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摘 要：近年来随着教育改革的发展，幼儿教育也发生了较为深刻的变化，人们逐渐认识到在对孩子进行启蒙教育的时候，不只是要向他们传递一些知识和技能，还应当使他们愉快地学习，健康快乐地成长，这样才能体现出幼儿教育发展的意义。将从幼儿园课程生活化、游戏化的角度谈一谈如何使幼儿快乐学习，快乐成长。
关键词：幼儿园课程；生活化；游戏化；探索实践
《幼儿园教育指导纲要》曾指出：“幼儿园应为幼儿一生的发展打好基础，为他们提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这份纲要可以看出在发展幼儿教学的过程中快乐学习和成长对于幼儿发展的重要性。因此，幼儿园在开展活动课程的时候，必须要以此为基础，做好幼儿教学工作。下面，笔者将结合自己的教学经验，具体地谈一谈。
一、生活是幼儿快乐学习的源泉
1.生活化的幼儿园课程要随生活的变化而变化
世界每天都在发生着变化，只是有些是人们看得见的，有些是人们看不见的。在生活中没有什么是始终不变的。因此，从生活化的角度开展幼儿园课程的时候也要紧跟时代的步伐，不断地尝试新的事物，做出新的变化，培养儿童用发展的眼光看待身边的事物。例如，在教学时，教师可以设计一些与现实生活相关的课程，让幼儿学习，使他们感受到身边的变化，使儿童认识到社会的进步，意识到自己该怎样愉快地生活。
2.生活化的幼儿园课程注重儿童的参与实践
儿童的快乐都是在生活中获取的，对于他们来说生活中的许多东西都能够让他们感受到快乐，大自然中美丽的蝴蝶、家里的一只小动物、树上的小鸟等各种各样的事物都能让儿童获得快乐，感受到自然世界的奇妙和美丽。
基于这样的原因，在开展生活化的幼兒园课程时，应当注重儿童的参与实践，尽可能让他们通过自己动手获取生活中的快乐，感受大自然的美妙与神奇。例如，在下雪的时候，可以开展“有趣的雪”的主题活动，教师可以带领儿童一起堆雪人、打雪仗，让他们感受到下雪天的美妙，并且在玩乐的过程中，充分认识到雪天给人们带来了什么，教师可以穿插着讲解一些谚语如“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”“落雪勿冷，融雪冷。”等，让儿童了解更多关于雪的知识，认识到雪对生活生产的作用，这样既能愉快地玩耍，也能丰富自己的认知。
3.生活化的幼儿园课程应是幼儿熟悉并能激发其兴趣的
生活化的幼儿课程必须是幼儿所熟悉的，如果教师在课堂上一味地求新、求变，而忽视了儿童的基本发展，不管自己所设置的课程内容是不是儿童所熟悉和喜欢的，教学开展必然极为困难。在设置幼儿课程时，只有根据幼儿已有的一些生活经验来设计他们感兴趣的课程，才能真正使儿童健康快乐地成长。
例如，在探究“生活中有哪些东西是圆形的？”时，儿童开动脑筋可能会想到许多东西。车轮是圆形的，桌子也有圆形的，喝水的杯子也是圆形的……再比如，在探究“哪些东西在不断发生变化”时，孩子可能会想到自己在不断长大，天气有冷有热，小树苗在长高……这些都是幼儿习以为常的东西，他们对这些东西较为熟悉，在激发其兴趣的时候，也更为容易。
二、游戏是幼儿快乐学习的载体
1.生活、游戏、课程综合考虑，使主题活动开展更顺利
游戏可以说是每个幼儿都喜欢的活动，即使是一只蚂蚁从自己的脚边爬过，他们都能够专注地观察许久。由此可见游戏对于幼儿的重要性，它几乎是幼儿生活中不可分割的一部分。在幼儿园课程活动中将生活与游戏相结合可以有效地激发儿童的积极性。
例如，在主题活动“漂亮的衣服”开展过程中，教师可以引导幼儿在家长的帮助下，收集各式各样的服装图片和画册等，然后将其在教学活动室进行展览，幼儿会发现一个令人惊奇的服装世界，有大人的衣服、小孩子的衣服；裤子和上衣；毛衣和外套；裙子和休闲裤等。幼儿在充分地认识了形式各异的服装之后，教师还可以适当地开展一些教学游戏，如数学游戏：将上衣和裤子进行配对，美工游戏：运用手中的画笔，发挥自己的想象制作新衣服等。通过这样一些将游戏与生活相结合的方法，开展幼儿园课程活动，既能让儿童学到更多的知识，还能使他们感受到快乐，健康成长。
2.善于从游戏中发现课程资源
教育与游戏的结合在教学中早已不再是新鲜事，但是在教学的过程中如何使教育和游戏结合，让幼儿既可以收获知识，也能够感受到乐趣却并非是一件容易的事情，这需要教师在教学时，带着发展的眼光看问题，捕捉游戏中闪现的智慧光芒。
例如，小孩子喜欢玩的“魔方”可以锻炼他们的逻辑思维能力，而“七巧板”这种智力游戏，不但能发散幼儿的思维，还能让他们学会分辨颜色，锻炼其动手能力。这些游戏中都有丰富的课程资源可供开发，教师在教学时要善于用发现的眼光来看待这些游戏，并将其引入教学中来。寓课程于游戏中，寓游戏于实践中，促进幼儿的全方位发展。
总之，从生活和游戏的角度入手，发展幼儿快乐成长活动课程，有助于幼儿更加健康地成长，教师在教学时将几者融合的时候，应当找好角度，不断创新，认识到生活化和游戏化在幼儿园课程活动中的作用，寻找出适合幼儿发展的方法，给他们一个快乐的童年。
参考文献：
[1]谈英.幼儿园课程生活化游戏化的探讨[J].时代教育，2016（18）.
