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摘 要：案例教学法作为法医学教学中必不可少的教法，是提升教学有效性的关键，有助于进一步提升法医应用学授课水准，全面培养学生运用专业知识解决问题的能力。本文就案例教学法在法医学教学中的应用策略进行了简要探究，希望能为法医学课堂教学的进步与创新提供参考。
关键词：案例教学法；法医学；应用
法医学是一门应用性较强的专业学科，属于研究应用医学知识及其他自然学科知识协助司法办案的实践学科。对于学生而言，学习法医学的过程中必须积累大量实践经验以方便他们日后就业时更好的应用专业知识解决问题。但是目前法医学课堂教学受限于环境、成本、资源等因素，无法为学生创造更为优越的实践环境，因此授课教学中积极应用案例教学法帮助学生迅速掌握应用要点成为了关键。下面就案例教学法在法医学教学中的应用做简要探究。
一、明确案例教学应用目的
法医学专业学生毕业后就业方向主要以法医、临床医生为主，因此学生能力培养与锻炼重点为知识联系实际、运用专业知识解决现实问题、具体问题具体分析等。法医学授课中除了坚持理论灌输式教学让学生迅速掌握大量理论知识之外，还要积极推动课堂教学与实践的挂钩，让学生将理论与实际相结合，提升学生对知识的理解运用能力，并养成专业的法医思维，通过举一反三提高学生解决具体问题的专业能力。教师授课过程中要将教学目标、案例教学应用目的有机融合，做到高效组织教学，把握教学节奏，合理应用案例特性迅速构造各类教学情境，启发学生进行思考与探索，通过模拟现实案例准确运用相关知识解决问题，实现从学到用的过程。
比如法医学教学中尸体检验是教学的重要内容，在授课进行到此章节时，教师可以通过对大量基础尸体案例的分析来完成使学生从对基础理论知识的简单理解上升到能迅速将其与尸体现象和损失联系起来。不同原因死亡的尸体的各种差异，如交通死亡尸体、钝器伤死亡尸体、锐器伤死亡尸体等，教师通过联系社会热点案件让学生迅速融入情境，配合大量的现场图片、尸体解剖照片与录像等将尸体的内部、外部特征进行一一对照，以最直观的接触、理解让学生迅速掌握要点。另外，可让学生直接接触各类典型尸体现象如尸僵、尸冷、尸斑、白骨化、角膜混浊等，并让学生根据尸体上的损伤判断死亡原因，最后由教师公布准确答案让学生进行对照，通过这种案例模拟训练的方法让学生掌握运用知识解决问题的思维与办法。
应用案例教学法时要注意巧妙提升授课趣味性，以便学生迅速集中注意力融入教学情境，围绕案例教学目的、课堂教学目标对教学节奏进行掌控，让学生保持注意力高度集中的状态全程参与教学。在教学案例筛选方面，要注意坚持理论联系实际这个核心指导理念，以提升学生实践应用能力为目标对教学中所用案例进行合理筛选，比如讲述机械性因素造成的损伤这一章节时，教师可组织学生观察机械性损伤相关视频与图片，并进行归纳总结，并自己寻找可证明自己结论的论证案例。另外，为了方便学生进一步掌握专业知识，要合理组织法医理论知识与其他学科相关知识的联系授课，了解临床医疗、中毒鉴定、医疗纠纷鉴定等相关知识，提升自己应用法医学专业知识解决问题的能力。
二、合理组织安排案例教学内容
法医学课堂授课主要遵循全国统编的《法医学》教材大纲，教师授课中可通过选取中心问题合理安排、组织教学内容，达到提升教学性这一目的。比如尸体机械性损伤、猝死、机械性窒息死亡的典型特征等，选取其中核心问题做典型案例示意讲解，为增强授课吸引力与趣味性，教师可告知学生详细案情，配合尸体解剖与组织学检查帮助学生理解与掌握各种相关知识。
