《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。教育家苏霍姆林斯基说过“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。完美的人格、坚强的意志、良好的适应能力、机敏的应变能力，这些高品质的情商因素已成为具有竞争力的人才必备的素质。让孩子们在乐中学习、趣中求知，激发他们的好奇心和探究欲望，尊重和热爱孩子，关注孩子的情感发展。为此在教学中我进行了一些尝试。
　　一、尊重每一位孩子
　　新课程特别强调要关注每个学生的情感发展，并指出学生只有对自己、对英语及其文化的学习有积极的情感和强烈的兴趣，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在教学中，应做到多一点爱心，少一点冷漠；多一点鼓励，少一点批评；多一点开导，少一点讽刺；多一点民主，少一点专制。尊重学生的人格，从学生身上看到闪光点和长处，应尊重每一位学生、特别要善待每一个学困生，使每位学生都从教师身上感受到爱意与期望，从而更积极主动地投入到英语学习中。
　　二、积极鼓励每一位孩子
　　正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”动机是激励人们积极从事某种活动的内在动力，学生的学习动机是直接推动学生以达到某种目的心理动因。老师只要对学生进行激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂、思维活跃，产生创造的欲望。因此，每当学生学完新的一课，就可要求他们联系新内容和旧知识，设想一个情景，编成对话表演，让学生在玩中学，学中玩；乐得学，学得乐。而外语学习动机则表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的一种内在动因，是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能力和积极心理状态。教师必须尊重学生的学习动机，并善于运用学习结果反馈作用，不断地强化学生的学习动机。
　　三、重视孩子的个体差异
　　承认个别差异、尊重个别差异是现代教育观的一个重要方面。英语教师要看到每个学生都是特殊的个体，都呈现出明显的差异，这就要求教師要了解学生在知识积累、行为习惯、智力水平、身体素质和个性品质等方面的差异。研究每一个学生的学习方法和发展的可能性，打破传统教学中的“一刀切”、“齐步走”的做法，充分挖掘每个学生的潜力，及时发现其闪光点并给予鼓励，使每个学生在课堂学习中尝到成功的喜悦，从而逐渐成为学习中自觉主动的参与者。
　　四、激发孩子的学习兴趣
　　正如托尔斯泰所说，“学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣”。要激发学生学习英语的兴趣，首先教师要提高自身的素质，把自己放在与学生平等的位置上，使学生对其产生尊敬感。其次，教师要在英语学习过程中关心、爱护学生，使学生有一定的紧张感、节奏感，但又觉得学习英语不是一件乏味的事。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学。比如说，在课前，不要急着上课，而是做些课前热身运动，Eg：Sing the songs.Chant and dance.Free talk.etc.而对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以可以给每首歌都编简单的动作，还可以让他们根据歌曲的意思自己编动作，边唱边跳，并把学生分成小组来比赛。教师须以激发学生的某些学习兴趣为基础，抓住一些“闪光点”，逐渐培养起他们广泛的、稳定的、直接的兴趣。
　　五、正视孩子的情感
　　情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了。因此教师对学生的态度、说话的语气，能够为学生提供安全感，减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能。
　　教育是一门科学，更是一种艺术，英语教学也有其自身的规律。“亲其师，信其道”，作为一名英语教师，要了解、尊重学生，把学生放在学习的主体地位。在学习过程中对孩子们倾注更多的爱，他们将在知识的海洋里自由，快乐地飞翔！