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摘要：新型教学理念强调学生主体地位的突出，隨着教学改革不断深入，学生之间的差异性逐渐受到关注与理解。对于初中英语学习来说，英语学习基础、学习能力、学习兴趣，以及家庭环境语言环境氛围等都造成了学生之间的差异性。为了进一步提升初中英语教学有效性，需要对分层教学进行优化创新，接下来，笔者将结合自身实践经历，浅谈分层教学在初中英语教学中的应用，希望能够起到部分借鉴作用。
关键词：初中英语；分层教学；新课改；措施
大班制教学下，教师往往需要更多地照顾到大部分的中层学生，一定程度上忽视了部分尖子生与后进生的照顾。随着社会不断发展，竞争也越来越激烈，为了进一步促进学生英语素质水平的提升，实行分层教学具有一定的必要性与迫切性。传统教学理念下的初中英语，不仅缺乏英语互动，在一定程度上还忽视了学生之间的差异性，由此可见，传统教学模式已经不适用于新型教学。而分层教学不仅较好地体现新型教学理念，同时紧贴新时代教育思想发展潮流，在实践教学中具有一定的优越性。接下来，笔者将从初中英语教学现状、典型问题，还有分层教学应用措施分析等角度展开分析。
一、 目前初中英语教学现状以及分层教学模式应用现状
英语这一门语言学习是一个长期积累过程，从目前教学情况来看，英语教学一定程度上忽视了学生个性上的发展，局限尖子生英语能力提升，后进生跟不上班级整体教学节奏。长此以往，不仅对学生英语综合素养发展不利，同时局限英语学习自信心、学习兴趣的发展。
分层教学理念应用不断推广，在实际教学中取得了一定的成果，但是仍然存在不少问题，例如学习小组分组问题，后进生在课下的自主学习主动性有待提高，一定程度上忽视了英语学习习惯的培养等等。作为一种灵活性较强的教学手法，分层教学还可以根据班级实际教学情况不断完善与优化，需要重点关注英语学习内容的丰富与拓展以及学习兴趣的激发，关注后进生的心理发展。
二、 浅谈新课改下初中英语分层教学具体措施分析
（一） 科学规划学习小组，营造良好学习氛围，促进自主学习发展
分层教学理念核心在于差异化、梯度化，包括教学方式、学习目标等差异化，为尖子生拓展进步空间，为后进生查缺补漏，树立英语学习自信心。尤其是后进生，在传统英语教学模式中容易出现学习吃力的现象，这不仅影响学习兴趣与学习自信心，对日后的学习、心理健康发展等也有较大的不利影响。
分层教学比较典型的教学方式就是划分学习小组，可以通过一份英语考试，根据成绩对学生的英语水平做评估，划分A1、A2、B1、B2班，A班需要有一定的英语水平以及良好的学习能力、学习积极性，B班则是在英语学习方法、学习习惯上较差的学生，同时同层次的两个班互为竞争学习关系。无论是课堂上还是在课下自主学习过程中，都保留学习小组的学习模式，打破学生之间的隔阂，创造一个互动交流学习的途径。
除此之外，还有学习目标分层。以连接原因状语从句的从属连词，as、because、since、now that等等，基本目标需要掌握这些连词的基本含义、使用还有例句，提升的学习目标则是将所学从属连词进行归纳整理，并在英语周记中使用。以英语阅读为例，课下英语阅读训练需要养成规范时间、计划时间的学习习惯，根据自身英语水平，对英语阅读解答时间与准确率立下目标等等。还有课外英语阅读，写一篇感想或者是在学习小组中对课外阅读书籍进行讨论等等，这不仅有利于营造良好的英语学习环境氛围，对于促进学生英语组织、表达能力也有非常大的帮助，对推动英语自主学习具有一定积极意义。
（二） 重视学习兴趣激发，拓展英语教学内容，完善教学评价机制
