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【摘要】听力是高中英语教学的重点和难点内容，英语听力不仅需要考察学生英语词汇量和语法知识，更加考验学生的英汉翻译反映能力，本文通过分析高中英语听力教学现状，指出图式理论在提高高中生英语听力水平中的推动作用，创新我国高中英语听力教学新途径。
【关键词】高中英语；听力教学；图式理论
【作者简介】黄玉华（1986.11-），女，广西百色人，廣西百色市百色民族高中，本科，中学二级，研究方向：英语教学。
高中英语听力教学是当前教学的重点内容，学生听力水平的高低对其英语应用能力有着重要的影响，我国高中英语新课程改革中对英语教学提出了新要求，即高中英语教学要加强学生应用能力培养，提高学生英语综合素养。然而当前我国高中英语教学主要侧重于理论知识，尤其是在听力教学中，大部分教师往往忽视听力教学的重要性，导致学生整体听力水平偏低，而图式理论在高中英语听力教学中的提出和运用，为高中英语听力教学改革提供可行的建议。
一、图式理论概念及特征
图式理论最早由鲁梅哈特于1980年提出的知识学习方法，其中图式知识在探索问题时于脑海内形成的有规律的模块，是提升个人学习能力的重要途径。图式理论中将知识划分为一个个单元模式，并对如何运用这些知识进行详细论述，进而形成图式学习法，可以将其分为概念驱动学习法和材料学习法，两者之间是相辅相成的，都需要结合知识的本质特征进行论述，从鲁梅哈特的研究中，可以总结出图式理论主要具有以下几方面的特征：
第一，图式理论体现知识的表征。图式理论要求通过类的形式对知识进行综合处理，用熟悉的知识的总体特征与类比另一个事物的具体特征，并形成完整的知识框架。
第二，图式理论知识具有创造性。图式理论需要学习者能够将不同类型的知识串联起来，找出其中的相似之处，如可以更具猫科动物的具体特征，从而在大脑中形成不同品种的猫的图式。
第三，图式理论具有层次性。图式理论按照从属范围可以分为低级图式和高级图式，其中低级图式属于高级图式的分支，如上述提到的猫的图式属于动物图式范畴内。
第四，图式理论具有灵活性。图式会随着学习者知识水平和知识储存量的增加，而发生概念，即产生新知识和旧知识的有效融入，重新归纳和总结出新的图式，新图式和旧图式相比，更具专业性和科学性。
二、图式理论在高中英语听力教学中的运用
高中是学生打好英语基础的重要时期，听力教学是英语教学的难点内容，在传统应试教育思想的影响下，大部分高中英语教师在家教学过程中存在“重理论，轻实践”的教学方式，循规蹈矩的按照教材内容和考试大纲进行教学，这种模式下培养出的学生即使拥有优秀的英语成绩，但是其实践能力不足，无法在日常生活中进行英语交流，并不能将知识真正为我所用。图式理论在高中英语听力教学中的提出，能够帮助教师和学生加强对听力知识的理解，本文主要从英语听力教学准备阶段、预测阶段和实施阶段三个层次进行具体分析：
1.树立正确的图式英语听力教学理论。教师作为高中英语听力教学的组织者，首先要改变自身传统的教学思想，将素质教育理念渗透到课堂教学中，并主动了解和学习图式理论，结合当前学生英语听力学习现状，有针对性的开展英语听力教学活动。在进行图式理论课堂教学前，教师需要做好充足的准备工作，如让学生课前进行预习，基本掌握本节课的学习内容，为进行本节课的学习奠定良好的基础，并要求学生回忆自身关于友谊的事件，从而和学生脑海中的图式表征连接起来，引导学生正式进行图式英语听力学习。
2.基于图式理论下的听力预习学习。部分高中生感觉英语听力学习困难，跟不上听力阅读的速度和思维，严重打击学生英语学习积极性，为此教师需要让学生正确的掌握图式英语理论学习法。在进行正式英语听力测试前，学生可以先整体上浏览听力问题和选项，在脑海成形成图式表征意象，当放到这一部分听力时，会与学生头脑中的图式产生共鸣，从而帮助学生做出正确的选择，学生通过事先浏览，在大脑中生成印象，帮助学生提炼出有效的信息，从而做出正确的选择，为此高中英语教师要在日常听力教学中培养学生事前浏览试卷的好习惯，充分发挥图式理论的教学价值。
3.在听力课堂教学中渗透图式理论。图式理论在学生英语听力教学中的作用需要长期的积累，听力不仅考察学生英语基础知识，还考察学生理解能力和表达能力，让学生能够通过英语原文的播放中，提炼出有效信息。图式理论要求学生能够将新知识和旧知识有效的结合起来，进而对听力材料进行猜测和判断，如在看到新的听力问题时，学生需要从问题中找出听力可能涉及的方面，高中英语听力材料主要以日常生活、历史文化、传统习俗等为主，提高学生英语听力难度，在进行图式理论教学时，教师需要鼓励学生多阅读英语书籍，让学生熟悉英语的句式结构和表达方式，生成自主转换意识，能够快速的从听力材料中找出自己所需的内容。
三、结束语
综上所述，图式理论在高中英语听力教学中发挥着重要的作用，通过图式理论教学法能够让学生全面掌握英语听力学习的要点，培养学生正确的英语听力学习习惯，掌握英语听力学习技巧，为此高中英语教师需要主动的学习图式理论的精髓和核心，并将其运用到英语听力课堂教学中，实现课堂教学水平的整体提升。
参考文献：
[1]左沙沙.图式理论对高中英语听力教学的启示[J].亚太教育，2016 （33）.
