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摘 要：当前，我国中职英语教学存在许多困境，大部分学生的英语水平普遍不高。学生之间出现了非常明显的学习差异，不利于学生学习兴趣的培养与提高，也会在一定程度上降低学生的积极性。本文针对分层教学法在中职英语教学中的应用展开了一系列讨论。
关键词：分层教学法;中职英语教学;应用策略
引言
分层教学法指的是教师可以根据学生的学习情况与认知水平等方面，为学生提供针性的指导，以此适应不同学生学习的需要。分层教学法可以摆脱传统教学方式的束缚，充分考虑学生的性格特征、学习兴趣、解决问题的能力，采取不同的教学措施，进行分层教学。
1当前中职英语教学的现状
在当前我国的中职英语教学过程中，大部分的教师依然在使用传统的教学方式，在课堂上一味地灌输知识，学生被动地接收知识。大多数的英语课堂上，教师是学习的主体，并且，教师在规划教学内容与教学活动时，只会考虑中等生与优等生的需求。对于教学任务的安排，教师通常都会根据相同的标准判断学生的学习成果。在传统的教学模式下，基础能力高的学生的潜力无法被深度挖掘，也无法开阔知识的视野。而对于基础较差的学生而言，教师在课堂上讲解的内容晦涩难懂，长此以往，他们就不会对英语的学习产生兴趣，达不到良好的学习效果。因此，中职英语教师必须考虑到学生之间存在的差异，并且针对学生的学习需求，采取適当的教学措施，提高学生的学习效率。
2分层教学法在中职英语教学中的具体应用
2.1针对教学方法进行分层教学
分层教学法可以根据学生的学习情况，将学生分为几个学习小组，按照学生的需求提供针对性的指导，可以帮助学生解决问题。这种教学方法被教师们广泛应用，以此确保教学目标的完成，提高自身的教学水平。教师可以针对教学方法进行分层教学。第一，中职英语教师应该辅助学生掌握音标与词汇的知识，保证发音的准确性。同时，在此基础上，引导学生独立朗读陌生的单词。这种循序渐进的学习方式可以帮助学生树立学习的自信心。例如，在预习新知识时，教师可以鼓励学生借助音标朗读不认识的单词。如果遇到比较复杂的单词，教师可以先领读几遍，再鼓励学生独立朗读。对于中等生而言，教师可以在帮助他们掌握基础知识后，再对容易遗忘的部分进行补充说明，利用朗读的方式，加深学生的印象，接触更多的词汇，达到举一反三的目的，以此激发学生的学习兴趣。
2.2依据教学目标进行分层教学
在实际的教育教学过程中，如果教师一味地设计一种教学目标，很容易出现学生无法全面掌握知识的现象，这会在一定程度上打击后进生的自信心，很难提高学生的学习能力。因此，中职英语教师务必依据教学目标，进行分层教学，合理安排教学内容，并且根据不同学生的能力，布置相应的学习目标。教师可以将教学目标分为三个等级，分别是基本目标、中等目标以及高级目标。
首先，在基本目标方面，教师应该充分考虑到后进生的学习水平，利用有效的教学方式培养学生学习英语的兴趣。比如，在学习“What is your hobby？一课时，教师可以利用多媒体课件，为学生呈现与爱好相关的图片。这种教学方式可以增强学生参与课堂的积极性。另外，教师还可以安排后进生学习最基础的词汇，达到正确朗读的水平，并且后进生需要充分地了解英语句式的内涵。教师可以鼓励后进生翻译一个简单的句子，比如“Ilike swimming对简单句式的翻译，后进生能够体验到英语的魅力，获得学习英语的成就感，有利于树立学习英语的自信心;其次，在中等目标方面，教师可以根据中等生的学习情况，设计拓展型的目标，学生的学习目标是学会英语对话的技巧，培养学生的英语表达能力，加强学生之间的沟通与交流。并且，教师还应该重视培养学生英语朗读的能力，引导学生将学习到的知识运用到实际生活中，训练学生的英语能力;最后，在高级目标方面，教师应该重视对学生思维的拓展，提高优等生的学习能力。教师需要通过有效的方式拓展学生的知识面，为学生布置难度高一点的练习题，提高学生的综合能力。
