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随着《中国学生发展核心素养》的提出，核心素养培养已成为人才培养的重要话题。数学素养是指学生在掌握数学基本知识的基础上，对数学基础知识技能、数学思考方法的应用意识与能力。在初中数学课堂教学中，以培养学生核心素养为目标的教学，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提升学生对数学的综合学习能力，促进学生的全面发展。基于此，本文结合教学实践，对初中数学核心素養培养的有效途径作如下几方面探究。
合理设计问题，引领学生思考
新课程标准明确强调，义务教育阶段数学学习的主要目标是增强学生的数学思维意识，培养学生的创新能力，使学生通过学习数学感受到数学学习的重要性，并能够学以致用，用数学知识解决生活中的问题。因此，我们在初中数学教学中要将数学知识和学生的生活体验、知识能力、认知规律等结合起来，设置科学合理的课堂提问，引领学生思考。与此同时，我们还要充分尊重学生在学习中的主体地位，通过有效的策略吸引学生主动参与到教学活动中来，促进师生之间、生生之间的互动交流，让学生拥有自主学习思考的空间，对教师提出的问题作出深入的创造性的思考，加深学生对数学知识的理解，锻炼学生的思维能力。
比如，在教学“正数和负数”的内容时，笔者提出了这样的问题来吸引学生的注意力：“据天气预报，今天我市的最高温度是零上9℃，最低温度是零下9℃，怎样才能把零上和零下标记清楚呢？”笔者让学生开展小组讨论，鼓励他们结合自己的观点来思考问题。各个小组都提出了各具特色的答案——有的说可以用不同的颜色来区分，比如零上用绿色，零下用红色;有的说可以用箭头来表示，朝上的箭头表示零上，朝下的箭头表示零下;等等。在小组发言结束后，笔者做出了这样的总结，首先对同学们的答案给予充分的肯定，然后引出这样的讲解：现在我们通常用“ ”“-”来表示零上和零下的，只要我们在数字前加上“ ”或“-”，就能准确表达相反意义的量了。在这一环节的教学中，笔者通过结合实践设问，激发了学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中能够根据教师提出的积极思考，达到了培养学生数学思维能力的教学目标。
营造教学氛围，优化教学方法
随着新课改的不断深入，如何开展更有利于数学核心素养培养的教学，成为备受教师关注的问题。我们在教学过程中，要彻底改变传统的教学方式，注意营造良好的学习氛围，激发学生的学习积极性。要密切联系新课标的要求开展教学。充分尊重学生在学习中的主体地位，做好学生学习的组织者、引导者和支持者，将学生吸引到课堂教学中，让学生更好地掌握知识，提升学生的数学综合能力。
随着信息技术日新月异的发展，多媒体教学广泛地应用于初中数学课堂教学中，多媒体具有集图文声像于一体的功能，对于营造良好的教学氛围，促进学生对知识的理解发挥着重要作用。比如，在教学“几何图形”的内容时，笔者利用多媒体给学生们展示了一组图片，包括故宫、长城、天坛、大英博物馆等，让学生通过仔细观看这些图片，找出自己熟悉的图形，从而导入几何图形的课堂教学。在接下来探索新知的教学环节，笔者让学生应用自己的语言来描述什么是几何图形，再用多媒体展示两组图片，让学生抽象出立体图形、平面图形的特点。教师通过多媒体展示图片的环节，让学生更加深刻地感受到数学与实际生活的密不可分，激活了学生的思维，引领学生走进神奇的数学世界，对于锻炼学生的数学能力起到了促进作用。
丰富数学习题，提升核心素养
目前，我们在初中数学教学中可以发现，教材上的练习题和补充练习题，大部分的解题思路是固定的，答案也是唯一的。为了追求标准的答案，学生的思维受到很大限制。要改变这样的现实问题，提升学生的数学核心素养，我们教师就要勇于创新，去丰富数学习题。比如，设计开放性的数学题目，让解题思路多样化，答案多样化，有些数学题目的解题方法有四五种，这样的题目对学生富有挑战意义，也能激发学生探究的兴趣。初中数学开放性题目与实际生活密切相关，包罗万象，学生通过解决这些丰富的数学题目，对于锻炼和提升数学综合能力是大有裨益的。此外，在初中数学课堂教学中，教师对学生学习水平的掌握，主要依靠的是学生的作业和各阶段的考试。因此，教师在设计数学考试题目的时候，在结合新课程标准要求的基础上，还要准确反映数学学科对学生数学知识和数学技能的要求，重视学生数学核心素养的培养。检验学生的数学能力还要结合学生的差异性，设计阶梯形的试题，促进学生数学核心素养的养成。
结束语
