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摘要：新课程改革对初中英语的教学课堂氛围、教学方法、师生关系和教学理念等都提出了新的要求，发展学生的英语核心素养成为当前教学改革的主要方向，也是初中英语教学的主要目标。本文就针对这一话题进行一个简单的阐述，希望能探索出一条适合当前初中英语“灵动课堂”的教学之路。
关键词：初中英语；改革；核心素养；灵动课堂
一、 “灵动课堂”的基本定义
“灵动课堂”的基本定义可以理解为教师在教学课堂上要采用灵活的教学方式，学生在学习英语的过程中也要改变过去死记硬背的学习方式，在教师和学生学习的过程中要有灵性，教师和学生相互结合，才能达到最佳的教学效果。从“灵动”二字的字面意思上来讲，就是要活泼而不呆板，要具有变化性。打造英语“灵动课堂”，教师和学生要共同打造一个寓教于乐的学习环境，帮助学生打破思维的局限，提高学生的创新能力，从而最大限度地去激发学生学习的积极主动性，提高学生的学习效果。
二、 “灵动课堂”教学方式对英语教学的重要性
（一） 营造积极愉悦的课堂氛围
和谐稳定的师生关系是打造“灵活课堂”的基础，在过去传统的教学课堂中，教师往往都是课堂的主体，教师的权威性让学生在课堂上感觉到压力很大，学生无法亲近教师，教师也无法全面的了解学生。“灵活课堂”教学方式在教学课堂上的运用可以很好地起到营造愉悦课堂氛围的作用，学生在课堂上的活动相对比较自由，师生之间的关系相处得更加融洽，教学才能更上一层楼。
（二） 发挥学生的主体地位
新课程改革的一个主要方面就是要发挥学生在课堂上的主体地位。“灵动课堂”的打造正好契合了这一要求，新的课堂教学模式改变了过去教师“满堂灌”的填鸭式教学，在很大程度上把学生转化为课堂的主体，很好地体现了新时期“以人为本”的教学理念，学生通过发挥自己的主观能动性，让英语课堂变得充满活力。
（三） 彰显教师个性，满足学生个性发展
传统的教学模式无疑给教师造成了很大的教学负担，教师要课前备课，然后讲满课堂的45分钟，最后课下还要进行总结与分析，严重制约了教师的个性化发展，教师的教学是一个无限重复与循环的过程，在课堂上，教师的个人情绪难免会影响到学生的学习状况，在周而复始的教学状态下，教师就会感觉到枯燥与乏味，师生之间的关系也会受到很大破坏。另外，“灵动课堂”的教学模式可以促进学生的个性化发展，课堂教学相对来说比较自由，学生可以在课堂上更好地展示自己的个性，这在很大程度上满足了当前促进学生个性化发展的教学要求。
三、 如何打造英语“灵动课堂”，发展学生核心素养
（一） 转变教学理念，个性化教学
教师在新课程改革的要求下需要转变自己的教学理念，过去“满堂灌”的填鸭式教学已经无法满足现代教学的要求，教师要结合打造“灵动课堂”的要求，实行自己的个性化教学。首先，学生正处在初中这样一个年龄阶段，所以他们对教师的权威性还是深信不疑，教师要利用学生的这个年龄特点，用自身的人格魅力去影响学生，做好学生的榜样。其次，教师在教学中要采用多样化的教学方法，让学生在课堂上不会感觉到沉闷无聊，以此激发学生的学习兴趣，引导他们自主地去发现问题，解决问题，为他们灌输理论与实践相结合的思想意识。
（二） 合理利用现代教学工具
随着我国社会的飞速发展，网络技术已经深入到社会发展的各行各业，所以教师要抓住时代发展的这一特点，合理利用一些现代的信息技术工具，比如多媒体等，通过与现代信息技术的结合，深入挖掘各类优秀的教学资源，创造出有趣且高效的教学方式，提高英语课堂的趣味性，为打造“灵动课堂”奠定基础。但是，教师在使用多媒体等信息工具时，要注意合理把握使用的“度”，多媒体教学工具相较于过去的传统板书教学来说，有许多优点，比如可以减轻教师教学负担、活跃课堂氛围、提高学生学习的积极主动性等等，但是它也有一些缺点，比如多媒体教学工具的使用，会使课堂教学的节奏加快，对于一些教学中的重难点，学生需要一些时间去理解、记忆和消化，但是如果教师把握不好这个“度”，就会给学生的学习造成压力，不利于学生英语学习的进步。
（三） 分层分组教学，提高学生学习主动性
