一、明确学习目标
　　做任何事情都应该有一个明确的目标，有了明确的目标才能产生达到目标的动力，学习汉语也是如此，有了明确的学习目标，学生才能积极地，快乐的投入学习。因此，汉语教师首相应该解放学生的思想，使学生明白我国是一个多名族的国家，汉语是我国的国语，要想走出和田，走出新疆，面向全中国就必须学习汉语。除此之外，汉语教师还应该是学生明白，汉民族确实是一个优秀的民族，他们掌握着先进的科技文化知识，有着悠久的历史，和灿烂的文化，这些都值得我们少数民族去学习，要想学习先进的文化知识，要想了解汉民族悠久的历史和灿烂的文化，就应该学习汉语。如果学生明白了这些，就会对学习汉语产生兴趣，兴趣就会变成学习的动力，使学生愉快的投入到汉语学习当中。
　　二、把汉语作为课堂教学语言
　　在汉语教学当中我们一直提倡把汉语作为课堂教学语言，因为我们可以用这中方法来给学生创造“听”“说”的语言环境，从而培养学生的语感，但长久以来，这一教学目标一直难以实现。因为我们大多数汉语教师都带着“怕”字走进课堂，怕用汉语讲课学生听不懂，怕自己发音不准，“怕”自己说的不流利，这个“怕”字还是把我们的汉语课堂教学带上了旧的，把母语作为课堂教学语言的教学模式。只要把母语作为课堂教学语言就避免不了用翻译法上课。 试问，如果在汉语课堂中都失去汉语言环境，我们又怎能实现新课程标准中提出的“民汉兼同”这一教学目标，又怎能培养学生的语感，从而使学生告别倒装句呢？语言是“练”会的，不是靠”理解”才能掌握的。更何况学生一走出了课堂，就更缺少语言环境。因此，在课堂教学中汉语教师就更应该努力把汉语作为课堂教学语言。把汉语作为课堂教学语言会有一定的难度，但只要老师多费一点心思，多花一点时间这也不是不能实现的。只要汉语老师借助肢体语言、借助面部表情、借助实物来表达，学生还是可以逐渐听懂汉语课堂教学语言的。只要汉语教师能尽力把汉语作为课堂教学语言，给学生创造一个“听”“说”的语言环境，就能为培养学生的语感奠定基础，如果学生的语感形成了，能流利的表达了，学习汉语就不会困难了，学习汉语的兴趣自然也就产生了。
　　三、建立平等的师生关系
　　任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生才能快乐的学习，以教师对所教学科的爱，唤起学生对学习，对知识的爱。在中学汉语课堂教学中，教师应该时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以我们在课堂教学中要努力营造一种融洽的师生关系，如在进行口语训练时不能只关注优等生，还要照顾后进生的感受，教师提问的时候应该把难一点的问题给优等生回答，把适中的问题让中等生回答，把最简单的问题留给后进生，什么样的问题问什么样的学生教师应该心中有数，但你能不能让学生知道，以免给后进生造成自卑的心理。如果教师给每一个学生参与课堂教学，回答问题的机会，尽量让每一个学生都有成功的感受，让成功的喜悦变成学生学习的动力，从而调动学生学习的积极性，只有这样我们才可以给学生创造一个快乐学习汉语的氛围。
　　四、做一个温情的汉语老师
　　教师的温情能温暖学生的心灵，教师的笑容能化解学生的畏惧，教师的关怀能变成学生学习的动力。教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展；如上课时教师情绪低落或一脸严肃甚至严厉，就会让学生们产生胆怯，惶恐，不安紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪。教学效果就自然大打折扣。教学的成功与失败，教师是决定性的因素。教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为老师，具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快，也能让他们过得悲惨。教师可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。教师能让人丢脸，也能叫人开心；也能伤人，更能救人。无任在任何情况下，一场危机是恶化或解除，儿童是否受到感化，全决定于教师为了更好营造良好的课堂教学氛围，试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人；试着忘记学生的种种意外，做个公正无私的人；并能学会理解学生，学会听学生说，学会同学生说，学会替学生想，学会欣赏学生,学会理解学生，能成为学生的朋友，能成为学生的良师。只有这样，学生才能和教师平等共处，才愿意与老师交朋友，学生才能从心底喜欢这个老师，也才能从内心喜欢你的课，从而满怀信心的，以一种敬佩的心态投入到你的课堂教学。