[2]周立荣.图式理论在英语听力教学中运用的实验研究[J].辽宁科技学院学报，2008（03）.
【关键词】高中英语；听力教学；图式理论
【作者简介】黄玉华（1986.11-），女，广西百色人，廣西百色市百色民族高中，本科，中学二级，研究方向：英语教学。
高中英语听力教学是当前教学的重点内容，学生听力水平的高低对其英语应用能力有着重要的影响，我国高中英语新课程改革中对英语教学提出了新要求，即高中英语教学要加强学生应用能力培养，提高学生英语综合素养。然而当前我国高中英语教学主要侧重于理论知识，尤其是在听力教学中，大部分教师往往忽视听力教学的重要性，导致学生整体听力水平偏低，而图式理论在高中英语听力教学中的提出和运用，为高中英语听力教学改革提供可行的建议。
一、图式理论概念及特征
图式理论最早由鲁梅哈特于1980年提出的知识学习方法，其中图式知识在探索问题时于脑海内形成的有规律的模块，是提升个人学习能力的重要途径。图式理论中将知识划分为一个个单元模式，并对如何运用这些知识进行详细论述，进而形成图式学习法，可以将其分为概念驱动学习法和材料学习法，两者之间是相辅相成的，都需要结合知识的本质特征进行论述，从鲁梅哈特的研究中，可以总结出图式理论主要具有以下几方面的特征：
第一，图式理论体现知识的表征。图式理论要求通过类的形式对知识进行综合处理，用熟悉的知识的总体特征与类比另一个事物的具体特征，并形成完整的知识框架。
第二，图式理论知识具有创造性。图式理论需要学习者能够将不同类型的知识串联起来，找出其中的相似之处，如可以更具猫科动物的具体特征，从而在大脑中形成不同品种的猫的图式。
第三，图式理论具有层次性。图式理论按照从属范围可以分为低级图式和高级图式，其中低级图式属于高级图式的分支，如上述提到的猫的图式属于动物图式范畴内。
第四，图式理论具有灵活性。图式会随着学习者知识水平和知识储存量的增加，而发生概念，即产生新知识和旧知识的有效融入，重新归纳和总结出新的图式，新图式和旧图式相比，更具专业性和科学性。
二、图式理论在高中英语听力教学中的运用
高中是学生打好英语基础的重要时期，听力教学是英语教学的难点内容，在传统应试教育思想的影响下，大部分高中英语教师在家教学过程中存在“重理论，轻实践”的教学方式，循规蹈矩的按照教材内容和考试大纲进行教学，这种模式下培养出的学生即使拥有优秀的英语成绩，但是其实践能力不足，无法在日常生活中进行英语交流，并不能将知识真正为我所用。图式理论在高中英语听力教学中的提出，能够帮助教师和学生加强对听力知识的理解，本文主要从英语听力教学准备阶段、预测阶段和实施阶段三个层次进行具体分析：
1.树立正确的图式英语听力教学理论。教师作为高中英语听力教学的组织者，首先要改变自身传统的教学思想，将素质教育理念渗透到课堂教学中，并主动了解和学习图式理论，结合当前学生英语听力学习现状，有针对性的开展英语听力教学活动。在进行图式理论课堂教学前，教师需要做好充足的准备工作，如让学生课前进行预习，基本掌握本节课的学习内容，为进行本节课的学习奠定良好的基础，并要求学生回忆自身关于友谊的事件，从而和学生脑海中的图式表征连接起来，引导学生正式进行图式英语听力学习。
2.基于图式理论下的听力预习学习。部分高中生感觉英语听力学习困难，跟不上听力阅读的速度和思维，严重打击学生英语学习积极性，为此教师需要让学生正确的掌握图式英语理论学习法。在进行正式英语听力测试前，学生可以先整体上浏览听力问题和选项，在脑海成形成图式表征意象，当放到这一部分听力时，会与学生头脑中的图式产生共鸣，从而帮助学生做出正确的选择，学生通过事先浏览，在大脑中生成印象，帮助学生提炼出有效的信息，从而做出正确的选择，为此高中英语教师要在日常听力教学中培养学生事前浏览试卷的好习惯，充分发挥图式理论的教学价值。
3.在听力课堂教学中渗透图式理论。图式理论在学生英语听力教学中的作用需要长期的积累，听力不仅考察学生英语基础知识，还考察学生理解能力和表达能力，让学生能够通过英语原文的播放中，提炼出有效信息。图式理论要求学生能够将新知识和旧知识有效的结合起来，进而对听力材料进行猜测和判断，如在看到新的听力问题时，学生需要从问题中找出听力可能涉及的方面，高中英语听力材料主要以日常生活、历史文化、传统习俗等为主，提高学生英语听力难度，在进行图式理论教学时，教师需要鼓励学生多阅读英语书籍，让学生熟悉英语的句式结构和表达方式，生成自主转换意识，能够快速的从听力材料中找出自己所需的内容。
三、结束语
综上所述，图式理论在高中英语听力教学中发挥着重要的作用，通过图式理论教学法能够让学生全面掌握英语听力学习的要点，培养学生正确的英语听力学习习惯，掌握英语听力学习技巧，为此高中英语教师需要主动的学习图式理论的精髓和核心，并将其运用到英语听力课堂教学中，实现课堂教学水平的整体提升。
参考文献：
[1]左沙沙.图式理论对高中英语听力教学的启示[J].亚太教育，2016 （33）.
[2]周立荣.图式理论在英语听力教学中运用的实验研究[J].辽宁科技学院学报，2008（03）.