[2]陈洪波.倡导游戏精神推进幼儿园课程游戏化[J].求知导刊，2016（8）.
？誗编辑 张珍珍
关键词：幼儿园课程；生活化；游戏化；探索实践
《幼儿园教育指导纲要》曾指出：“幼儿园应为幼儿一生的发展打好基础，为他们提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这份纲要可以看出在发展幼儿教学的过程中快乐学习和成长对于幼儿发展的重要性。因此，幼儿园在开展活动课程的时候，必须要以此为基础，做好幼儿教学工作。下面，笔者将结合自己的教学经验，具体地谈一谈。
一、生活是幼儿快乐学习的源泉
1.生活化的幼儿园课程要随生活的变化而变化
世界每天都在发生着变化，只是有些是人们看得见的，有些是人们看不见的。在生活中没有什么是始终不变的。因此，从生活化的角度开展幼儿园课程的时候也要紧跟时代的步伐，不断地尝试新的事物，做出新的变化，培养儿童用发展的眼光看待身边的事物。例如，在教学时，教师可以设计一些与现实生活相关的课程，让幼儿学习，使他们感受到身边的变化，使儿童认识到社会的进步，意识到自己该怎样愉快地生活。
2.生活化的幼儿园课程注重儿童的参与实践
儿童的快乐都是在生活中获取的，对于他们来说生活中的许多东西都能够让他们感受到快乐，大自然中美丽的蝴蝶、家里的一只小动物、树上的小鸟等各种各样的事物都能让儿童获得快乐，感受到自然世界的奇妙和美丽。
基于这样的原因，在开展生活化的幼兒园课程时，应当注重儿童的参与实践，尽可能让他们通过自己动手获取生活中的快乐，感受大自然的美妙与神奇。例如，在下雪的时候，可以开展“有趣的雪”的主题活动，教师可以带领儿童一起堆雪人、打雪仗，让他们感受到下雪天的美妙，并且在玩乐的过程中，充分认识到雪天给人们带来了什么，教师可以穿插着讲解一些谚语如“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”“落雪勿冷，融雪冷。”等，让儿童了解更多关于雪的知识，认识到雪对生活生产的作用，这样既能愉快地玩耍，也能丰富自己的认知。
3.生活化的幼儿园课程应是幼儿熟悉并能激发其兴趣的
生活化的幼儿课程必须是幼儿所熟悉的，如果教师在课堂上一味地求新、求变，而忽视了儿童的基本发展，不管自己所设置的课程内容是不是儿童所熟悉和喜欢的，教学开展必然极为困难。在设置幼儿课程时，只有根据幼儿已有的一些生活经验来设计他们感兴趣的课程，才能真正使儿童健康快乐地成长。
例如，在探究“生活中有哪些东西是圆形的？”时，儿童开动脑筋可能会想到许多东西。车轮是圆形的，桌子也有圆形的，喝水的杯子也是圆形的……再比如，在探究“哪些东西在不断发生变化”时，孩子可能会想到自己在不断长大，天气有冷有热，小树苗在长高……这些都是幼儿习以为常的东西，他们对这些东西较为熟悉，在激发其兴趣的时候，也更为容易。
二、游戏是幼儿快乐学习的载体
1.生活、游戏、课程综合考虑，使主题活动开展更顺利
游戏可以说是每个幼儿都喜欢的活动，即使是一只蚂蚁从自己的脚边爬过，他们都能够专注地观察许久。由此可见游戏对于幼儿的重要性，它几乎是幼儿生活中不可分割的一部分。在幼儿园课程活动中将生活与游戏相结合可以有效地激发儿童的积极性。
例如，在主题活动“漂亮的衣服”开展过程中，教师可以引导幼儿在家长的帮助下，收集各式各样的服装图片和画册等，然后将其在教学活动室进行展览，幼儿会发现一个令人惊奇的服装世界，有大人的衣服、小孩子的衣服；裤子和上衣；毛衣和外套；裙子和休闲裤等。幼儿在充分地认识了形式各异的服装之后，教师还可以适当地开展一些教学游戏，如数学游戏：将上衣和裤子进行配对，美工游戏：运用手中的画笔，发挥自己的想象制作新衣服等。通过这样一些将游戏与生活相结合的方法，开展幼儿园课程活动，既能让儿童学到更多的知识，还能使他们感受到快乐，健康成长。
2.善于从游戏中发现课程资源
教育与游戏的结合在教学中早已不再是新鲜事，但是在教学的过程中如何使教育和游戏结合，让幼儿既可以收获知识，也能够感受到乐趣却并非是一件容易的事情，这需要教师在教学时，带着发展的眼光看问题，捕捉游戏中闪现的智慧光芒。
例如，小孩子喜欢玩的“魔方”可以锻炼他们的逻辑思维能力，而“七巧板”这种智力游戏，不但能发散幼儿的思维，还能让他们学会分辨颜色，锻炼其动手能力。这些游戏中都有丰富的课程资源可供开发，教师在教学时要善于用发现的眼光来看待这些游戏，并将其引入教学中来。寓课程于游戏中，寓游戏于实践中，促进幼儿的全方位发展。
总之，从生活和游戏的角度入手，发展幼儿快乐成长活动课程，有助于幼儿更加健康地成长，教师在教学时将几者融合的时候，应当找好角度，不断创新，认识到生活化和游戏化在幼儿园课程活动中的作用，寻找出适合幼儿发展的方法，给他们一个快乐的童年。
参考文献：
[1]谈英.幼儿园课程生活化游戏化的探讨[J].时代教育，2016（18）.
[2]陈洪波.倡导游戏精神推进幼儿园课程游戏化[J].求知导刊，2016（8）.
？誗编辑 张珍珍