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[摘要]课堂教学，作为教学的一种基本形武，因其优越性而为人们所普遍接受和采用，因而如何提高课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者在此提出几点关于提高小学数学课堂效率的建议。
[关键词]小学数学；课堂效率；建议
优化教学过程。是提高小学数学课堂教学效率的关键，小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段，优化了这些基本要素和具体操作时的一些细节，如教态、语言、板书、环境等，课堂教学的效率必将提高。
一、优化教学方法
教法制约学法，并对课堂教学效率有重要影响，因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则，启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系，在课堂教学中，选用合适的教学方法会大大提高课堂有效性，例如，算除法时，可以选用学生操作、教师引导、学生发现规律的方法进行教学，讲解60÷3=20时，先让学生分一分小棒，从中领悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根，根据上述操作过程理解60除以3，可以把60看做6个十，除以3，等于2个十，就是20，接着教师引导学生概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出结果就是多少个十，再如讲解69÷3时，可以让学生摆出6捆(每捆10根)、9根小棒，把它平均分成3份，边分教师边提示：先把什么平均分成3份，再把什么平均分成3份，合起来是多少?分完后让学生说说分的过程，教师示范，在此基础上教师小结：刚才计算60÷3时先把60根小棒看做6捆，平均分成3份，每份有2捆，就是20根，现在计算69÷3，有6捆零9根，也先分整捆的，每份有2捆，再分单根的，每份有3根，这样每一份里都有2捆和3根，就是23根，最后说明69÷3的演算过程，先把69分成6个十和9个一，6个十平均分成3份，每份是2个十，9个一平均分成3份，每份3个一，把2个十和3个一合起来是23，就是所求的商，这样教学符合儿童的认知规律，通过操作给儿童建立表象和激发学生思考，促进他们对法则的理解。
二、优化教学手段
教学手段是实现教学目标的主要措施，传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生素质的提高，因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化，多媒体教学体现了教学手段的多样化，因为它合理地继承了传统的教学媒体(如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等)，恰当地引进了现代化教学媒体(如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等)，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群，这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
三、形成教学模式
教学模式简言之，就是为完成特定的教学目标而建构的(或选择的)在教学过程中相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式，它具有科学规范课堂教学，提高课堂教学效率，促进教学改革，提高教师素质等功能，它是教师的教学工具库，要提高小学数学课堂教学效率，探索和构建科学规范的小学数学课堂教学模式是保证，正如有些专家所言，如果一个教师能够掌握七八个教学模式，那对实施素质教育，提高课堂教学效率无疑是大有益处的，如果一个小学数学教师能够掌握小学数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式，课堂教学效率必将大大提高，在教学中，可以采用“定向→观察→概括→回归”的教学模式来提高课堂教学的效率。
定向，就是要增强目标意识，激发学习兴趣，如教师先出示长方形镜框，问：求镜框一周的长是求什么?单位用什么?在此基础上，教师设问：要给镜框配多大的玻璃是求什么?你们知道吗?由此揭示课题，使学生目标明确，跃跃欲试，急待探索解决问题的方法。
观察，就是为概念的形成提供足够的表象支持，教师通过让学生摸一摸、画一画等方法认识物体、物体表面、平面图形，感知面积的空间意义，再比较物体表面、平面图形的大小，为学生提供全面的感性例证，形成丰富的表象，接着扩大“对象”与“背景”的差异，突出概念的本质属性。
概括，就是揭示概念的共同因素。并用语言确定下来，教师问：书本表面的大小就是书本表面的面积，那么课桌表面的大小可以说成什么?物体表面的大小可以说成什么?平面图形的大小可以说成什么?这样做使具体事物的个别特点逐渐消去，留下事物的共性特点。再让学生用比较科学规范的语言描述出面积的概念，再解释关键词义，增强概念的清晰度。