2.3课堂时间科学分层
对于后进生而言，他们的学习能力比较低。因此，中职英语教师在完成教学目标后，还需要合理地规划课堂时间。教师可以安排部分时间，开展一些英语学习活动，学生们可以自行选择学习的内容，充分地利用课堂上的学习时间，高效地学习英语知识。例如，在自由时间范围内，教师可以为后进生布置精读课文的学习任务。如果后进生完成了精读，可以继续复习课本知识，自由地选择学习内容。这种做法有利于逐渐缓解一些学生对于英语学习的不适感，逐渐建立学习英语的自信心。并且，对于中等生而言，教师可以适时地减少自由学习的时间。因为，在英语课堂上，大多数的中等生始终专注于学习目标与学习任务的完成。教师应该重视中等生与优等生之间存在的差异，并且引导中等生向优等生的方向努力。因此，教师可以鼓励中等生朗读课文中的句子，要求优等生翻译句子，并且详细的讲解句式结构。这种教学方式可以同时辅助两个层次的学生互相合作、互相学习，创设出良好的学习环境，营造轻松的课堂氛围，促使全班学生共同进步，提高学习英语的效率，进而提升教师的教学质量，有效地完成教学工作。
结语
综上所述，中职英语教师在运用分层教学法时，应该充分考虑到学生的个性特点与学习情况，通过不同的教学方法，增强学生的学习效果，确保在不同层次的学生有效地完成学习目标，培养学习兴趣，激发学习的动力，进而提高学生的英语学习能力，提升教师的教学水平，实现中职英语教学的高效化。
参考文献
[1] 楚利霞.浅谈分层教学法在中专英语教学中的应用[J]. 散文百家（新语文活页）. 2019（07）
[2] 杨琴琴.新课改下中专英语教学改革的思考[J]. 校园英语. 2018（24）
[3] 童成财.分层教学在中专英语教学中的应用研究及其效果[D].福建师范大学 2017
[4] 朱正.中专英语教育的困境及其应对策略[J]. 试题与研究. 2018（35）
侯利明 湖南省益阳市南县职业中专
关键词：分层教学法;中职英语教学;应用策略
引言
分层教学法指的是教师可以根据学生的学习情况与认知水平等方面，为学生提供针性的指导，以此适应不同学生学习的需要。分层教学法可以摆脱传统教学方式的束缚，充分考虑学生的性格特征、学习兴趣、解决问题的能力，采取不同的教学措施，进行分层教学。
1当前中职英语教学的现状
在当前我国的中职英语教学过程中，大部分的教师依然在使用传统的教学方式，在课堂上一味地灌输知识，学生被动地接收知识。大多数的英语课堂上，教师是学习的主体，并且，教师在规划教学内容与教学活动时，只会考虑中等生与优等生的需求。对于教学任务的安排，教师通常都会根据相同的标准判断学生的学习成果。在传统的教学模式下，基础能力高的学生的潜力无法被深度挖掘，也无法开阔知识的视野。而对于基础较差的学生而言，教师在课堂上讲解的内容晦涩难懂，长此以往，他们就不会对英语的学习产生兴趣，达不到良好的学习效果。因此，中职英语教师必须考虑到学生之间存在的差异，并且针对学生的学习需求，采取適当的教学措施，提高学生的学习效率。
2分层教学法在中职英语教学中的具体应用
2.1针对教学方法进行分层教学
分层教学法可以根据学生的学习情况，将学生分为几个学习小组，按照学生的需求提供针对性的指导，可以帮助学生解决问题。这种教学方法被教师们广泛应用，以此确保教学目标的完成，提高自身的教学水平。教师可以针对教学方法进行分层教学。第一，中职英语教师应该辅助学生掌握音标与词汇的知识，保证发音的准确性。同时，在此基础上，引导学生独立朗读陌生的单词。这种循序渐进的学习方式可以帮助学生树立学习的自信心。例如，在预习新知识时，教师可以鼓励学生借助音标朗读不认识的单词。如果遇到比较复杂的单词，教师可以先领读几遍，再鼓励学生独立朗读。对于中等生而言，教师可以在帮助他们掌握基础知识后，再对容易遗忘的部分进行补充说明，利用朗读的方式，加深学生的印象，接触更多的词汇，达到举一反三的目的，以此激发学生的学习兴趣。
