去年，我所在学校的小学部搬迁到新校区，让我感到诧异的是，校长室竞与门卫室为邻。到美國考察后，我的疑问才得以慢慢消除。
　　那天，佛蒙特州学区伯灵顿学监陪我到中小学去访问。美國的学校除了少数在市中心的，其他大都没有围墙，一般也没有大厅。一进校门，就见到弧形的木质前台后面坐着一位笑容可掬的老师，一见到我们，立即站起身亲切地询问我们来访的目的。得知我们要见校长后，马上返身进了办公室，很快就出来一位中年男士，他就是该校的校长。在以后的教育考察中发现，一般中小学里，前台后面就是校长办公室。所以我在美國教育考察期间见到的十多位中小学校长，都是我进学校后所遇见的第二个人，当他们热情与我握手时，亲切、自然、热情之感油然而生。
　　我问学监：“校长室为什么安排在校门口?”她说：“校长是学校第一位的教育者，也是学校的代表，同时他也应该是学生与家长最亲密的朋友，是学校老师最好的同事，也是欢迎四方来客的最友好的主人。因此，他应该在校门口迎接每一个师生，并在工作中与所有师生保持最广泛的接触。”
　　校长的办学理念，往往决定了一所学校的办学方向与培养目标。虽然，校长室的位置可能只是学校办公室的安排问题，但从中反映出的教育理念却让人深有所悟。
　　“一切为了学生”就必须始终与学生在一起，可现在许多教育管理工作者恰恰忘记了这一点。如果每个校长仔细算一下每天工作的时间，究竟是开会的时间多，还是与学生在一起的时间多?很难想象，一个工人如果不能与产品在一起，一个农民如果不是与农作物在一起……他们会有收获，会有成果，会有创造。
　　我们应该明确，教育理念的源泉是来自于那充满生命活力的孩子们。
　　当年，我曾以3岁到18岁的学生为样本，提出并带领教师开展研究学生的教育实践，因为真正的教育工作者必须聚焦学生。培养学生没有任何捷径，也没有任何可以“放之四海而皆准”的方法，因为每个孩子的个性差异决定了教育必须具有针对性。当前，教育改革中所存在的不少问题归结成一点，就是那些已经可以背得滚瓜烂熟的教育理念，与我们正在从事的教育实践之间存在脱节。而要改变这一切的关键，就是要真心实意地走进学生中去，走进家长中去，作为校长还必须走进教师中去。
　　什么叫爱学生?爱学生的目的是什么?
　　这些看似简单的问题，往往都会被表面的“爱”所掩盖。因为“爱”的一般理解与体验总是会与本人心中的愿望与追求一致的，也就是说，必须与本人所期望的理想吻合。可惜，由于孩子们个性的差异，往往不可能每个孩子的言行都会立刻激起教师那发自内心的爱，但缺少爱的教育不仅是苍白无力的，有时甚至会导致我们教育方法的偏差。
　　所以，主动亲近每个孩子，是每个教育工作者，尤其是校长最重要的工作。当校长室设在校门口时，实际上就是向所有学生及其家长们说：“我没有高高在上，我就在你们中间。”
　　教育事业的发展日新月异，无论是办学规模，还是硬件设施都在飞速发展。但是我们不能因为教育的进步而故步自封，甚至忘记教育核心的理论基础，就是教师与学生之间密不可分的关系。当我们去追溯所有教育家所走过的历程时，我们会发现，他们所提出并传承至今的理论，都证明教育工作者只有通过观察、分析、研究教育原生态，即始终坚持研究学生，才会让教育充满智慧和创造，这也是校长室比邻门卫室的奥秘。
　　这应该是最浅显的道理，就像鱼儿离不开水，地球离不开太阳一样，教师与校长离开了学生就不会让教育真正发挥效能。
　　(作者系上海包玉刚实验学校校长，上海市特级校长)(摘自《解放日报》)