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摘 要：随着社会的快速发展，核心素养的培养已经成为当前教育教学的基本目标。小学英语教学的目的是启蒙英语学习和夯实英语基础，为此，任课教师应针对教学目的合理调整学习方法，以培养学生核心素养为基础，着力培养学生的语言运用能力和思维认知能力，让学生在敏锐的语言感知中主动学习，为学生创设合理的学习空间和学习氛围，为之后的系统性学习提供支持。
关键词：小学英语;核心素养;灵动课堂
英语不仅是交流的语言工具，还是人文和国家历史的反映，有其独特的教育价值和基本素养内涵。小学英语教学的重点应放置在核心素养的培养上，那么教师就需要科学合理地使用教学方法，有效促进学生英语学科核心素养的培养。
一、核心素养的内涵
核心素养就是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。根据课程标准可以将英语核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面，这是检验学生对课程学习程度、相关知识掌握程度以及是否树立正确的英语观念的重要标准，对小学生全面发展起着至关重要的作用。
二、小学英语教学核心素养的培养策略
（一）创设生活情境，发展学生的英语语言能力
英语是一门语言学科，学习英语最主要的目的就是要让学生学会使用英语，然后辅助自己的正常社交活动。因此，教师在开展教学的时候，就可以为学生创设一个真实的生活化情境，让学生可以在一个贴近真实生活的情境中去学习英语知识，并且可以大胆地将英语说出来，为自己所用，进而提升学生的英语语言能力。
例如，在教学三年级英语上册Unit 1 Hello一课时，这节课的主要教学目标就是让学生学会如何使用英语进行打招呼。因此，教师在开展教学的时候，就可以为学生创设一个生活化的对话情境，如假设你走在路上遇见了国外友人，那么应该如何去向别人打招呼呢？接下来，教师就可以让学生尝试与自己的同桌进行英语交流。由于这段对话的内容与学生的实际生活是十分密切的，那么在练习的时候也会充满激情，不仅能够让学生练习打招呼的相关英语句型，还能够锻炼学生的英语语言，逐渐形成勇敢说和大胆说的英语语言意识，学会在今后的实际生活中去应用，为学生语言能力的形成和发展打下了基础。
（二）鼓励创新学法，发展学生的英语思维品质
现阶段，在大多数的小学英语课堂上，教师只是将教材上面的知识点传授给学生，这样的课堂教学并没有充分拓展学生的英语思维。因此，在实际教学中，教师必须要使用新的教学方法，为学生提供一个灵动的英语学习环境，关注学生英语思维品质的发展，激发学生的思维活动。
例如，在学习三年级上册Unit 3 Weather时，里面会涉及许多不同天气状况的英语单词，如果教师只是让学生单纯地背诵和记忆这些单词，那么学生的学习可能是“熊瞎子劈苞米——拿一个丢一个”。为了改善学生的这种学习状况，教师在教学的过程中就可以有意识地带领学生以思维导图的方式来对这些单词进行总结。在绘制思维导图的时候，充分发挥自己的想象，绘制出与众不同的图表，最终大部分学生都能够绘制出以“Weather”为中心的词汇，以众多天气单词如snowy，windy，cloudy，sunny等为子项目的思维导图，这样能够更方便学生记忆，同时也发展了学生的英语思维品质。
（三）拓宽视野范围，提升学生的英语文化品格
无论是哪一门语言，其背后都蕴藏着丰富的文化内涵，英语也不例外。因此，在学习英语这一学科的时候，教师必须要在教学的过程中有意识地渗透一些英语文化，以及相关的社会人文、自然地理等背景知识，从而拓展学生的文化视野范围，提升学生的文化品格。
例如，在学习六年级上册的Unit 4 Birthday时，教师就可以引入一些西方文化，如教师可以先询问：同学们，我们在过生日的时候除了生日蛋糕还要吃什么？此时，学生就会纷纷思考，有的同学就会说道：长寿面。接下來，教师可以向学生展示中西方国家用餐和食物等方面的不同之处。最后，教师可以拓展一些其他的节日，对中外节日以及相关风俗进行简单的介绍，从而让学生认识到中西方都有各自的传统节日和文化，我们必须要传承和发扬我们的传统节日文化，还要以包容的心态来吸收外来的先进节日文化。通过这样的讲解，能够让学生形成尊重差异、汲取精华的英语文化品格。
三、结语
英语核心素养的形成是一个漫长的过程，那么教师就必须要改变自己的教学理念，将核心素养的培养作为主要教学目标，通过全方位、多方面地开展英语教学活动来丰富教学内容，加深学生对英语的热爱，从而有效提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]王莉.培养初中英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究[J].课程教育研究，2019（19）：103-104.
