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摘 要：信息技术带来的好处是不可估量的，对我们的影响涉及生活的方方面面。当然这种影响扩展也会涉及初中语文教学的领域，对初中语文教学也起到了很大的帮助作用。语文这门学科作为学习语言的基础，是能够更好地理解和学习其他学科的基础，其重要性也是不言而喻的。语文教学作为语文知识学习的途径和方式，是需要学校给予一定的关注的。当前，初中语文教学与信息技术的结合越来越密切，信息技术在提升语文教学的质量方面做出了重要贡献。本文对初中语文教学与信息技术融合的现状进行了分析，并分别从信息技术与古诗文教学的融合和信息技术与朗诵训练的融合这两个方面入手，简单地论述了信息技术对语文教学产生的影响。
关键词：信息技术；初中语文教学；古诗词；朗诵；融合
一、 初中语文教学与信息技术结合的现状
大部分中学都在致力于引进先进的信息技术，以达到提高教学质量和教学成果的目的，这些措施的实行，在一定程度上起到了一定的积极作用，但在运用新的信息科学技术时也会存在一些问题，就目前而言，二者结合的现状可以归纳为以下两点：
第一，信息技术作为一个新的元素加入语文教学的课堂，为其注入了新的活力，在很大程度上激发了学生学习语文知识的兴趣。也同样改变了以往单一的、以板书为主的教学模式，在课程内容呈现上表现出多样化的趋势，二者的结合起到了积极的效果。
第二，信息技术可以应用到初中语文教学的多个方面，也可以使初中语文教学变得多元化。但就其当前的信息技术应用的现状来看，信息技术应用于初中语文教学的最主要表现形式之一就是以多媒体的形式呈现出来，而多媒体课件的可复制粘贴的特性也使得教学内容上存在着千篇一律的现象，没有独创性的特点。甚至有的学校出现利用多媒体的优势，加大了课堂娱乐部分的内容，忽略了对知识的学习的现象。在实际的教学过程中，教师应尽量规避这些现象的出现，使信息技术与语文教学真正地结合在一起。
二、 信息技术与古诗文教学的融合
古诗文作为我们从小到大学习语文知识的重要部分，其在学习中对正确地翻译古诗文提出了很高的要求。在教学的过程中注入信息技术这一元素，对引起学生们学习古诗文的兴趣是能够起到很大帮助的。从古诗文自身的特点上看，它是语文学习过程需要透过表面看本质的一部分内容，因此具有一定的难度和挑战。如何将古诗文的学习与信息技术融合在一起，可以从以下几个方面入手：
第一，从古诗文的朗读、背诵的角度看，初中的教材中有很多的古诗是需要记忆和背诵的，这也是学生们重要的功课。对于有的学生来讲，背诵是一件非常枯燥和头疼的事情。因此就需要教师重新组合现有的资源，提高学生的学习兴趣。教师可以利用信息技术对古诗配有节奏感的音乐，激发学生有感情朗诵古诗和调动学生对古诗朗诵的积极性。比如说苏轼有一首词是《水调歌头·明月几时有》，它现在被编排成歌曲，在优美的旋律下让大家加深了对它的记忆。对于初中生而言，每天的学习任务是非常繁重的，对于这种新颖的教学方式，学生会产生很大的兴趣，有利于提升教学的效率。
第二，从古诗文教学中翻译的角度看，需要信息技术元素的加入。可通过配有图形、动画的方式对古诗中难于理解的字、词、句进行形象化的处理，以此来加深对古诗词意思的记忆和理解。很多的古诗词中有很多描绘的意境是非常优美的，如果将这些美好的场景以可以呈现的方式展现出来，在提高学生们学习兴趣的同时也加深了对古诗词的记忆。
第三，古诗词中不免有一些较难懂的地方，而对于这些知识，教师可以通过形象化的方式使学生加深对知识的熟悉和理解。信息技术一个比较重要的优点就是它可以不受时间和地域的限制，将所要表达的和要展现给学生们的事物直接地展现出来，让学生从具体的声音和形象的画面中去接触那些通过教师口述或者板书无法更好表达清楚的知识，对攻破教学难点起到了重要的作用。
