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摘要：自然拼读法通过帮助学生建立單词音形关系，提高词汇的学习效率。自然拼读法教学应该对音节知识，拼读规则进行清晰的讲授，让学生能够通过规则识别单词发音，简化单词拼写。除了系统的拼读知识讲授外，教师还应该强化规则的巩固训练，通过单词拼读和阅读方式，让学生能够对规则应用自如，从而达到见词能读、听音能写的词汇学习能力。
关键词：自然拼读法；小学英语；教学设计
自然拼读法是母语为英语的儿童从英语听说过渡到识字和阅读的一种有效的工具，是儿童从听说到读写转变桥梁，是辅助孩子进行自主阅读的工具。虽然非英语国家的孩子缺少听力的输入，并不明白单词的含义，但是通过自然拼读“见词能读、听音能写”，同时辅以意义的熟记，也培养了学生自主学习的能力。自然拼读法作为帮助学生掌握词汇的有效手段，既能缩短词汇记忆的时间，又能使学生自己进行生词和句子的学习，是小学英语词汇教学行之有效的教学方法。自然拼读法教学是指导学生了解和掌握字母和字母组合与发音的对应关系的教学方式。
一、 音节知识
音节是音位组合构成的最小语音单位，是听觉可感知区分的语音基本单位。英语由于是拼音文字，语音和词汇的联系比汉语更密切，音节知识对单词发音的辅助作用较明显。字母随着音节的变化出现不同的发音。自然拼读法的学习应该以音节知识为第一步骤，帮助学生识别单词中元音归属的音节来确定该字母的发音。英语的音节基本分为，开音节，闭音节，重读音节，非重读音节，这四个音节划分决定了元音字母在单词中发音。所以教师应该首先讲授这四种最基本的音节划分方式，让学生对最普遍的四种音节有清晰的认识，从而判断元音字母在单词中的发音。除了四条基本的音节知识，少量复杂的音节知识教师也应该给予讲授，以便学生可以应对多音节单词的音节划分。音节知识是英语单词发音的重要辅助工具，教师应该在讲授具体发音规则之前让学生有清晰的认识，以便学生识别元音字母的发音。
二、 拼读规则
1. 字母歌：学生对英语的26个字母掌握较为娴熟，教师可以利用学生已经掌握的26个字母呈现英语的26个音素。英语总计有48个音素，通过字母，学生已经可以熟悉26个音素，让学生对学习成果产生较为积极的评价，激发学习斗志。此时老师应该把26个字母相对应的26个音素进行呈现，让学生认识到字母和音素的区别，把独立音素从字母发音中提取出来。通过字母掌握了26个音素的发音，让学生对音素学习充满信心，有利于后面的学习。
2. 单个元音字母发音规则：英语中共有5个元音字母，正是5个元音字母的发音变化让单词发音丰富繁杂。5个元音字母的发音大部分情况遵循发音规则，在开音节，闭音节，非重读音节中有固定的发音。通过讲授5个元音字母在这三种情况下的发音，学生已经能够掌握大量的单音节，双音节词中5个元音字母的发音情况，单词的拼读也就脱口而出。
3. 元音字母组合发音：单词中有大量元音字母组合的情况，在三分之二的情况下，元音字母组合也有固定的发音，教师也应该帮助学生厘清元音字母组合的发音规则，通过词族的方式让学生对字母组合的发音进行有效记忆。让学生通过一个元音字母组合的词族推演出更多该词族单词的发音，形成处理复杂单词的能力。
4. 辅音字母发音：大部分辅音字母发音皆在字母歌中涉及，大部分辅音字母辅音较为简单，只有一个发音，所以辅音字母的发音规则简单易学。但仍然由6个辅音字母，y，c，g，s，t，x，发音情况复杂多变，但仍有规律可行。教师应该把少量的几个辅音复杂的变化情况讲清讲透，让学生能够准确辨别这几个辅音字母的发音，能够准确朗读涉及该字母的单词。以字母y为例，该字母既可发[j]，也可发[ai]，或[i]，主要根据该字母在单词中所处的位置来确定发音。如果一个单词中没有元音字母，而y位于末端，则y发[ai]，cry，sky。如果在两个音节以上的单词中，词尾是辅音字母加y，y发[i]，sunny，sorry，ready。y在词首念[j]，yes，yellow。y在单词中后跟元音字母，y发辅音，念[j]，beyond，否则发元，音canyon.y在f后（-fy），而且是在单词末端，念[ai]，例：justify，declassify，defy。教师如果把字母y的发音规则逐一讲解清楚，学生对y的多种发音可以应对自如，拼读的准确性和信心都将得到提高。辅音厘清之后，教师可以设计一定的辅音和元音的拼读联系，让学生认识到拼读的有效性。
