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摘 要：随着新课程改革的不断深化，初中英语教育教学理念和教学模式都发生了巨大的变化，同时也对课堂教学提出了更高的要求，尤其在教学的有效性、德育渗透方面给予了高度的关注。农村初中英语班主任要对教学中的德育渗透进行探究，根据农村初中教育现状及问题分析德育渗透的必要性、重要性、方法与实践，提高学生的综合素质，培养德才兼备的学生。
关键词：农村初中;英语教学;德育渗透
一、 引言
从多方面来讲，农村的教育仍然比较落后，所以对于农村的教育就应当更加重视起来。当前社会对人才的要求是既需要具有较高的专业水平又需要能够具备良好的思想道德素养，这也凸显了学校德育教育的重要性。教育学家赫尔巴特也认为，道德普遍的被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。初中时期是人的行為、性格和智力迅速发展的关键时期，也是初中生行为习惯养成、价值观和道德品质形成的重要时期。所以本文以农村为研究对象，对农村的初中英语教学中德育的渗透进行了研究。
二、 农村初中英语教学中德育渗透存在的问题
（一） 英语教师对德育渗透的重视度不够
在教育技术日益发达、教学资源不断丰富的今天，教师的教育思想观念是现代教育理念能否实现的关键所在。但是农村的初中教师相对来讲其教学思想转化仍较慢，学校只关注教师所带班级的教学成绩，学生的考试成绩被作为一项评价教师的重要指标。这使得老师们认为，德育是品德与社会课老师的事，跟自己所任教的学科没有多大关系，自己只要完成学科知识的教学任务就行。在这样的一种环境中，我们的英语教师在教学中德育意识不强，他们注重学生学科知识的掌握情况，这就导致了教师在英语教学中忽视德育渗透的重要性。
（二） 英语教学中德育渗透的方法单一
教师在学科教学中渗透德育的手段和方法是影响德育效果的直接因素。但在实际的英语课堂教学中，我们的教师关心的是学生对学科知识的掌握情况，他们会想各种方法让学生牢记语言知识点。对于在英语教学中渗透德育只是偶尔进行的，也不会在德育渗透的方法和手段上动脑筋，因此英语教学中的德育渗透方法和手段难免简单而且粗糙。大部分教师在教学中渗透德育时经常是采用讲大道理方法，教师仅仅是将渗透德育视为一项额外的任务，认为我做过了，完成了就好。在这样的一种思想状态下，他们不会考虑采用什么样的方面对学生进行德育是有效的。在如此单一的德育方法下，德育渗透只是走过场，德育效果自然不佳。
三、 农村初中英语课堂教学中德育渗透问题解决的对策
（一） 提升教师在教学中进行德育渗透的意识
要在初中英语教学中渗透德育，就要求英语教师要在英语教学中有德育意识，真正认识到初中英语教学中可以而且必须对学生进行德育教育。只有教师在教学中有德育意识，才会在备课时仔细研读教材，深入钻研教材，根据教材特点和学生实际敏锐地捕捉教学内容所包含的德育因素，确定语言知识结构和思想教育的结合点，把知识性和思想性有机的结合起来，只有这样才能通过渗透、融合、有目的、有计划地将德育渗透于英语课堂教学中。
（二） 在教学中主动寻求各种途径渗透德育的能力
1. 在口语交际过程中落实德育渗透
在初中英语课堂教学中，老师经常会采用group work等活动形式提供给学生操练、巩固语言知识的机会。在这样的教学活动中，由于最后的呈现结果不是以个人形式而是小组交流的形式进行的，那么学生们为了自己所在的组能表现优异，在一起操练的同时还要指出同伴的不足，学生既要对别人的学习负责，又要对自己的学习负责。在参与这类活动的过程中，学生会逐渐认识到同学间团结协作的重要性，而且学会了如何与他人合作。这是一种在初中英语教学中无形的渗透德育教育的重要形式。
2. 在阅读教学中落实德育渗透
阅读教学是初中英语教学中的一个重要环节，是英语学习中必不可少的练习手段。阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一，大量的阅读有助于巩固和扩大初中生的词汇量，培养初中生的语感，是初中生学习语言和感受语言的重要途径。当学生读完一些有趣的文章后，可以开阔眼界，感受正能量，阅读是学生了解各方面知识的有效渠道之一，也会教会他们很多道理，这就是无形的德育。初中英语教学中的阅读教学内容主要是故事阅读。通过故事阅读激发学生的学习兴趣，同时教给学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。因此，阅读教学不仅仅是理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。当然，教材中的阅读素材也都是经过精挑细选的，故事是人生道理的载体，它们蕴含着丰富的思想文化内涵，是实现英语课程目标的有效载体，更是德育渗透的重要依托。在学生阅读故事、体会语言之美妙的同时，常会情不自禁的投入到故事中，体会主人公的喜怒哀乐，设身处地的为故事人物着想。在这个过程中，教师可以根据学生的年龄特点和英语程度，设置相应的道德问题，或选择、或判断、或辨析、或讨论。这样既可以提供给学生有趣、实际的话题来锻炼学生的语用能力，又可以增进学生对故事的理解，故事中所蕴含的道理也会自然深刻在学生的脑海中而被学生习得和接纳，从而转化成学生自己的价值观。
四、 结语
在英语教学中对学生进行德育渗透是时代的要求，也是历史赋予我们英语教师的责任，它必将对学生良好人格、良好道德品质的形成和正确人生观、价值观的树立产生积极而深远的影响。所以在农村初中英语教学的过程中教师应当注重对学生德育的渗透，教师应当利用当前的教学资源对学生进行教学，从而全面提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]许柳英，李颂降.巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略[J].新课程，2018.