三、 信息技術与朗读训练的融合
朗读的训练作为语文教学中的另一项比较重要的内容，在培养学生语感，增强学生阅读能力方面是起到非常重要作用的。而对于学生朗读能力的训练，无论是从学校的角度还是从教师自身方面来看，都需要加大投入和关注。将信息技术与语文教学中的朗读训练相结合，在提升学生学习兴趣的同时，也能提高学习的效率。如何将信息技术与朗读训练更好地结合在一起，可以从以下几个方面入手：
第一，要充分地利用信息技术训练学生在朗读训练中感情的投入。朗读是将语文学习中的无声学习转换成有声语言的一种创新性的活动。通过信息技术为朗读训练者提供适当的背景音乐以及画面情境，有利于学生朗读训练和能力的提高。通过信息技术的结合，运用一些背景音乐，可以训练学生在朗诵练习中缓急轻重的停顿，提高朗诵学习的整体效果。
第二，朗读训练对节奏感的要求是比较高的，如果在一场朗读表演中完全是“平铺直叙”的，没有什么节奏感而言，则不会引起听者的共鸣。信息技术在朗读训练中对节奏感练习部分起到了很重要的作用。教师的教学具有“一次性”的特征，如果学生在某一方面的记忆不是特别清楚或者存在疑惑的时候，介于时间和地点的限制，对某些问题不能得到及时的解答，往往会遗漏最佳的学习机会。信息技术的应用就会相应减少此种情况的发生，通过信息技术，可以将老师教的内容录制下来，并进行学习。或者通过网络的发达，增强与其他学生的交流和沟通。
从上面的分析中，我们可以得出信息技术对于初中语文教学是起到非常重要的作用的。同时信息技术作为重要的资源，应对其进行深入的了解，以便更充分地运用到语文教学中。当然，在语文教学与信息技术融合的过程会遇到很多之前没有遇到过的新问题，需要教师和学校适当地协调好二者的关系，不断地提高初中生的语文水平。
参考文献：
[1]邵云娜.现代信息技术与英语课程的整合[J].读与写（教育教刊），2011，（08）.
[2]余晓武，公建伟.信息技术与初中语文课程整合中的困境与障碍[J].和田师范专科学校学报，2007，（03）.
[3]刘金處.信息技术与语文教学整合研究[D].河北师范大学，2005.
[4]李茹.人教版义务教育初中语文教材我国现当代选文演变研究[D].河北师范大学，2012.
作者简介：
冯云，广西壮族自治区桂林市，桂林市琴潭实验学校。
关键词：信息技术；初中语文教学；古诗词；朗诵；融合
一、 初中语文教学与信息技术结合的现状
大部分中学都在致力于引进先进的信息技术，以达到提高教学质量和教学成果的目的，这些措施的实行，在一定程度上起到了一定的积极作用，但在运用新的信息科学技术时也会存在一些问题，就目前而言，二者结合的现状可以归纳为以下两点：
第一，信息技术作为一个新的元素加入语文教学的课堂，为其注入了新的活力，在很大程度上激发了学生学习语文知识的兴趣。也同样改变了以往单一的、以板书为主的教学模式，在课程内容呈现上表现出多样化的趋势，二者的结合起到了积极的效果。
第二，信息技术可以应用到初中语文教学的多个方面，也可以使初中语文教学变得多元化。但就其当前的信息技术应用的现状来看，信息技术应用于初中语文教学的最主要表现形式之一就是以多媒体的形式呈现出来，而多媒体课件的可复制粘贴的特性也使得教学内容上存在着千篇一律的现象，没有独创性的特点。甚至有的学校出现利用多媒体的优势，加大了课堂娱乐部分的内容，忽略了对知识的学习的现象。在实际的教学过程中，教师应尽量规避这些现象的出现，使信息技术与语文教学真正地结合在一起。
二、 信息技术与古诗文教学的融合
古诗文作为我们从小到大学习语文知识的重要部分，其在学习中对正确地翻译古诗文提出了很高的要求。在教学的过程中注入信息技术这一元素，对引起学生们学习古诗文的兴趣是能够起到很大帮助的。从古诗文自身的特点上看，它是语文学习过程需要透过表面看本质的一部分内容，因此具有一定的难度和挑战。如何将古诗文的学习与信息技术融合在一起，可以从以下几个方面入手：