5. 不规则发音：元音字母除了在开闭音节，非重读音节中的常规发音外，还有一部分受到辅音字母的影响，呈现不同的发音，这部分情况也有规可循，老师也应对此做出讲解。以字母a为例，如果遇到字母r，大部分时候都发/a/。
三、 拼读教学方法
听、说、读、写都要渗透到拼读教学中，听、说、读主要针对单词拼读能力。拼读规则呈现之后，应通过听单词，朗读单词领悟单词的音形关系，内化拼读规则，并且应用到新词中，完成新词的自主拼读。写主要是单词拼写能力，通过掌握拼读规则，建立单词音形练习，通过读音进行单词拼写。单词听、说、读、写的拼读训练要求语音输入准确，才能保证学生输出的有效性。语音准确是单词拼读的前提，所以教师对单个音素的语音准确性给予极大重视，即要保证自己语音的准确性，也要严格要求学生，让学生掌握每个音素的正确发音，打下自然拼读的坚实基础。由于拼读规则繁杂，教师需要按照上述发音规则分类逐条细致讲解，同时辅以大量的单词拼读练习，让学生学习每一条规则之后，都能熟练地应用到单词拼读中，否则随着拼读规则的增多，学生会混淆拼读规则，面对众多的规则一头雾水，无从下手。单个的拼读练习容易让学生产生厌倦情绪，教师可以通过歌曲、民谣、绕口令等方式呈现某一发音的规则的一系列单词，通过更丰富，有趣的形式让学生记住发音规则。
四、 小结
自然拼读法教学对单词的学识能够起到事半功倍的效果，教师对规则的讲解应该充分透彻，通过巩固练习，让学生内化拼读规则，使学生能够见词能读，听音能写，大幅提高单词学习的效率，为英语学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]刘宝胤编.英语爱拼才会赢[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[2]刘润清，吴一安.中国英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
作者简介：
唐金萍，云南省楚雄彝族自治州，楚雄师范学院外国语学院。
关键词：自然拼读法；小学英语；教学设计
自然拼读法是母语为英语的儿童从英语听说过渡到识字和阅读的一种有效的工具，是儿童从听说到读写转变桥梁，是辅助孩子进行自主阅读的工具。虽然非英语国家的孩子缺少听力的输入，并不明白单词的含义，但是通过自然拼读“见词能读、听音能写”，同时辅以意义的熟记，也培养了学生自主学习的能力。自然拼读法作为帮助学生掌握词汇的有效手段，既能缩短词汇记忆的时间，又能使学生自己进行生词和句子的学习，是小学英语词汇教学行之有效的教学方法。自然拼读法教学是指导学生了解和掌握字母和字母组合与发音的对应关系的教学方式。
一、 音节知识
音节是音位组合构成的最小语音单位，是听觉可感知区分的语音基本单位。英语由于是拼音文字，语音和词汇的联系比汉语更密切，音节知识对单词发音的辅助作用较明显。字母随着音节的变化出现不同的发音。自然拼读法的学习应该以音节知识为第一步骤，帮助学生识别单词中元音归属的音节来确定该字母的发音。英语的音节基本分为，开音节，闭音节，重读音节，非重读音节，这四个音节划分决定了元音字母在单词中发音。所以教师应该首先讲授这四种最基本的音节划分方式，让学生对最普遍的四种音节有清晰的认识，从而判断元音字母在单词中的发音。除了四条基本的音节知识，少量复杂的音节知识教师也应该给予讲授，以便学生可以应对多音节单词的音节划分。音节知识是英语单词发音的重要辅助工具，教师应该在讲授具体发音规则之前让学生有清晰的认识，以便学生识别元音字母的发音。
二、 拼读规则
1. 字母歌：学生对英语的26个字母掌握较为娴熟，教师可以利用学生已经掌握的26个字母呈现英语的26个音素。英语总计有48个音素，通过字母，学生已经可以熟悉26个音素，让学生对学习成果产生较为积极的评价，激发学习斗志。此时老师应该把26个字母相对应的26个音素进行呈现，让学生认识到字母和音素的区别，把独立音素从字母发音中提取出来。通过字母掌握了26个音素的发音，让学生对音素学习充满信心，有利于后面的学习。