回归，就是深化概念的内涵，先让概念回到具体事物中使概念具体化，如让学生指出所配镜框玻璃的面积，用彩笔涂出三角形的面积，观察实物模型，凭借板书引导学生区别长度单位和面积单位，使学生对概念的理解达到更为清晰的程度。
[关键词]小学数学；课堂效率；建议
优化教学过程。是提高小学数学课堂教学效率的关键，小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段，优化了这些基本要素和具体操作时的一些细节，如教态、语言、板书、环境等，课堂教学的效率必将提高。
一、优化教学方法
教法制约学法，并对课堂教学效率有重要影响，因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则，启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系，在课堂教学中，选用合适的教学方法会大大提高课堂有效性，例如，算除法时，可以选用学生操作、教师引导、学生发现规律的方法进行教学，讲解60÷3=20时，先让学生分一分小棒，从中领悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根，根据上述操作过程理解60除以3，可以把60看做6个十，除以3，等于2个十，就是20，接着教师引导学生概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出结果就是多少个十，再如讲解69÷3时，可以让学生摆出6捆(每捆10根)、9根小棒，把它平均分成3份，边分教师边提示：先把什么平均分成3份，再把什么平均分成3份，合起来是多少?分完后让学生说说分的过程，教师示范，在此基础上教师小结：刚才计算60÷3时先把60根小棒看做6捆，平均分成3份，每份有2捆，就是20根，现在计算69÷3，有6捆零9根，也先分整捆的，每份有2捆，再分单根的，每份有3根，这样每一份里都有2捆和3根，就是23根，最后说明69÷3的演算过程，先把69分成6个十和9个一，6个十平均分成3份，每份是2个十，9个一平均分成3份，每份3个一，把2个十和3个一合起来是23，就是所求的商，这样教学符合儿童的认知规律，通过操作给儿童建立表象和激发学生思考，促进他们对法则的理解。
二、优化教学手段
教学手段是实现教学目标的主要措施，传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生素质的提高，因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化，多媒体教学体现了教学手段的多样化，因为它合理地继承了传统的教学媒体(如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等)，恰当地引进了现代化教学媒体(如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等)，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群，这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
三、形成教学模式
教学模式简言之，就是为完成特定的教学目标而建构的(或选择的)在教学过程中相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式，它具有科学规范课堂教学，提高课堂教学效率，促进教学改革，提高教师素质等功能，它是教师的教学工具库，要提高小学数学课堂教学效率，探索和构建科学规范的小学数学课堂教学模式是保证，正如有些专家所言，如果一个教师能够掌握七八个教学模式，那对实施素质教育，提高课堂教学效率无疑是大有益处的，如果一个小学数学教师能够掌握小学数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式，课堂教学效率必将大大提高，在教学中，可以采用“定向→观察→概括→回归”的教学模式来提高课堂教学的效率。
定向，就是要增强目标意识，激发学习兴趣，如教师先出示长方形镜框，问：求镜框一周的长是求什么?单位用什么?在此基础上，教师设问：要给镜框配多大的玻璃是求什么?你们知道吗?由此揭示课题，使学生目标明确，跃跃欲试，急待探索解决问题的方法。
观察，就是为概念的形成提供足够的表象支持，教师通过让学生摸一摸、画一画等方法认识物体、物体表面、平面图形，感知面积的空间意义，再比较物体表面、平面图形的大小，为学生提供全面的感性例证，形成丰富的表象，接着扩大“对象”与“背景”的差异，突出概念的本质属性。
概括，就是揭示概念的共同因素。并用语言确定下来，教师问：书本表面的大小就是书本表面的面积，那么课桌表面的大小可以说成什么?物体表面的大小可以说成什么?平面图形的大小可以说成什么?这样做使具体事物的个别特点逐渐消去，留下事物的共性特点。再让学生用比较科学规范的语言描述出面积的概念，再解释关键词义，增强概念的清晰度。
回归，就是深化概念的内涵，先让概念回到具体事物中使概念具体化，如让学生指出所配镜框玻璃的面积，用彩笔涂出三角形的面积，观察实物模型，凭借板书引导学生区别长度单位和面积单位，使学生对概念的理解达到更为清晰的程度。