俗话说兴趣是最好的老师，为了进一步促进初中英语有效性的提升，在分层教学中需要重视学生对英语学习兴趣的激发。比如通过简短的英语电影视频、故事等进行课堂导入，先声夺人，这不仅拓展了教学内容，也为教学注入了新的活力。除此以外，新课标还指出，初中英语需要强化学生英语交流表达能力，由此看来，互动教学必不可少。从实际教学情况中不难发现，往往是A层次学生更加积极地参与英语互动，大部分后进生都相对安静，因此，英语交流互动以及表现都侧重在了部分学生上面。为了促进分层教学有效性的提高，教师还需要在教学互动设计上更多地重视后进生问题，比如在提问上划分难度梯度，给予后进生更多的机会，以归纳所学英语单词为例，总结各大版块，例如家里的电器有camera、computer、light等等，运动项目又有table tennis、swim、football等等，将难度较低的更多地给予后进生，对于表现优秀的需要给予肯定与赞美。通过更多地参与英语课堂，逐步树立起学习自信心，克服心理障碍，挖掘出通往英语新世界的道路。个体之间的差异都是客观存在的，不仅是在教学中重视差异化，也要让学生正视这一份差异，从而争取去缩小差异。
随着教学改革不断深入，教学评价机制应用的越来越广泛，不仅为学生创造了一个反思自我的途径，也为初中英语教学、分层教学等的优化创新奠定了基础，推动英语教学水平的提升。比如说总结自己在学习小组中的表现，对英语学习的看法，还可以说说自己在英语学习中遇到的苦难，或者是立下这个学期的英语学习目标，对英语教学设计谈谈自己的看法或者是意见等等。
三、 结语
随着社会不断发展，人才竞争愈发激烈，英语能力作为人才综合素养考核的重要因素之一，其教学也愈发受到各界关注。分层教学为学生创造了一个更加公平的学习环境，学习目标、学习任务等的差异化也与因材施教理念不谋而合，不仅帮助学生明确自己学习情况，有针对性地进行查缺补漏，对于刺激学生发展初中英语学习兴趣也有一定的积极意义。相信在教师们的不断努力下，分层教学这一种教学模式能够不断优化，在初中英语教学中发挥出更大的教学优势，推动素质教育发展。
参考文献：
[1]蒋双莲.浅析初中英语教学中的“四个关注”[J].学周刊，2017（27）.
[2]侯恩秀.初中英语教学中的分层教学[J].西部素质教育，2016（10）.
作者简介：
毛美仙，福建省建瓯市，福建省建瓯市小松中学。
关键词：初中英语；分层教学；新课改；措施
大班制教学下，教师往往需要更多地照顾到大部分的中层学生，一定程度上忽视了部分尖子生与后进生的照顾。随着社会不断发展，竞争也越来越激烈，为了进一步促进学生英语素质水平的提升，实行分层教学具有一定的必要性与迫切性。传统教学理念下的初中英语，不仅缺乏英语互动，在一定程度上还忽视了学生之间的差异性，由此可见，传统教学模式已经不适用于新型教学。而分层教学不仅较好地体现新型教学理念，同时紧贴新时代教育思想发展潮流，在实践教学中具有一定的优越性。接下来，笔者将从初中英语教学现状、典型问题，还有分层教学应用措施分析等角度展开分析。
一、 目前初中英语教学现状以及分层教学模式应用现状
英语这一门语言学习是一个长期积累过程，从目前教学情况来看，英语教学一定程度上忽视了学生个性上的发展，局限尖子生英语能力提升，后进生跟不上班级整体教学节奏。长此以往，不仅对学生英语综合素养发展不利，同时局限英语学习自信心、学习兴趣的发展。
分层教学理念应用不断推广，在实际教学中取得了一定的成果，但是仍然存在不少问题，例如学习小组分组问题，后进生在课下的自主学习主动性有待提高，一定程度上忽视了英语学习习惯的培养等等。作为一种灵活性较强的教学手法，分层教学还可以根据班级实际教学情况不断完善与优化，需要重点关注英语学习内容的丰富与拓展以及学习兴趣的激发，关注后进生的心理发展。
二、 浅谈新课改下初中英语分层教学具体措施分析
（一） 科学规划学习小组，营造良好学习氛围，促进自主学习发展
