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健美操，是一项集体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐于一体的体育项目，具有增强体质、增进健康、塑造形体、完善个性品格以及健康、活泼、高雅的娱乐功能，其新颖的锻炼方式、良好的健身效果很快被广大学生所接受。然而，在教学实践中发现，健美操课上男生学习情况不容乐观，如此下去将影响健美操课的普及与发展。本文分析问题的原因所在并提出相应的对策，旨对改变目前状况，促进健美操课的推广与提高。
1研究对象与方法
选用闽侯三中2009级高一年段健美操课中的 141名男生为研究对象，向他们发放问卷《中学男生健美操学习情况调查表》。共发放141份，有效问卷135分，问卷回收率为95.7%。对收回的调查问卷进行统计、处理并综合分析，发现我校健美操课上男生学习现状。
2结果与分析
2.1结果
2.1.1男生学习情况不容乐观
在调查和访谈中发现，男生学习情况大不如女生，如表1所示，大部分男生课上练习时间少，练习强度低，一般都是学习动作后就在一旁聊天或是休息，而不像女生那样积极练习。课后男生能主动练习的人就更少了。大部分男生将健美操学习视为女生的专长，将创编这种集体思维活动也归女生所为。还有大部分男生在教师不提醒的情况下，还无法正确踏出音乐节拍来，可见学习效果之差。
2.2.1.2男生对健美操缺乏兴趣。在调查及访谈中，有85.7%的男生对学习健美操不感兴趣。大部分男生喜欢既有合作又有对抗的项目，如篮球、排球、足球等项目。他们觉得在这些项目的参与过程中，更能体现男生的阳刚和机智。这也是男生对健美操缺乏了解而造成的。
2.2.1.3男生自信心的缺乏。在调查及访谈中，有71.9%的男生对学好健美操自信心不足。我校还没有健美操馆，学习健美操主要在室外进行。男生一般都比较注重自身形象，怕学不好，会在同学中丢面子，更怕在女生面前丢面子。
2.2.1.4男生协调性、柔韧性和表现力较差。在调查中有81.5%男生认为本身的身体条件、素质和接受能力较差，不适合上健美操。健美操节奏快、动作多，学好并掌握所学内容有一定的难度，男生柔韧素质较女生差、动作美的表现不如女生强，大部分男生怕学不会，学习成绩不好而望而止步。
2.2.2客观原因
2.2.2.1缺乏学、练健美操的氛围（37.0%）
中学校园缺乏男生练习健美操的氛围，校园内已形成了“健美操女生专利”的氛围，即女教师教、女学生学的格局，无法推动男生健美操的开展，也直接制约着健美操向男生中的渗透和培植。调查得知，有70.2%的男生因受这种氛围的影响不愿上健美操课，在很大程度上影响了健美操的开展。
2.2.2.2教学内容（63.0%）吸引不了男生的兴趣
我校健美操课教学内容以大众健身操为主，该套的特点是①动作中基本动作和动作类型多，包含身体的各个部位；②复合动作多，每节操中大多为多关节的同步运动；③瞬间造型多。每个动作、每组动作都可能有造型，由于动作节奏快，造型也十分短促；④动作路线、方向多。男生本身在记忆成套动作的能力上比女生差，使男生在学习健美操方面感到心有余而力不足。
2.2.2.3教师亲和力（70.4%）和教学态度（57.0%）
在调查中发现，男生比较看中教师的亲和力和教学态度。在访谈中得知课堂上教师一般都较关心女生，而经常忽略男生的学习情况。在这种情况下，男生会觉得自己在班级学习里可有可无，学习地位低下，最终导致学习积极性不高。
2.2.2.4评价标准不合适（71.9%）
影响男生学习健美操的另一个因素就是男生觉得评价标准不合适。健美操课程评价是没有男生女生之分的。而目前的评价标准对男生是没有什么有利的，如韧带、表现力、协调力等。如此而来，他们宁可选择自己的强项。
2.2.2.5文化课负担过重因素（82.2%）
文化课负担过重也是学校普遍存在的现象。受社会、学校大环境的影响，学生认为只要主科分数上的去，体育课都无所谓。学生的这种思想带到健美操课上，导致对健美操课的不重视，学习和练习积极性就比较差。
3对策
3.1更新观念， 正确认识健美操
兴趣是重要的内在动因，所以要提高男生学习健美操的兴趣，首先要更新他们的观念。利用理论课教学和其他传播媒体进行系统的健美操理论知识的宣传和学习，让男生充分了解健美操运动的锻炼价值。其次，加强对男生学习目的教育，提高男生对健美操的欣赏能力，消除男生思想顾虑，培养他们学习锻炼的自觉性和积极性，从而达到教学目的。
3.2安排好教材内容
结合男生的生理和心理特点，在编排动作时不需要有太多复杂的操化动作和柔韧性动作，而是要根据男生具有挑战性的心理，适当设计一些较简单的和有一定难度的动作，给学生一个完成动作后超越自我的机会，获得成功的情感体验。另外可安排男生的强项，如搏击操。课上应适当安排些力量练习和速度练习，突出他们的优势，让他们在女生面前有自豪感，增加他们的自信心。
