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摘要：隨着素质教育的全面实行，要求初中英语教学摆脱传统的固化教学模式，提升学生的英语写作以及交际能力。阅读作为英语教学中的关键环节，其可以为学生的英语写作和交际奠定基础。但是当前，由于各方面的因素，英语阅读的教学效率较低，学生缺乏必备的阅读能力，而如何提升学生的阅读水平，是我国初中学校和英语教师面临的关键问题。本文主要基于课堂教学的初中英语阅读策略的培养进行分析和阐述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。
关键词：初中英语；课堂教学；阅读策略；培养分析
在新课标要求下，初中英语教学要在帮助学生夯实英语基础的同时，提升学生的英语写作以及交际能力，激发学生对英语学科的兴趣。阅读作为学生英语学习的重要渠道，是英语课堂教学的关键组成环节，可以帮助学生提升英语阅读水平、培养英语综合技能以及激发英语兴趣。但是当前，在英语课堂中，阅读教学依然存在诸多问题，导致阅读难以发挥其作用。因此，教师要结合初中学生的英语基础以及认知水平，通过对学生的英语阅读策略进行有效培养，进而促进学生语言能力的综合发展。
1.当前在初中英语阅读教学中存在的主要问题
当前，在初中英语阅读教学中，学生的理解能力较差、阅读速度较慢、对不同主题的文章缺乏阅读经验，主要体现在：第一，难以通过文章插图或者标题推断出文章主题，阅读存在盲目性；第二，缺乏对文章主旨的把握能力，阅读存在片面性；第三，对文章信息缺乏加工能力，阅读存在随意性。
2.阅读策略的相关培养措施
2.1文章预测
由于初中学生英语水平有限，在阅读文章的过程中，难免会遇到大量的陌生词汇，因此，学会推理和预测，是提升阅读能力的关键步骤。在英语课堂中，教师在组织阅读之前，要帮助学生通过科学的推理预测，引入文章背景，缩小预测的范围，通过对文章标题的分析，对文章的主题、结构以及内容进行有效预测，初步构建模糊的语义图像。推理预测可以帮助学生对文章基本信息进行加工，在心理层面做好阅读准备，激发对文章内容的兴趣，是一项关键的阅读策略。
例如在阅读When in Rome这篇文章时，教师要引导学生通过标题，对文章内容和主题进行推断，并且通过对文章插图的理解，明确文章主题。通过有效的引导，当学生预测成功后，会产生成就感，进而体会英语阅读的快乐，在今后的阅读中，更加积极地运用预测策略进行阅读。
2.2文章略读
文章略读主要是指对文章重点和首尾段落进行有效阅读，提炼出文章主题，整体感知英语文章结构特点和具体内容。略读的目的是帮助学生了解文章大意，对文章的难点以及重点进行提前预知。
同样以When伽Rome为例，学生在略读的过程中，抓住文章中的proper、avoid、bump into、pushin等关键词，通过对关键词的理解和掌握，进而推断出文章的主题和结构，再与标题进行充分联系。通过略读策略，可以帮助学生充分领悟到，文章的核心是标题，其是各个段落的主旨，利用略读策略提炼文章中的关键词，可以快速掌握文章主题，进而为高效阅读奠定基础。
2.3文章寻读
文章寻读主要是指有选择、有目的地对文章进行快速浏览，并且在浏览中寻找重要信息。提取有用信息是文章阅读的最关键目的，利用寻读策略能够帮助学生在最短时间内抓住文章主题，其是一种高效而快速的阅读策略，对学生信息收集能力培养具有重要意义。
例如在阅读School Life这一单元时，教师要带领学生对文章进行寻读，并且提取文章中的关键信息。在这一单元，其教学目的是帮助学生掌握elevator、soccer、movie、vacation、fall、British等词汇的含义，因此，这些词汇是最能体现文章主题的关键词，可以帮助学生迅速抓住文章重点。
3.培养阅读策略中需要注意的几点问题
3.1立足教材
教师在培养学生阅读策略过程中，一定要以教材为立足点。当前，收录到英语教材中的文章都具有较强的代表性，文章的题材以及体裁各不相同，可以为学生利用各种阅读策略提供帮助。因此，教师要以教材为本，结合文章结构和主体，引导学生合理选择阅读策略。
3.2综合协调
由于英语学科具有较强的综合性，阅读教学要求学生不仅要掌握简单的语法、词汇以及语义知识等，还需要通过英语阅读掌握英语国家的文化背景、风俗人情以及生活习惯，为学生的跨文化交际奠定基础。因此，在培养阅读策略过程中，教师不能孤立地开展，要与学生的情感态度、语言技能以及语言知识充分结合，综合协调它们之间的促进关系，实现学生英语综合水平的均衡提升。
3.3长期坚持
语言学习具有较强的乏味性和枯燥性，因此，想要帮助学生形成正确的阅读习惯，培养其阅读策略，教师需要引导学生长期坚持，在大量的反复探究和阅读中，逐渐提升个人阅读能力，掌握正确以及科学的阅读方式，深入阅读、广泛阅读，在长期的坚持下，学生一定能够提升个人英语素养和阅读能力。