2. 单个元音字母发音规则：英语中共有5个元音字母，正是5个元音字母的发音变化让单词发音丰富繁杂。5个元音字母的发音大部分情况遵循发音规则，在开音节，闭音节，非重读音节中有固定的发音。通过讲授5个元音字母在这三种情况下的发音，学生已经能够掌握大量的单音节，双音节词中5个元音字母的发音情况，单词的拼读也就脱口而出。
3. 元音字母组合发音：单词中有大量元音字母组合的情况，在三分之二的情况下，元音字母组合也有固定的发音，教师也应该帮助学生厘清元音字母组合的发音规则，通过词族的方式让学生对字母组合的发音进行有效记忆。让学生通过一个元音字母组合的词族推演出更多该词族单词的发音，形成处理复杂单词的能力。
4. 辅音字母发音：大部分辅音字母发音皆在字母歌中涉及，大部分辅音字母辅音较为简单，只有一个发音，所以辅音字母的发音规则简单易学。但仍然由6个辅音字母，y，c，g，s，t，x，发音情况复杂多变，但仍有规律可行。教师应该把少量的几个辅音复杂的变化情况讲清讲透，让学生能够准确辨别这几个辅音字母的发音，能够准确朗读涉及该字母的单词。以字母y为例，该字母既可发[j]，也可发[ai]，或[i]，主要根据该字母在单词中所处的位置来确定发音。如果一个单词中没有元音字母，而y位于末端，则y发[ai]，cry，sky。如果在两个音节以上的单词中，词尾是辅音字母加y，y发[i]，sunny，sorry，ready。y在词首念[j]，yes，yellow。y在单词中后跟元音字母，y发辅音，念[j]，beyond，否则发元，音canyon.y在f后（-fy），而且是在单词末端，念[ai]，例：justify，declassify，defy。教师如果把字母y的发音规则逐一讲解清楚，学生对y的多种发音可以应对自如，拼读的准确性和信心都将得到提高。辅音厘清之后，教师可以设计一定的辅音和元音的拼读联系，让学生认识到拼读的有效性。
5. 不规则发音：元音字母除了在开闭音节，非重读音节中的常规发音外，还有一部分受到辅音字母的影响，呈现不同的发音，这部分情况也有规可循，老师也应对此做出讲解。以字母a为例，如果遇到字母r，大部分时候都发/a/。
三、 拼读教学方法
听、说、读、写都要渗透到拼读教学中，听、说、读主要针对单词拼读能力。拼读规则呈现之后，应通过听单词，朗读单词领悟单词的音形关系，内化拼读规则，并且应用到新词中，完成新词的自主拼读。写主要是单词拼写能力，通过掌握拼读规则，建立单词音形练习，通过读音进行单词拼写。单词听、说、读、写的拼读训练要求语音输入准确，才能保证学生输出的有效性。语音准确是单词拼读的前提，所以教师对单个音素的语音准确性给予极大重视，即要保证自己语音的准确性，也要严格要求学生，让学生掌握每个音素的正确发音，打下自然拼读的坚实基础。由于拼读规则繁杂，教师需要按照上述发音规则分类逐条细致讲解，同时辅以大量的单词拼读练习，让学生学习每一条规则之后，都能熟练地应用到单词拼读中，否则随着拼读规则的增多，学生会混淆拼读规则，面对众多的规则一头雾水，无从下手。单个的拼读练习容易让学生产生厌倦情绪，教师可以通过歌曲、民谣、绕口令等方式呈现某一发音的规则的一系列单词，通过更丰富，有趣的形式让学生记住发音规则。
四、 小结
自然拼读法教学对单词的学识能够起到事半功倍的效果，教师对规则的讲解应该充分透彻，通过巩固练习，让学生内化拼读规则，使学生能够见词能读，听音能写，大幅提高单词学习的效率，为英语学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]刘宝胤编.英语爱拼才会赢[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[2]刘润清，吴一安.中国英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
作者简介：
唐金萍，云南省楚雄彝族自治州，楚雄师范学院外国语学院。