第一，从古诗文的朗读、背诵的角度看，初中的教材中有很多的古诗是需要记忆和背诵的，这也是学生们重要的功课。对于有的学生来讲，背诵是一件非常枯燥和头疼的事情。因此就需要教师重新组合现有的资源，提高学生的学习兴趣。教师可以利用信息技术对古诗配有节奏感的音乐，激发学生有感情朗诵古诗和调动学生对古诗朗诵的积极性。比如说苏轼有一首词是《水调歌头·明月几时有》，它现在被编排成歌曲，在优美的旋律下让大家加深了对它的记忆。对于初中生而言，每天的学习任务是非常繁重的，对于这种新颖的教学方式，学生会产生很大的兴趣，有利于提升教学的效率。
第二，从古诗文教学中翻译的角度看，需要信息技术元素的加入。可通过配有图形、动画的方式对古诗中难于理解的字、词、句进行形象化的处理，以此来加深对古诗词意思的记忆和理解。很多的古诗词中有很多描绘的意境是非常优美的，如果将这些美好的场景以可以呈现的方式展现出来，在提高学生们学习兴趣的同时也加深了对古诗词的记忆。
第三，古诗词中不免有一些较难懂的地方，而对于这些知识，教师可以通过形象化的方式使学生加深对知识的熟悉和理解。信息技术一个比较重要的优点就是它可以不受时间和地域的限制，将所要表达的和要展现给学生们的事物直接地展现出来，让学生从具体的声音和形象的画面中去接触那些通过教师口述或者板书无法更好表达清楚的知识，对攻破教学难点起到了重要的作用。
三、 信息技術与朗读训练的融合
朗读的训练作为语文教学中的另一项比较重要的内容，在培养学生语感，增强学生阅读能力方面是起到非常重要作用的。而对于学生朗读能力的训练，无论是从学校的角度还是从教师自身方面来看，都需要加大投入和关注。将信息技术与语文教学中的朗读训练相结合，在提升学生学习兴趣的同时，也能提高学习的效率。如何将信息技术与朗读训练更好地结合在一起，可以从以下几个方面入手：
第一，要充分地利用信息技术训练学生在朗读训练中感情的投入。朗读是将语文学习中的无声学习转换成有声语言的一种创新性的活动。通过信息技术为朗读训练者提供适当的背景音乐以及画面情境，有利于学生朗读训练和能力的提高。通过信息技术的结合，运用一些背景音乐，可以训练学生在朗诵练习中缓急轻重的停顿，提高朗诵学习的整体效果。
第二，朗读训练对节奏感的要求是比较高的，如果在一场朗读表演中完全是“平铺直叙”的，没有什么节奏感而言，则不会引起听者的共鸣。信息技术在朗读训练中对节奏感练习部分起到了很重要的作用。教师的教学具有“一次性”的特征，如果学生在某一方面的记忆不是特别清楚或者存在疑惑的时候，介于时间和地点的限制，对某些问题不能得到及时的解答，往往会遗漏最佳的学习机会。信息技术的应用就会相应减少此种情况的发生，通过信息技术，可以将老师教的内容录制下来，并进行学习。或者通过网络的发达，增强与其他学生的交流和沟通。
从上面的分析中，我们可以得出信息技术对于初中语文教学是起到非常重要的作用的。同时信息技术作为重要的资源，应对其进行深入的了解，以便更充分地运用到语文教学中。当然，在语文教学与信息技术融合的过程会遇到很多之前没有遇到过的新问题，需要教师和学校适当地协调好二者的关系，不断地提高初中生的语文水平。
参考文献：
[1]邵云娜.现代信息技术与英语课程的整合[J].读与写（教育教刊），2011，（08）.
[2]余晓武，公建伟.信息技术与初中语文课程整合中的困境与障碍[J].和田师范专科学校学报，2007，（03）.
[3]刘金處.信息技术与语文教学整合研究[D].河北师范大学，2005.
[4]李茹.人教版义务教育初中语文教材我国现当代选文演变研究[D].河北师范大学，2012.
作者简介：
冯云，广西壮族自治区桂林市，桂林市琴潭实验学校。