以“死亡与尸体现象”这个重要章节为例，不同死亡方式下的尸体现象存在明显区别，教师可选取一些典型案例进行讲解示意，如“王某，女，24岁，某年某月某日上午与丈夫发生纠纷，随后离家出走，下午四时发生高热现象并服用凉茶，次日凌晨一点于宾馆死亡。”王某尸体随后经过两次验尸，结果有所不同，死亡后十二个小时由法医张某验尸，结果描述日下：死者仰卧，全身又多处皮下出血小点，腰腹部大片暗紫红色皮下出血，胸腹未见异常；死亡后二十二小时由法医秦某再次进行验尸，除去上述结果后，该医生还发现死者右下腹部有大片边缘不清的青紫现象，表皮无其他异常。根据两位法医的验尸结果，公安机关迅速认定王某的死亡与其丈夫有关，系二人纠纷过程中丈夫打伤所致，公安机关随后依据法医鉴定结果对王某丈夫进行了拘留。
在这个案例中，教师要引导学生从两方面进行思考，一是王某下腹部的尸体现象说明了什么，二是如何确认法医检验结果尸体现象的性质，通过班级内部合作讨论对这一案例进行互动交流，最后将各个小组的最终讨论结果进行陈述。教师要根据学生们的讨论结果入手进行分析，结合案情、死者行为、法医尸检结果所涉及到的相关专业知识依次进行说明，针对学生讨论结果出现的问题一一进行分析、辩驳，及时纠正一些思路、常识、解题方面的错误，最后通过教师引领讲解的方式完成对案例的深入应用教学，将尸检结果中王某下腹部的尸斑征象进行辨析，对尸斑发生缘由、表现、判断依据进行明确，并提供后续实践案例让学生们运用所学知识尝试解决。通过上述案例教学实践，法医学学生无论是专业知识还是能力都将得到有效的培养与锻炼。
三、结束语
本文首先首先明确了案例教学法在法医学教学中应用的目的，简单介绍了法医学教学的相关内容，然后通过实际案例，剖析案例教学法在法医学教学中的实际应用。通过上述分析可知，案例教学法作为法医学教学中授课效果较好的一种教法，是培养学生知识联系实际、运用专业知识解决实际问题能力的有效途径，值得大力推广应用。
参考文献：
[1]李伟.谈案例教学法在公安院校法医学教学中的应用[J].教师， 2013，（5）
[2]杨安强、陶林、梁伟华等.应用案例教学提高法医学教学质量[J].石河子大学学报：哲学社会科学版，2010，（6）
[3]章丽霞、刘云、张伟.案例教学在法医学本科专业教学中的实施与体会[J].现代医药卫生， 2014， 30（6）
作者简介：
杨真真（1985～），女，硕士，助教，主要从事法医病理学方面的教学、科研工作。
关键词：案例教学法；法医学；应用
法医学是一门应用性较强的专业学科，属于研究应用医学知识及其他自然学科知识协助司法办案的实践学科。对于学生而言，学习法医学的过程中必须积累大量实践经验以方便他们日后就业时更好的应用专业知识解决问题。但是目前法医学课堂教学受限于环境、成本、资源等因素，无法为学生创造更为优越的实践环境，因此授课教学中积极应用案例教学法帮助学生迅速掌握应用要点成为了关键。下面就案例教学法在法医学教学中的应用做简要探究。
一、明确案例教学应用目的
法医学专业学生毕业后就业方向主要以法医、临床医生为主，因此学生能力培养与锻炼重点为知识联系实际、运用专业知识解决现实问题、具体问题具体分析等。法医学授课中除了坚持理论灌输式教学让学生迅速掌握大量理论知识之外，还要积极推动课堂教学与实践的挂钩，让学生将理论与实际相结合，提升学生对知识的理解运用能力，并养成专业的法医思维，通过举一反三提高学生解决具体问题的专业能力。教师授课过程中要将教学目标、案例教学应用目的有机融合，做到高效组织教学，把握教学节奏，合理应用案例特性迅速构造各类教学情境，启发学生进行思考与探索，通过模拟现实案例准确运用相关知识解决问题，实现从学到用的过程。
比如法医学教学中尸体检验是教学的重要内容，在授课进行到此章节时，教师可以通过对大量基础尸体案例的分析来完成使学生从对基础理论知识的简单理解上升到能迅速将其与尸体现象和损失联系起来。不同原因死亡的尸体的各种差异，如交通死亡尸体、钝器伤死亡尸体、锐器伤死亡尸体等，教师通过联系社会热点案件让学生迅速融入情境，配合大量的现场图片、尸体解剖照片与录像等将尸体的内部、外部特征进行一一对照，以最直观的接触、理解让学生迅速掌握要点。另外，可让学生直接接触各类典型尸体现象如尸僵、尸冷、尸斑、白骨化、角膜混浊等，并让学生根据尸体上的损伤判断死亡原因，最后由教师公布准确答案让学生进行对照，通过这种案例模拟训练的方法让学生掌握运用知识解决问题的思维与办法。