[2]潘金霞.从一节公开课谈初中英语课堂教学德育的渗透[J].校园英语，2016（9）：203-204.
作者简介：
林伟梅，广东省惠州市，惠州市惠城区芦洲中学。
关键词：农村初中;英语教学;德育渗透
一、 引言
从多方面来讲，农村的教育仍然比较落后，所以对于农村的教育就应当更加重视起来。当前社会对人才的要求是既需要具有较高的专业水平又需要能够具备良好的思想道德素养，这也凸显了学校德育教育的重要性。教育学家赫尔巴特也认为，道德普遍的被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。初中时期是人的行為、性格和智力迅速发展的关键时期，也是初中生行为习惯养成、价值观和道德品质形成的重要时期。所以本文以农村为研究对象，对农村的初中英语教学中德育的渗透进行了研究。
二、 农村初中英语教学中德育渗透存在的问题
（一） 英语教师对德育渗透的重视度不够
在教育技术日益发达、教学资源不断丰富的今天，教师的教育思想观念是现代教育理念能否实现的关键所在。但是农村的初中教师相对来讲其教学思想转化仍较慢，学校只关注教师所带班级的教学成绩，学生的考试成绩被作为一项评价教师的重要指标。这使得老师们认为，德育是品德与社会课老师的事，跟自己所任教的学科没有多大关系，自己只要完成学科知识的教学任务就行。在这样的一种环境中，我们的英语教师在教学中德育意识不强，他们注重学生学科知识的掌握情况，这就导致了教师在英语教学中忽视德育渗透的重要性。
（二） 英语教学中德育渗透的方法单一
教师在学科教学中渗透德育的手段和方法是影响德育效果的直接因素。但在实际的英语课堂教学中，我们的教师关心的是学生对学科知识的掌握情况，他们会想各种方法让学生牢记语言知识点。对于在英语教学中渗透德育只是偶尔进行的，也不会在德育渗透的方法和手段上动脑筋，因此英语教学中的德育渗透方法和手段难免简单而且粗糙。大部分教师在教学中渗透德育时经常是采用讲大道理方法，教师仅仅是将渗透德育视为一项额外的任务，认为我做过了，完成了就好。在这样的一种思想状态下，他们不会考虑采用什么样的方面对学生进行德育是有效的。在如此单一的德育方法下，德育渗透只是走过场，德育效果自然不佳。
三、 农村初中英语课堂教学中德育渗透问题解决的对策
（一） 提升教师在教学中进行德育渗透的意识
要在初中英语教学中渗透德育，就要求英语教师要在英语教学中有德育意识，真正认识到初中英语教学中可以而且必须对学生进行德育教育。只有教师在教学中有德育意识，才会在备课时仔细研读教材，深入钻研教材，根据教材特点和学生实际敏锐地捕捉教学内容所包含的德育因素，确定语言知识结构和思想教育的结合点，把知识性和思想性有机的结合起来，只有这样才能通过渗透、融合、有目的、有计划地将德育渗透于英语课堂教学中。
（二） 在教学中主动寻求各种途径渗透德育的能力
1. 在口语交际过程中落实德育渗透
在初中英语课堂教学中，老师经常会采用group work等活动形式提供给学生操练、巩固语言知识的机会。在这样的教学活动中，由于最后的呈现结果不是以个人形式而是小组交流的形式进行的，那么学生们为了自己所在的组能表现优异，在一起操练的同时还要指出同伴的不足，学生既要对别人的学习负责，又要对自己的学习负责。在参与这类活动的过程中，学生会逐渐认识到同学间团结协作的重要性，而且学会了如何与他人合作。这是一种在初中英语教学中无形的渗透德育教育的重要形式。
2. 在阅读教学中落实德育渗透
阅读教学是初中英语教学中的一个重要环节，是英语学习中必不可少的练习手段。阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一，大量的阅读有助于巩固和扩大初中生的词汇量，培养初中生的语感，是初中生学习语言和感受语言的重要途径。当学生读完一些有趣的文章后，可以开阔眼界，感受正能量，阅读是学生了解各方面知识的有效渠道之一，也会教会他们很多道理，这就是无形的德育。初中英语教学中的阅读教学内容主要是故事阅读。通过故事阅读激发学生的学习兴趣，同时教给学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。因此，阅读教学不仅仅是理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。当然，教材中的阅读素材也都是经过精挑细选的，故事是人生道理的载体，它们蕴含着丰富的思想文化内涵，是实现英语课程目标的有效载体，更是德育渗透的重要依托。在学生阅读故事、体会语言之美妙的同时，常会情不自禁的投入到故事中，体会主人公的喜怒哀乐，设身处地的为故事人物着想。在这个过程中，教师可以根据学生的年龄特点和英语程度，设置相应的道德问题，或选择、或判断、或辨析、或讨论。这样既可以提供给学生有趣、实际的话题来锻炼学生的语用能力，又可以增进学生对故事的理解，故事中所蕴含的道理也会自然深刻在学生的脑海中而被学生习得和接纳，从而转化成学生自己的价值观。
四、 结语
在英语教学中对学生进行德育渗透是时代的要求，也是历史赋予我们英语教师的责任，它必将对学生良好人格、良好道德品质的形成和正确人生观、价值观的树立产生积极而深远的影响。所以在农村初中英语教学的过程中教师应当注重对学生德育的渗透，教师应当利用当前的教学资源对学生进行教学，从而全面提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]许柳英，李颂降.巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略[J].新课程，2018.
[2]潘金霞.从一节公开课谈初中英语课堂教学德育的渗透[J].校园英语，2016（9）：203-204.
作者简介：
林伟梅，广东省惠州市，惠州市惠城区芦洲中学。