2.2依据教学目标进行分层教学
在实际的教育教学过程中，如果教师一味地设计一种教学目标，很容易出现学生无法全面掌握知识的现象，这会在一定程度上打击后进生的自信心，很难提高学生的学习能力。因此，中职英语教师务必依据教学目标，进行分层教学，合理安排教学内容，并且根据不同学生的能力，布置相应的学习目标。教师可以将教学目标分为三个等级，分别是基本目标、中等目标以及高级目标。
首先，在基本目标方面，教师应该充分考虑到后进生的学习水平，利用有效的教学方式培养学生学习英语的兴趣。比如，在学习“What is your hobby？一课时，教师可以利用多媒体课件，为学生呈现与爱好相关的图片。这种教学方式可以增强学生参与课堂的积极性。另外，教师还可以安排后进生学习最基础的词汇，达到正确朗读的水平，并且后进生需要充分地了解英语句式的内涵。教师可以鼓励后进生翻译一个简单的句子，比如“Ilike swimming对简单句式的翻译，后进生能够体验到英语的魅力，获得学习英语的成就感，有利于树立学习英语的自信心;其次，在中等目标方面，教师可以根据中等生的学习情况，设计拓展型的目标，学生的学习目标是学会英语对话的技巧，培养学生的英语表达能力，加强学生之间的沟通与交流。并且，教师还应该重视培养学生英语朗读的能力，引导学生将学习到的知识运用到实际生活中，训练学生的英语能力;最后，在高级目标方面，教师应该重视对学生思维的拓展，提高优等生的学习能力。教师需要通过有效的方式拓展学生的知识面，为学生布置难度高一点的练习题，提高学生的综合能力。
2.3课堂时间科学分层
对于后进生而言，他们的学习能力比较低。因此，中职英语教师在完成教学目标后，还需要合理地规划课堂时间。教师可以安排部分时间，开展一些英语学习活动，学生们可以自行选择学习的内容，充分地利用课堂上的学习时间，高效地学习英语知识。例如，在自由时间范围内，教师可以为后进生布置精读课文的学习任务。如果后进生完成了精读，可以继续复习课本知识，自由地选择学习内容。这种做法有利于逐渐缓解一些学生对于英语学习的不适感，逐渐建立学习英语的自信心。并且，对于中等生而言，教师可以适时地减少自由学习的时间。因为，在英语课堂上，大多数的中等生始终专注于学习目标与学习任务的完成。教师应该重视中等生与优等生之间存在的差异，并且引导中等生向优等生的方向努力。因此，教师可以鼓励中等生朗读课文中的句子，要求优等生翻译句子，并且详细的讲解句式结构。这种教学方式可以同时辅助两个层次的学生互相合作、互相学习，创设出良好的学习环境，营造轻松的课堂氛围，促使全班学生共同进步，提高学习英语的效率，进而提升教师的教学质量，有效地完成教学工作。
结语
综上所述，中职英语教师在运用分层教学法时，应该充分考虑到学生的个性特点与学习情况，通过不同的教学方法，增强学生的学习效果，确保在不同层次的学生有效地完成学习目标，培养学习兴趣，激发学习的动力，进而提高学生的英语学习能力，提升教师的教学水平，实现中职英语教学的高效化。
参考文献
[1] 楚利霞.浅谈分层教学法在中专英语教学中的应用[J]. 散文百家（新语文活页）. 2019（07）
[2] 杨琴琴.新课改下中专英语教学改革的思考[J]. 校园英语. 2018（24）
[3] 童成财.分层教学在中专英语教学中的应用研究及其效果[D].福建师范大学 2017
[4] 朱正.中专英语教育的困境及其应对策略[J]. 试题与研究. 2018（35）
侯利明 湖南省益阳市南县职业中专