[2]张洪强，孙文帅.培养初中英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究[J].中国农村教育，2019（6）：56.
关键词：小学英语;核心素养;灵动课堂
英语不仅是交流的语言工具，还是人文和国家历史的反映，有其独特的教育价值和基本素养内涵。小学英语教学的重点应放置在核心素养的培养上，那么教师就需要科学合理地使用教学方法，有效促进学生英语学科核心素养的培养。
一、核心素养的内涵
核心素养就是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。根据课程标准可以将英语核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面，这是检验学生对课程学习程度、相关知识掌握程度以及是否树立正确的英语观念的重要标准，对小学生全面发展起着至关重要的作用。
二、小学英语教学核心素养的培养策略
（一）创设生活情境，发展学生的英语语言能力
英语是一门语言学科，学习英语最主要的目的就是要让学生学会使用英语，然后辅助自己的正常社交活动。因此，教师在开展教学的时候，就可以为学生创设一个真实的生活化情境，让学生可以在一个贴近真实生活的情境中去学习英语知识，并且可以大胆地将英语说出来，为自己所用，进而提升学生的英语语言能力。
例如，在教学三年级英语上册Unit 1 Hello一课时，这节课的主要教学目标就是让学生学会如何使用英语进行打招呼。因此，教师在开展教学的时候，就可以为学生创设一个生活化的对话情境，如假设你走在路上遇见了国外友人，那么应该如何去向别人打招呼呢？接下来，教师就可以让学生尝试与自己的同桌进行英语交流。由于这段对话的内容与学生的实际生活是十分密切的，那么在练习的时候也会充满激情，不仅能够让学生练习打招呼的相关英语句型，还能够锻炼学生的英语语言，逐渐形成勇敢说和大胆说的英语语言意识，学会在今后的实际生活中去应用，为学生语言能力的形成和发展打下了基础。
（二）鼓励创新学法，发展学生的英语思维品质
现阶段，在大多数的小学英语课堂上，教师只是将教材上面的知识点传授给学生，这样的课堂教学并没有充分拓展学生的英语思维。因此，在实际教学中，教师必须要使用新的教学方法，为学生提供一个灵动的英语学习环境，关注学生英语思维品质的发展，激发学生的思维活动。
例如，在学习三年级上册Unit 3 Weather时，里面会涉及许多不同天气状况的英语单词，如果教师只是让学生单纯地背诵和记忆这些单词，那么学生的学习可能是“熊瞎子劈苞米——拿一个丢一个”。为了改善学生的这种学习状况，教师在教学的过程中就可以有意识地带领学生以思维导图的方式来对这些单词进行总结。在绘制思维导图的时候，充分发挥自己的想象，绘制出与众不同的图表，最终大部分学生都能够绘制出以“Weather”为中心的词汇，以众多天气单词如snowy，windy，cloudy，sunny等为子项目的思维导图，这样能够更方便学生记忆，同时也发展了学生的英语思维品质。
（三）拓宽视野范围，提升学生的英语文化品格
无论是哪一门语言，其背后都蕴藏着丰富的文化内涵，英语也不例外。因此，在学习英语这一学科的时候，教师必须要在教学的过程中有意识地渗透一些英语文化，以及相关的社会人文、自然地理等背景知识，从而拓展学生的文化视野范围，提升学生的文化品格。
例如，在学习六年级上册的Unit 4 Birthday时，教师就可以引入一些西方文化，如教师可以先询问：同学们，我们在过生日的时候除了生日蛋糕还要吃什么？此时，学生就会纷纷思考，有的同学就会说道：长寿面。接下來，教师可以向学生展示中西方国家用餐和食物等方面的不同之处。最后，教师可以拓展一些其他的节日，对中外节日以及相关风俗进行简单的介绍，从而让学生认识到中西方都有各自的传统节日和文化，我们必须要传承和发扬我们的传统节日文化，还要以包容的心态来吸收外来的先进节日文化。通过这样的讲解，能够让学生形成尊重差异、汲取精华的英语文化品格。
三、结语
英语核心素养的形成是一个漫长的过程，那么教师就必须要改变自己的教学理念，将核心素养的培养作为主要教学目标，通过全方位、多方面地开展英语教学活动来丰富教学内容，加深学生对英语的热爱，从而有效提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]王莉.培养初中英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究[J].课程教育研究，2019（19）：103-104.
[2]张洪强，孙文帅.培养初中英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究[J].中国农村教育，2019（6）：56.