教师在打造“灵动课堂”时，还可以使用分层分组教学法。第一，根据学生的学习能力的高低把学生分成不同的学习层次，然后根据所分的学生层次来为他们制定不同的教学计划和目标，在实际教学中，教师要根据自己所制定的教学计划来进行教学，对于学习能力较强的学生，教师要对他们进行教学拓展，以发挥他们的学习优势，更好地促进他们的发展；而对于一些学习能力较弱的学生，教师在对他们制定教学目标时，只需要按照大纲要求来安排，以保证他们完成最基本的学习要求。但是这项工作教师只能自己进行，不能对学生公开，这样也是为了保护学生学习的主动性。第二，对学生进行分组，在对学生进行分组时，同样需要根据他们学习成绩的好坏来进行安排，要保证最后的每个小组中既有能带动小组学习的优秀学生，也有需要被同学来带动的后进生。然后在教学过程中，教师就可以在课前首先把教学任务安排给每个小组，让各个小组先进行自主的学习和讨论，然后教师进行讲解，最大化的提升课堂教学效率。
（四） 创设教学情境
情境教学法也是打造“灵动课堂”的必要手段，在初中英語的教学中给学生创设一个真实的英语对话情境，可以让学生更真实地感受到英语语言的使用方法，学生在模拟的情境中也可以对课堂上所学到的一些词汇、短语和语法等有一个全新的回顾与理解。课堂气氛也很容易就会被带动起来，真正达到寓教于乐的教学目的，更好地激发学生的学习兴趣，让学生在这样轻松愉悦的课堂氛围中更好的接受英语知识，提高学习效果。
四、 小结
综上所述，要打造初中英语“灵动课堂”，就要结合学生自身发展的特点，从学生自身出发，根据新课程改革的具体要求，以人为本，采取丰富多彩的教学方式，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中把英语学习变成一件有趣的事情，这样才能从根本上提高学生的学习兴趣，激发他们学习英语的积极主动性，进而达到有效培养学生英语核心素养的目标。
参考文献：
[1]冯美琴.打造英语“灵动课堂”，发展学生英语核心素养[J].新校园旬刊，2017年12期，77-77.
[2]王淼.打造英语“灵动课堂”发展学生核心素养[J].校园英语旬刊，2017年24期，162-162.
作者简介：
徐味，浙江省台州市，浙江省台州市黄岩澄江中学。
关键词：初中英语；改革；核心素养；灵动课堂
一、 “灵动课堂”的基本定义
“灵动课堂”的基本定义可以理解为教师在教学课堂上要采用灵活的教学方式，学生在学习英语的过程中也要改变过去死记硬背的学习方式，在教师和学生学习的过程中要有灵性，教师和学生相互结合，才能达到最佳的教学效果。从“灵动”二字的字面意思上来讲，就是要活泼而不呆板，要具有变化性。打造英语“灵动课堂”，教师和学生要共同打造一个寓教于乐的学习环境，帮助学生打破思维的局限，提高学生的创新能力，从而最大限度地去激发学生学习的积极主动性，提高学生的学习效果。
二、 “灵动课堂”教学方式对英语教学的重要性
（一） 营造积极愉悦的课堂氛围
和谐稳定的师生关系是打造“灵活课堂”的基础，在过去传统的教学课堂中，教师往往都是课堂的主体，教师的权威性让学生在课堂上感觉到压力很大，学生无法亲近教师，教师也无法全面的了解学生。“灵活课堂”教学方式在教学课堂上的运用可以很好地起到营造愉悦课堂氛围的作用，学生在课堂上的活动相对比较自由，师生之间的关系相处得更加融洽，教学才能更上一层楼。
（二） 发挥学生的主体地位
新课程改革的一个主要方面就是要发挥学生在课堂上的主体地位。“灵动课堂”的打造正好契合了这一要求，新的课堂教学模式改变了过去教师“满堂灌”的填鸭式教学，在很大程度上把学生转化为课堂的主体，很好地体现了新时期“以人为本”的教学理念，学生通过发挥自己的主观能动性，让英语课堂变得充满活力。
（三） 彰显教师个性，满足学生个性发展
传统的教学模式无疑给教师造成了很大的教学负担，教师要课前备课，然后讲满课堂的45分钟，最后课下还要进行总结与分析，严重制约了教师的个性化发展，教师的教学是一个无限重复与循环的过程，在课堂上，教师的个人情绪难免会影响到学生的学习状况，在周而复始的教学状态下，教师就会感觉到枯燥与乏味，师生之间的关系也会受到很大破坏。另外，“灵动课堂”的教学模式可以促进学生的个性化发展，课堂教学相对来说比较自由，学生可以在课堂上更好地展示自己的个性，这在很大程度上满足了当前促进学生个性化发展的教学要求。