应用案例教学法时要注意巧妙提升授课趣味性，以便学生迅速集中注意力融入教学情境，围绕案例教学目的、课堂教学目标对教学节奏进行掌控，让学生保持注意力高度集中的状态全程参与教学。在教学案例筛选方面，要注意坚持理论联系实际这个核心指导理念，以提升学生实践应用能力为目标对教学中所用案例进行合理筛选，比如讲述机械性因素造成的损伤这一章节时，教师可组织学生观察机械性损伤相关视频与图片，并进行归纳总结，并自己寻找可证明自己结论的论证案例。另外，为了方便学生进一步掌握专业知识，要合理组织法医理论知识与其他学科相关知识的联系授课，了解临床医疗、中毒鉴定、医疗纠纷鉴定等相关知识，提升自己应用法医学专业知识解决问题的能力。
二、合理组织安排案例教学内容
法医学课堂授课主要遵循全国统编的《法医学》教材大纲，教师授课中可通过选取中心问题合理安排、组织教学内容，达到提升教学性这一目的。比如尸体机械性损伤、猝死、机械性窒息死亡的典型特征等，选取其中核心问题做典型案例示意讲解，为增强授课吸引力与趣味性，教师可告知学生详细案情，配合尸体解剖与组织学检查帮助学生理解与掌握各种相关知识。
以“死亡与尸体现象”这个重要章节为例，不同死亡方式下的尸体现象存在明显区别，教师可选取一些典型案例进行讲解示意，如“王某，女，24岁，某年某月某日上午与丈夫发生纠纷，随后离家出走，下午四时发生高热现象并服用凉茶，次日凌晨一点于宾馆死亡。”王某尸体随后经过两次验尸，结果有所不同，死亡后十二个小时由法医张某验尸，结果描述日下：死者仰卧，全身又多处皮下出血小点，腰腹部大片暗紫红色皮下出血，胸腹未见异常；死亡后二十二小时由法医秦某再次进行验尸，除去上述结果后，该医生还发现死者右下腹部有大片边缘不清的青紫现象，表皮无其他异常。根据两位法医的验尸结果，公安机关迅速认定王某的死亡与其丈夫有关，系二人纠纷过程中丈夫打伤所致，公安机关随后依据法医鉴定结果对王某丈夫进行了拘留。
在这个案例中，教师要引导学生从两方面进行思考，一是王某下腹部的尸体现象说明了什么，二是如何确认法医检验结果尸体现象的性质，通过班级内部合作讨论对这一案例进行互动交流，最后将各个小组的最终讨论结果进行陈述。教师要根据学生们的讨论结果入手进行分析，结合案情、死者行为、法医尸检结果所涉及到的相关专业知识依次进行说明，针对学生讨论结果出现的问题一一进行分析、辩驳，及时纠正一些思路、常识、解题方面的错误，最后通过教师引领讲解的方式完成对案例的深入应用教学，将尸检结果中王某下腹部的尸斑征象进行辨析，对尸斑发生缘由、表现、判断依据进行明确，并提供后续实践案例让学生们运用所学知识尝试解决。通过上述案例教学实践，法医学学生无论是专业知识还是能力都将得到有效的培养与锻炼。
三、结束语
本文首先首先明确了案例教学法在法医学教学中应用的目的，简单介绍了法医学教学的相关内容，然后通过实际案例，剖析案例教学法在法医学教学中的实际应用。通过上述分析可知，案例教学法作为法医学教学中授课效果较好的一种教法，是培养学生知识联系实际、运用专业知识解决实际问题能力的有效途径，值得大力推广应用。
参考文献：
[1]李伟.谈案例教学法在公安院校法医学教学中的应用[J].教师， 2013，（5）
[2]杨安强、陶林、梁伟华等.应用案例教学提高法医学教学质量[J].石河子大学学报：哲学社会科学版，2010，（6）
[3]章丽霞、刘云、张伟.案例教学在法医学本科专业教学中的实施与体会[J].现代医药卫生， 2014， 30（6）
作者简介：
杨真真（1985～），女，硕士，助教，主要从事法医病理学方面的教学、科研工作。