略[J].中国科教创新导刊，2010（03）.
关键词：转变；学习方式；高效课堂
“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念以高效为终极目的，以自主为基础，采取合作形式为有效手段，快乐则是该理念的亮点所在。教师在课堂教学运用这种教学理念时，关键是找到学生自主学习与快乐学习的契合点，从而实现高校教学，使教学效果最优化。
语文的学习方式作为语文学习过程诸多因素的总称，它包括学习态度、习惯、品质、能力以及学习方法等。传统的小学教学方法具有被动、单一、机械性的特点，教师一般采取“填鸭式”教学，学生只是处于被动接受知识的地位，不能完成自主合作学习。传统的教学方式已无法满足学生现代化语文学习的需求，新课程标准提出的“自主、合作、探究”的学习方式对师生提出了新的要求，因此，教师不得不改变教学理念和教学方法。
那么，在语文教学中如何落实《义务教育语文课程标准》的精神，有效地改变学生的学习方式，从而实现快乐高效的语文课堂呢？下面我就自己在教学实践中的摸索，谈一点点体会。
一、快乐地自主学习
传统的教学方式强调老师的主体地位，忽视学生的想法和感受，大多数学生只是被动地接受教师在课堂上教授的知识。虽然这种“教而获知”的方式也取得了较好的效果，但是并不能从根本上激发学生语文学习的兴趣。内因是事物变化发展的根据，只有学生自身认识到语文学习的重要性，自己主动地去学习，才能提高语文学习的课堂效率。教师要帮助学生将传统的“被动式学习”变为“自主学习”，强调学生的主体地位，引导学生自主学习、合作学习，激发学生语文学习的兴趣，发掘学生语文学习的潜能，提高语文学习能力和素养。寓教于乐是提高课堂效率的重要手段，营造快乐的氛围，找到快乐学习与自主学习的契合点，能够提高学生的学习效率。
1.营造快乐的课堂氛围，创设教学情境
激发学生识字兴趣的有效手段之一是创设教学情境，营造快乐的课堂氛围。在上识字课时，我通常采用学生喜欢的小熊、小蜜蜂、小猴子等小动物的笑脸帮助他们学文识字。并告诉学生：“这些小动物很愿意和我们做朋友，他们希望能和大家一起学文识字。大家快和这些小动物打个招呼吧，下面咱们就要开始课文和生字的学习啦。”
每节课，我都让这些可爱的小动物的笑脸走进课堂并贯穿整个识字课堂，让它们带领、激励孩子们读书识字。例如，在教授新课时，我通常创设这样的情境进行引导：“今天，小熊将带领我们一起学习古诗，小鹿姐姐说，谁学得认真，积极，进步大，跟课文里的生字宝宝玩得熟悉，就送他一颗小星星……”如果学生注意力不集中时，我又创设其他情境：“小公鸡提醒第二组的小朋友，加油啊，你们都是学习专心的好孩子！”激励、引导时也通过创设学生喜欢的情境：“真棒啊！小鹿姐姐真感动，这么多难记的生字，小朋友们很快就记住了它们的名字。真想知道大家是用什么方法记住这些难字的呀，谁愿意告诉小鹿姐姐呢？”在笔者营造的氛围和创设的情境中，学生能够快乐地学习，积极参与到课堂教学中来。
2.激发学生的兴趣，提高学习的积极性
兴趣是最好的老师，它是人们爱好和认识某种活动的一种心理倾向，能够激发人们去努力探索事物的本质，从而促进人们智力的发挥。如果教师在语文课堂教学中，采取多种教学方式和教学手段激发学生的兴趣，就能提高学生学习的积极性，让学生在兴奋的状态主动接受教师教授的知识，诱发学生的语文学习动机，从而大大提高课堂的教学效率和学习效率。因此，实行新课程改革后，教师要想方设法激发学生的兴趣，提高学生语文学习的积极性，实现小学语文教学双赢。
3.在无意注意中巩固知识
小学生的注意力集中的时间较短，他们的抗干扰能力较差，无意注意占其注意力的主导地位。因此，教师在教学中要顺应学生的天性，充分利用孩子的无意注意这一特点，将课堂上教授的知识融进有趣的故事中，让学生在简短有趣的故事阅读中巩固所学知识。这种看似无意、实为有心的做法，取得了非常好的效果，能帮助学生在快乐有趣的阅读中，在有意无意之中巩固和拓展识字，而且还能激发学生的阅读兴趣。
二、快乐的合作学习
所谓合作学习，就是指学生在明确责任分工后组成小组或团队，共同完成任务的互助性学习。合作是现代社会中人类生存必备的能力之一，交流与合作不仅能满足人类交往的需要，还能帮助人们感受到沟通的快乐与合作的力量。笔者经过多年的教学实践，在合作学习方面略有拙见，以下是我对合作学习的几点建议。
1.创建快乐的合作学习环境
由于学生之间存在着个体差异，教师应根据学生的个性、特点和日常表现进行分组。合作学习可以采用结对子的方式，使一名成绩较好的学生和两三名成绩稍差的学生结合，对其进行辅导和帮助。分组名单要让每个学生都知道，征求所有学生对分组的意见，为以后学生之间的合作学习营造和谐的氛围。
2.利用合作学习开展帮教活动
采用合作学习的学习方式能够大力开展帮教活动，小组组长要充分发挥带头作用，组织好、计划好、协调好本组的合作学习活动。作为小组组长，首先自己要弄懂学习任务，然后再帮助其他同学解决问题，互相提问、互相检查、互相监督，积极主动地完成合作学习任务。这种小组合作学习的学习方式，既能让成绩较好的学生感受到帮助他人的乐趣，又能让成绩稍差的学生为学到知识感受欣慰，从而提高学生的自信心和学习兴趣。
寓教于乐的理念在古今中外都被教育家所重视，只有让学生充分感受到学习的乐趣，才能提高学生学习的积极性。因此，我们需要转变学习方式，从学法入手激趣，以趣促学，强调学生的主体地位，让学生自主选择其感兴趣的内容，并用学生喜欢的学习方式进行学习。笔者认为，合作学习的学习方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的合作意识、互助意识，提高学生解决问题的能力。只有让学生感受到学习的快乐，才能激发起语文学习的潜能和动力，从而提高学生的语文学习能力，促进语文素養的全面提高。
参考文献：
陈元元.浅析提升小学语文有效教学的策略[J].中国科教创新导刊，2010（03）.