三、 如何打造英语“灵动课堂”，发展学生核心素养
（一） 转变教学理念，个性化教学
教师在新课程改革的要求下需要转变自己的教学理念，过去“满堂灌”的填鸭式教学已经无法满足现代教学的要求，教师要结合打造“灵动课堂”的要求，实行自己的个性化教学。首先，学生正处在初中这样一个年龄阶段，所以他们对教师的权威性还是深信不疑，教师要利用学生的这个年龄特点，用自身的人格魅力去影响学生，做好学生的榜样。其次，教师在教学中要采用多样化的教学方法，让学生在课堂上不会感觉到沉闷无聊，以此激发学生的学习兴趣，引导他们自主地去发现问题，解决问题，为他们灌输理论与实践相结合的思想意识。
（二） 合理利用现代教学工具
随着我国社会的飞速发展，网络技术已经深入到社会发展的各行各业，所以教师要抓住时代发展的这一特点，合理利用一些现代的信息技术工具，比如多媒体等，通过与现代信息技术的结合，深入挖掘各类优秀的教学资源，创造出有趣且高效的教学方式，提高英语课堂的趣味性，为打造“灵动课堂”奠定基础。但是，教师在使用多媒体等信息工具时，要注意合理把握使用的“度”，多媒体教学工具相较于过去的传统板书教学来说，有许多优点，比如可以减轻教师教学负担、活跃课堂氛围、提高学生学习的积极主动性等等，但是它也有一些缺点，比如多媒体教学工具的使用，会使课堂教学的节奏加快，对于一些教学中的重难点，学生需要一些时间去理解、记忆和消化，但是如果教师把握不好这个“度”，就会给学生的学习造成压力，不利于学生英语学习的进步。
（三） 分层分组教学，提高学生学习主动性
教师在打造“灵动课堂”时，还可以使用分层分组教学法。第一，根据学生的学习能力的高低把学生分成不同的学习层次，然后根据所分的学生层次来为他们制定不同的教学计划和目标，在实际教学中，教师要根据自己所制定的教学计划来进行教学，对于学习能力较强的学生，教师要对他们进行教学拓展，以发挥他们的学习优势，更好地促进他们的发展；而对于一些学习能力较弱的学生，教师在对他们制定教学目标时，只需要按照大纲要求来安排，以保证他们完成最基本的学习要求。但是这项工作教师只能自己进行，不能对学生公开，这样也是为了保护学生学习的主动性。第二，对学生进行分组，在对学生进行分组时，同样需要根据他们学习成绩的好坏来进行安排，要保证最后的每个小组中既有能带动小组学习的优秀学生，也有需要被同学来带动的后进生。然后在教学过程中，教师就可以在课前首先把教学任务安排给每个小组，让各个小组先进行自主的学习和讨论，然后教师进行讲解，最大化的提升课堂教学效率。
（四） 创设教学情境
情境教学法也是打造“灵动课堂”的必要手段，在初中英語的教学中给学生创设一个真实的英语对话情境，可以让学生更真实地感受到英语语言的使用方法，学生在模拟的情境中也可以对课堂上所学到的一些词汇、短语和语法等有一个全新的回顾与理解。课堂气氛也很容易就会被带动起来，真正达到寓教于乐的教学目的，更好地激发学生的学习兴趣，让学生在这样轻松愉悦的课堂氛围中更好的接受英语知识，提高学习效果。
四、 小结
综上所述，要打造初中英语“灵动课堂”，就要结合学生自身发展的特点，从学生自身出发，根据新课程改革的具体要求，以人为本，采取丰富多彩的教学方式，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中把英语学习变成一件有趣的事情，这样才能从根本上提高学生的学习兴趣，激发他们学习英语的积极主动性，进而达到有效培养学生英语核心素养的目标。
参考文献：
[1]冯美琴.打造英语“灵动课堂”，发展学生英语核心素养[J].新校园旬刊，2017年12期，77-77.
[2]王淼.打造英语“灵动课堂”发展学生核心素养[J].校园英语旬刊，2017年24期，162-162.
作者简介：
徐味，浙江省台州市，浙江省台州市黄岩澄江中学。