分层教学理念核心在于差异化、梯度化，包括教学方式、学习目标等差异化，为尖子生拓展进步空间，为后进生查缺补漏，树立英语学习自信心。尤其是后进生，在传统英语教学模式中容易出现学习吃力的现象，这不仅影响学习兴趣与学习自信心，对日后的学习、心理健康发展等也有较大的不利影响。
分层教学比较典型的教学方式就是划分学习小组，可以通过一份英语考试，根据成绩对学生的英语水平做评估，划分A1、A2、B1、B2班，A班需要有一定的英语水平以及良好的学习能力、学习积极性，B班则是在英语学习方法、学习习惯上较差的学生，同时同层次的两个班互为竞争学习关系。无论是课堂上还是在课下自主学习过程中，都保留学习小组的学习模式，打破学生之间的隔阂，创造一个互动交流学习的途径。
除此之外，还有学习目标分层。以连接原因状语从句的从属连词，as、because、since、now that等等，基本目标需要掌握这些连词的基本含义、使用还有例句，提升的学习目标则是将所学从属连词进行归纳整理，并在英语周记中使用。以英语阅读为例，课下英语阅读训练需要养成规范时间、计划时间的学习习惯，根据自身英语水平，对英语阅读解答时间与准确率立下目标等等。还有课外英语阅读，写一篇感想或者是在学习小组中对课外阅读书籍进行讨论等等，这不仅有利于营造良好的英语学习环境氛围，对于促进学生英语组织、表达能力也有非常大的帮助，对推动英语自主学习具有一定积极意义。
（二） 重视学习兴趣激发，拓展英语教学内容，完善教学评价机制
俗话说兴趣是最好的老师，为了进一步促进初中英语有效性的提升，在分层教学中需要重视学生对英语学习兴趣的激发。比如通过简短的英语电影视频、故事等进行课堂导入，先声夺人，这不仅拓展了教学内容，也为教学注入了新的活力。除此以外，新课标还指出，初中英语需要强化学生英语交流表达能力，由此看来，互动教学必不可少。从实际教学情况中不难发现，往往是A层次学生更加积极地参与英语互动，大部分后进生都相对安静，因此，英语交流互动以及表现都侧重在了部分学生上面。为了促进分层教学有效性的提高，教师还需要在教学互动设计上更多地重视后进生问题，比如在提问上划分难度梯度，给予后进生更多的机会，以归纳所学英语单词为例，总结各大版块，例如家里的电器有camera、computer、light等等，运动项目又有table tennis、swim、football等等，将难度较低的更多地给予后进生，对于表现优秀的需要给予肯定与赞美。通过更多地参与英语课堂，逐步树立起学习自信心，克服心理障碍，挖掘出通往英语新世界的道路。个体之间的差异都是客观存在的，不仅是在教学中重视差异化，也要让学生正视这一份差异，从而争取去缩小差异。
随着教学改革不断深入，教学评价机制应用的越来越广泛，不仅为学生创造了一个反思自我的途径，也为初中英语教学、分层教学等的优化创新奠定了基础，推动英语教学水平的提升。比如说总结自己在学习小组中的表现，对英语学习的看法，还可以说说自己在英语学习中遇到的苦难，或者是立下这个学期的英语学习目标，对英语教学设计谈谈自己的看法或者是意见等等。
三、 结语
随着社会不断发展，人才竞争愈发激烈，英语能力作为人才综合素养考核的重要因素之一，其教学也愈发受到各界关注。分层教学为学生创造了一个更加公平的学习环境，学习目标、学习任务等的差异化也与因材施教理念不谋而合，不仅帮助学生明确自己学习情况，有针对性地进行查缺补漏，对于刺激学生发展初中英语学习兴趣也有一定的积极意义。相信在教师们的不断努力下，分层教学这一种教学模式能够不断优化，在初中英语教学中发挥出更大的教学优势，推动素质教育发展。
参考文献：
[1]蒋双莲.浅析初中英语教学中的“四个关注”[J].学周刊，2017（27）.
[2]侯恩秀.初中英语教学中的分层教学[J].西部素质教育，2016（10）.
作者简介：
毛美仙，福建省建瓯市，福建省建瓯市小松中学。