3.3教学课堂上多照顾男生的性格特点
健美操课上男生好静少动，不善于交际，习惯于自行处理问题或躲在角落里独自“苦练”。针对这种现象，教师在课堂上抓住有利时机与他们一同练习，在练习中鼓励、帮助、指导他们，使他们去掉孤独感，帮助他们掌握动作以获得成功体验。
男生一般不拘小节，对一些细节的动作不是太留意，掌握起来也比较困难。这时教师在男生面前应耐心地多做几次动作示范和细节动作讲解，帮助男生建立动作概念。
男生易受激励，有很强的成功欲。所以老师要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，及时给以肯定和恰当的表扬，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术。
男生喜欢竞争，因此在教学中引入竞争机制，可提高男生的学习兴趣，又可培养他们勇敢、果断、合作、团结的优良品质。
3.4注重教师在课堂中的教学和管理方法
在健美操课中，由于男女生个性、体质等方面存在的差异，造成学生的技术水平高低不同。教师在安排教学活动时应两头兼顾，更不能让男生放任自流。同时要注意批评和表扬的方法，要实事求是，合情合理，不能偏袒一方，要促使双方互相尊重，创造出一个团结和谐的课堂。
3.5对男生进行个别指导、优生帮促
男生在协调能力上逊于女生，教师针对这些男生在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。这是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。教师在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助他们，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
3.6降低标准、对症下药、耐心指导
为了培养男生的自信心，在学习健美操动作或课堂练习时，可应男生要求适当降低难度，如放慢音乐速度，改变动作路线和动作方向等，使男生感到课有所练，练有所获。教师在教学中要根据男生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。
4结论
4.1健美操课上男生课上学习态度消极，学习效果差。
4.2从男生的主观认识入手，帮助他们加深对健美操的了解，建立自信心和正确的学习态度。
4.3改革健美操教学方法、教学内容及评价标准，选择能体现男生优势的内容，帮助他们找到健美操的魅力，培养对健美操的兴趣。
4.4课堂上对男生进行个别指导、优生帮促，并加强课堂纪律管理，培养男生的主人翁思想，积极投入学习。
1研究对象与方法
选用闽侯三中2009级高一年段健美操课中的 141名男生为研究对象，向他们发放问卷《中学男生健美操学习情况调查表》。共发放141份，有效问卷135分，问卷回收率为95.7%。对收回的调查问卷进行统计、处理并综合分析，发现我校健美操课上男生学习现状。
2结果与分析
2.1结果
2.1.1男生学习情况不容乐观
在调查和访谈中发现，男生学习情况大不如女生，如表1所示，大部分男生课上练习时间少，练习强度低，一般都是学习动作后就在一旁聊天或是休息，而不像女生那样积极练习。课后男生能主动练习的人就更少了。大部分男生将健美操学习视为女生的专长，将创编这种集体思维活动也归女生所为。还有大部分男生在教师不提醒的情况下，还无法正确踏出音乐节拍来，可见学习效果之差。
2.2.1.2男生对健美操缺乏兴趣。在调查及访谈中，有85.7%的男生对学习健美操不感兴趣。大部分男生喜欢既有合作又有对抗的项目，如篮球、排球、足球等项目。他们觉得在这些项目的参与过程中，更能体现男生的阳刚和机智。这也是男生对健美操缺乏了解而造成的。
2.2.1.3男生自信心的缺乏。在调查及访谈中，有71.9%的男生对学好健美操自信心不足。我校还没有健美操馆，学习健美操主要在室外进行。男生一般都比较注重自身形象，怕学不好，会在同学中丢面子，更怕在女生面前丢面子。
2.2.1.4男生协调性、柔韧性和表现力较差。在调查中有81.5%男生认为本身的身体条件、素质和接受能力较差，不适合上健美操。健美操节奏快、动作多，学好并掌握所学内容有一定的难度，男生柔韧素质较女生差、动作美的表现不如女生强，大部分男生怕学不会，学习成绩不好而望而止步。
2.2.2客观原因
2.2.2.1缺乏学、练健美操的氛围（37.0%）
中学校园缺乏男生练习健美操的氛围，校园内已形成了“健美操女生专利”的氛围，即女教师教、女学生学的格局，无法推动男生健美操的开展，也直接制约着健美操向男生中的渗透和培植。调查得知，有70.2%的男生因受这种氛围的影响不愿上健美操课，在很大程度上影响了健美操的开展。