初中学生数学核心素养的培养，需要教师们付出长期的坚持不懈的努力，同时要不断地提升自身的综合能力，大胆改革教学观念，积极创新实践先进的教学策略;在教学中，积极营造良好的数学教学氛围，设计能够激发学生思考的问题，培养学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生主动投入到学习中。我们只有重视学生数学核心素养的培养，并将之作为数学教学的重要目标，才能完成培养学生核心素养的重任，为国家育出一批批合格的人才。
（作者单位：江苏省常熟市外国语初级中学）
合理设计问题，引领学生思考
新课程标准明确强调，义务教育阶段数学学习的主要目标是增强学生的数学思维意识，培养学生的创新能力，使学生通过学习数学感受到数学学习的重要性，并能够学以致用，用数学知识解决生活中的问题。因此，我们在初中数学教学中要将数学知识和学生的生活体验、知识能力、认知规律等结合起来，设置科学合理的课堂提问，引领学生思考。与此同时，我们还要充分尊重学生在学习中的主体地位，通过有效的策略吸引学生主动参与到教学活动中来，促进师生之间、生生之间的互动交流，让学生拥有自主学习思考的空间，对教师提出的问题作出深入的创造性的思考，加深学生对数学知识的理解，锻炼学生的思维能力。
比如，在教学“正数和负数”的内容时，笔者提出了这样的问题来吸引学生的注意力：“据天气预报，今天我市的最高温度是零上9℃，最低温度是零下9℃，怎样才能把零上和零下标记清楚呢？”笔者让学生开展小组讨论，鼓励他们结合自己的观点来思考问题。各个小组都提出了各具特色的答案——有的说可以用不同的颜色来区分，比如零上用绿色，零下用红色;有的说可以用箭头来表示，朝上的箭头表示零上，朝下的箭头表示零下;等等。在小组发言结束后，笔者做出了这样的总结，首先对同学们的答案给予充分的肯定，然后引出这样的讲解：现在我们通常用“ ”“-”来表示零上和零下的，只要我们在数字前加上“ ”或“-”，就能准确表达相反意义的量了。在这一环节的教学中，笔者通过结合实践设问，激发了学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中能够根据教师提出的积极思考，达到了培养学生数学思维能力的教学目标。
营造教学氛围，优化教学方法
随着新课改的不断深入，如何开展更有利于数学核心素养培养的教学，成为备受教师关注的问题。我们在教学过程中，要彻底改变传统的教学方式，注意营造良好的学习氛围，激发学生的学习积极性。要密切联系新课标的要求开展教学。充分尊重学生在学习中的主体地位，做好学生学习的组织者、引导者和支持者，将学生吸引到课堂教学中，让学生更好地掌握知识，提升学生的数学综合能力。
随着信息技术日新月异的发展，多媒体教学广泛地应用于初中数学课堂教学中，多媒体具有集图文声像于一体的功能，对于营造良好的教学氛围，促进学生对知识的理解发挥着重要作用。比如，在教学“几何图形”的内容时，笔者利用多媒体给学生们展示了一组图片，包括故宫、长城、天坛、大英博物馆等，让学生通过仔细观看这些图片，找出自己熟悉的图形，从而导入几何图形的课堂教学。在接下来探索新知的教学环节，笔者让学生应用自己的语言来描述什么是几何图形，再用多媒体展示两组图片，让学生抽象出立体图形、平面图形的特点。教师通过多媒体展示图片的环节，让学生更加深刻地感受到数学与实际生活的密不可分，激活了学生的思维，引领学生走进神奇的数学世界，对于锻炼学生的数学能力起到了促进作用。
丰富数学习题，提升核心素养
目前，我们在初中数学教学中可以发现，教材上的练习题和补充练习题，大部分的解题思路是固定的，答案也是唯一的。为了追求标准的答案，学生的思维受到很大限制。要改变这样的现实问题，提升学生的数学核心素养，我们教师就要勇于创新，去丰富数学习题。比如，设计开放性的数学题目，让解题思路多样化，答案多样化，有些数学题目的解题方法有四五种，这样的题目对学生富有挑战意义，也能激发学生探究的兴趣。初中数学开放性题目与实际生活密切相关，包罗万象，学生通过解决这些丰富的数学题目，对于锻炼和提升数学综合能力是大有裨益的。此外，在初中数学课堂教学中，教师对学生学习水平的掌握，主要依靠的是学生的作业和各阶段的考试。因此，教师在设计数学考试题目的时候，在结合新课程标准要求的基础上，还要准确反映数学学科对学生数学知识和数学技能的要求，重视学生数学核心素养的培养。检验学生的数学能力还要结合学生的差异性，设计阶梯形的试题，促进学生数学核心素养的养成。
结束语
初中学生数学核心素养的培养，需要教师们付出长期的坚持不懈的努力，同时要不断地提升自身的综合能力，大胆改革教学观念，积极创新实践先进的教学策略;在教学中，积极营造良好的数学教学氛围，设计能够激发学生思考的问题，培养学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生主动投入到学习中。我们只有重视学生数学核心素养的培养，并将之作为数学教学的重要目标，才能完成培养学生核心素养的重任，为国家育出一批批合格的人才。
（作者单位：江苏省常熟市外国语初级中学）