4.结语
总而言之，初中英语课堂教学的目的是帮助学生夯实英语基础，而阅读教学作为英语学科的关键组成环节，可以切实提升学生的英语综合素养。因此，教师要通过合理的途径，引导学生掌握科学的阅读策略，进而提高阅读的正确率和速度，促进学生自主探究能力以及英语综合能力的全面提升。
关键词：初中英语；课堂教学；阅读策略；培养分析
在新课标要求下，初中英语教学要在帮助学生夯实英语基础的同时，提升学生的英语写作以及交际能力，激发学生对英语学科的兴趣。阅读作为学生英语学习的重要渠道，是英语课堂教学的关键组成环节，可以帮助学生提升英语阅读水平、培养英语综合技能以及激发英语兴趣。但是当前，在英语课堂中，阅读教学依然存在诸多问题，导致阅读难以发挥其作用。因此，教师要结合初中学生的英语基础以及认知水平，通过对学生的英语阅读策略进行有效培养，进而促进学生语言能力的综合发展。
1.当前在初中英语阅读教学中存在的主要问题
当前，在初中英语阅读教学中，学生的理解能力较差、阅读速度较慢、对不同主题的文章缺乏阅读经验，主要体现在：第一，难以通过文章插图或者标题推断出文章主题，阅读存在盲目性；第二，缺乏对文章主旨的把握能力，阅读存在片面性；第三，对文章信息缺乏加工能力，阅读存在随意性。
2.阅读策略的相关培养措施
2.1文章预测
由于初中学生英语水平有限，在阅读文章的过程中，难免会遇到大量的陌生词汇，因此，学会推理和预测，是提升阅读能力的关键步骤。在英语课堂中，教师在组织阅读之前，要帮助学生通过科学的推理预测，引入文章背景，缩小预测的范围，通过对文章标题的分析，对文章的主题、结构以及内容进行有效预测，初步构建模糊的语义图像。推理预测可以帮助学生对文章基本信息进行加工，在心理层面做好阅读准备，激发对文章内容的兴趣，是一项关键的阅读策略。
例如在阅读When in Rome这篇文章时，教师要引导学生通过标题，对文章内容和主题进行推断，并且通过对文章插图的理解，明确文章主题。通过有效的引导，当学生预测成功后，会产生成就感，进而体会英语阅读的快乐，在今后的阅读中，更加积极地运用预测策略进行阅读。
2.2文章略读
文章略读主要是指对文章重点和首尾段落进行有效阅读，提炼出文章主题，整体感知英语文章结构特点和具体内容。略读的目的是帮助学生了解文章大意，对文章的难点以及重点进行提前预知。
同样以When伽Rome为例，学生在略读的过程中，抓住文章中的proper、avoid、bump into、pushin等关键词，通过对关键词的理解和掌握，进而推断出文章的主题和结构，再与标题进行充分联系。通过略读策略，可以帮助学生充分领悟到，文章的核心是标题，其是各个段落的主旨，利用略读策略提炼文章中的关键词，可以快速掌握文章主题，进而为高效阅读奠定基础。
2.3文章寻读
文章寻读主要是指有选择、有目的地对文章进行快速浏览，并且在浏览中寻找重要信息。提取有用信息是文章阅读的最关键目的，利用寻读策略能够帮助学生在最短时间内抓住文章主题，其是一种高效而快速的阅读策略，对学生信息收集能力培养具有重要意义。
例如在阅读School Life这一单元时，教师要带领学生对文章进行寻读，并且提取文章中的关键信息。在这一单元，其教学目的是帮助学生掌握elevator、soccer、movie、vacation、fall、British等词汇的含义，因此，这些词汇是最能体现文章主题的关键词，可以帮助学生迅速抓住文章重点。
3.培养阅读策略中需要注意的几点问题
3.1立足教材
教师在培养学生阅读策略过程中，一定要以教材为立足点。当前，收录到英语教材中的文章都具有较强的代表性，文章的题材以及体裁各不相同，可以为学生利用各种阅读策略提供帮助。因此，教师要以教材为本，结合文章结构和主体，引导学生合理选择阅读策略。
3.2综合协调
由于英语学科具有较强的综合性，阅读教学要求学生不仅要掌握简单的语法、词汇以及语义知识等，还需要通过英语阅读掌握英语国家的文化背景、风俗人情以及生活习惯，为学生的跨文化交际奠定基础。因此，在培养阅读策略过程中，教师不能孤立地开展，要与学生的情感态度、语言技能以及语言知识充分结合，综合协调它们之间的促进关系，实现学生英语综合水平的均衡提升。
3.3长期坚持
语言学习具有较强的乏味性和枯燥性，因此，想要帮助学生形成正确的阅读习惯，培养其阅读策略，教师需要引导学生长期坚持，在大量的反复探究和阅读中，逐渐提升个人阅读能力，掌握正确以及科学的阅读方式，深入阅读、广泛阅读，在长期的坚持下，学生一定能够提升个人英语素养和阅读能力。
4.结语
总而言之，初中英语课堂教学的目的是帮助学生夯实英语基础，而阅读教学作为英语学科的关键组成环节，可以切实提升学生的英语综合素养。因此，教师要通过合理的途径，引导学生掌握科学的阅读策略，进而提高阅读的正确率和速度，促进学生自主探究能力以及英语综合能力的全面提升。