2.2.2.2教学内容（63.0%）吸引不了男生的兴趣
我校健美操课教学内容以大众健身操为主，该套的特点是①动作中基本动作和动作类型多，包含身体的各个部位；②复合动作多，每节操中大多为多关节的同步运动；③瞬间造型多。每个动作、每组动作都可能有造型，由于动作节奏快，造型也十分短促；④动作路线、方向多。男生本身在记忆成套动作的能力上比女生差，使男生在学习健美操方面感到心有余而力不足。
2.2.2.3教师亲和力（70.4%）和教学态度（57.0%）
在调查中发现，男生比较看中教师的亲和力和教学态度。在访谈中得知课堂上教师一般都较关心女生，而经常忽略男生的学习情况。在这种情况下，男生会觉得自己在班级学习里可有可无，学习地位低下，最终导致学习积极性不高。
2.2.2.4评价标准不合适（71.9%）
影响男生学习健美操的另一个因素就是男生觉得评价标准不合适。健美操课程评价是没有男生女生之分的。而目前的评价标准对男生是没有什么有利的，如韧带、表现力、协调力等。如此而来，他们宁可选择自己的强项。
2.2.2.5文化课负担过重因素（82.2%）
文化课负担过重也是学校普遍存在的现象。受社会、学校大环境的影响，学生认为只要主科分数上的去，体育课都无所谓。学生的这种思想带到健美操课上，导致对健美操课的不重视，学习和练习积极性就比较差。
3对策
3.1更新观念， 正确认识健美操
兴趣是重要的内在动因，所以要提高男生学习健美操的兴趣，首先要更新他们的观念。利用理论课教学和其他传播媒体进行系统的健美操理论知识的宣传和学习，让男生充分了解健美操运动的锻炼价值。其次，加强对男生学习目的教育，提高男生对健美操的欣赏能力，消除男生思想顾虑，培养他们学习锻炼的自觉性和积极性，从而达到教学目的。
3.2安排好教材内容
结合男生的生理和心理特点，在编排动作时不需要有太多复杂的操化动作和柔韧性动作，而是要根据男生具有挑战性的心理，适当设计一些较简单的和有一定难度的动作，给学生一个完成动作后超越自我的机会，获得成功的情感体验。另外可安排男生的强项，如搏击操。课上应适当安排些力量练习和速度练习，突出他们的优势，让他们在女生面前有自豪感，增加他们的自信心。
3.3教学课堂上多照顾男生的性格特点
健美操课上男生好静少动，不善于交际，习惯于自行处理问题或躲在角落里独自“苦练”。针对这种现象，教师在课堂上抓住有利时机与他们一同练习，在练习中鼓励、帮助、指导他们，使他们去掉孤独感，帮助他们掌握动作以获得成功体验。
男生一般不拘小节，对一些细节的动作不是太留意，掌握起来也比较困难。这时教师在男生面前应耐心地多做几次动作示范和细节动作讲解，帮助男生建立动作概念。
男生易受激励，有很强的成功欲。所以老师要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，及时给以肯定和恰当的表扬，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术。
男生喜欢竞争，因此在教学中引入竞争机制，可提高男生的学习兴趣，又可培养他们勇敢、果断、合作、团结的优良品质。
3.4注重教师在课堂中的教学和管理方法
在健美操课中，由于男女生个性、体质等方面存在的差异，造成学生的技术水平高低不同。教师在安排教学活动时应两头兼顾，更不能让男生放任自流。同时要注意批评和表扬的方法，要实事求是，合情合理，不能偏袒一方，要促使双方互相尊重，创造出一个团结和谐的课堂。
3.5对男生进行个别指导、优生帮促
男生在协调能力上逊于女生，教师针对这些男生在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。这是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。教师在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助他们，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
3.6降低标准、对症下药、耐心指导
为了培养男生的自信心，在学习健美操动作或课堂练习时，可应男生要求适当降低难度，如放慢音乐速度，改变动作路线和动作方向等，使男生感到课有所练，练有所获。教师在教学中要根据男生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。
4结论
4.1健美操课上男生课上学习态度消极，学习效果差。
4.2从男生的主观认识入手，帮助他们加深对健美操的了解，建立自信心和正确的学习态度。
4.3改革健美操教学方法、教学内容及评价标准，选择能体现男生优势的内容，帮助他们找到健美操的魅力，培养对健美操的兴趣。
4.4课堂上对男生进行个别指导、优生帮促，并加强课堂纪律管理，培养男生的主人翁思想，积极投入学习。