论文部分内容阅读
摘要：为了提高大学英语教学效果和学生大学英语四级应考能力，我校借助网络英语课程与多媒体课程优势，结合师范类院校英语教学实际情况，采取有效英语网络课程自主学习模式，帮助学习者提高英语应用能力和交际能力，实现大学英语教学水平的提高。
关键词：大学英语 教学改革 网络课程
计算机辅助英语教学，简单地说就是在英语教学中利用计算机和网络技术，通过计算机以及教师和学生在学习过程中的不同角色转化，达到最佳学习效果的教学方法。在2002年，我国教育部启动大学英语教学改革计划，对大学英语教学内容和教学方式都提出新的措施。为了提高大学英语的教学效果，2004 年1月教育部要求各个高校的英语教学部门根据《大学英语课程教学要求(试行)》的精神，结合本地区教育情况和师范类院校英语教学实际，开展大学英语与计算机网络技术结合，引进大学英语网络课程的工作，确定全国重点院校参加大学英语网络课程教学改革的决策，我校在2005年有幸成为全国网络英语教学改革试点高校之一。
一、英语网络教学改革主要问题
1.师生角色转换
在现代科技环境下，计算机网络英语教学的出现改变了以往的教学局面，充分利用开放的计算机网络系统资源，处理好课程中教师与学生、教师与计算机、学生与计算机和教学内容与网络技术的复杂关系，建立立体化、自主化和个性化的英语学习环境。教师与学生在网络课程中的角色对英语教学的成败起着重要的主导作用。教师由主导者转变为引导者、指导者和设计者。在网络教学中，教师的角色是多重性的，教师需要通过各种形式的教学设计和教学活动，激发学生学习英语的兴趣，选择合适的教学内容，设定合理的教学目标，充分调动学生英语学习的积极性。学生在网络学习中，起着主导者的作用，在老师的帮助和指导下，不断学习和巩固新知识，提高自身的素质和知识面。
2.改变课内外学习比例
在英语网络课程新教学手段的影响下，教师应该指导学生合理把握课内外学习内容，加大课外英语学习内容和深度，形成课内学习为主和课外学习为辅的模式。课内学习内容以掌握课本知识点和难点为主，课外英语网络学习课程以开展第二课堂英语学习为主，结合配套课文练习和课外电影欣赏资料，综合提高学习者的英语水平。英语网络教学作为课堂教学内容的延伸和补充，为学生提供多样化的学习空间和学习手段，而且丰富的网络音频、视频资源可以极大激发学习者的兴趣和动机，让学生在纯正的英语环境中学习，学习效果更佳。
3.采用新式英语机考
英语网络课程学习中，我们采用最新的英语机考形式，学生在学习完每个单元的知识和内容之后，需要参加英语计算机单元测试，达到合格要求之后才可以进入下一个单元学习。这样考试形式打破传统的英语笔试形式，更加强调了学生平时知识的积累和消化，让学生在英语知识点运用中得到较好的评价。大学英语网络课程倡导多样化的考试形式，而且还给学生多次参加考试的机会，一个学期一共有16次测试机会，也就是每个单元一个测试机会，如果没有达到要求，可以申请重新参加机考。学生可以选择不同时间、不同地点和不同级别参加英语机考，充分满足不同程度学生英语学习要求。
二、英语网络教学创新点
1.英语网络教学听说、翻译教学效果显著
在大学英语网络教学中，教师充分发挥其指导者和监督者的作用，成功实现角色的转换。在教学过程中，计算机网络在辅助英语听说与翻译教学中，取得明显的成绩。在英语考试成绩中，通过数据分析，学生在听说和翻译教学的成绩上得到明显提高。但是，网络教学在完形填空和词汇成绩对比中，没有明显的优势，这个也是下一阶段发展网络英语自主学习所要重点关注的研究方向。
2.多种评价机制结合
网络英语教学的评价机制打破传统英语教学中一次英语期末笔试定终身的考试机制。在网络多媒体教学模式下，英语测试形式改为形成性评估和终结性评估，学习者在平时学习过程中，参加单元测试就有一个分数，所有单元测试分值的平均分就是学习者本学期在英语网络课程中的形成性评估分。在每个学期末，学生还参加各个级别的网络终结性测试，这个分值就是学生的终结性评价分。我们采用形成性评价的百分之五十加上终结性评价百分之五十分数计量方法，得到学生本学期的网络测试总成绩。
三、总结
在今后的英语网络教学工作中，教师应该进一步加强网络学习的应用能力，结合本校教学实际和教学问题，探索英语网络教学模式，摸索更好的方法培养学生自主学习能力，进而提高大学英语教学水平。
参考文献
1.陈明辉,杨蕾达.计算机网络辅助大学英语教学的特点.海外英语，2011(2)：71-72
2.陈明辉,付小秋.电子邮件在大学英语写作教学中的运用.教育科研，2011(5)：35.
3.聂淑琴.网络教学改革下对大学英语听说教学的思考.科技信息，2008(33)：291.
关键词：大学英语 教学改革 网络课程
计算机辅助英语教学，简单地说就是在英语教学中利用计算机和网络技术，通过计算机以及教师和学生在学习过程中的不同角色转化，达到最佳学习效果的教学方法。在2002年，我国教育部启动大学英语教学改革计划，对大学英语教学内容和教学方式都提出新的措施。为了提高大学英语的教学效果，2004 年1月教育部要求各个高校的英语教学部门根据《大学英语课程教学要求(试行)》的精神，结合本地区教育情况和师范类院校英语教学实际，开展大学英语与计算机网络技术结合，引进大学英语网络课程的工作，确定全国重点院校参加大学英语网络课程教学改革的决策，我校在2005年有幸成为全国网络英语教学改革试点高校之一。
一、英语网络教学改革主要问题
1.师生角色转换
在现代科技环境下，计算机网络英语教学的出现改变了以往的教学局面，充分利用开放的计算机网络系统资源，处理好课程中教师与学生、教师与计算机、学生与计算机和教学内容与网络技术的复杂关系，建立立体化、自主化和个性化的英语学习环境。教师与学生在网络课程中的角色对英语教学的成败起着重要的主导作用。教师由主导者转变为引导者、指导者和设计者。在网络教学中，教师的角色是多重性的，教师需要通过各种形式的教学设计和教学活动，激发学生学习英语的兴趣，选择合适的教学内容，设定合理的教学目标，充分调动学生英语学习的积极性。学生在网络学习中，起着主导者的作用，在老师的帮助和指导下，不断学习和巩固新知识，提高自身的素质和知识面。
2.改变课内外学习比例
在英语网络课程新教学手段的影响下，教师应该指导学生合理把握课内外学习内容，加大课外英语学习内容和深度，形成课内学习为主和课外学习为辅的模式。课内学习内容以掌握课本知识点和难点为主，课外英语网络学习课程以开展第二课堂英语学习为主，结合配套课文练习和课外电影欣赏资料，综合提高学习者的英语水平。英语网络教学作为课堂教学内容的延伸和补充，为学生提供多样化的学习空间和学习手段，而且丰富的网络音频、视频资源可以极大激发学习者的兴趣和动机，让学生在纯正的英语环境中学习，学习效果更佳。
3.采用新式英语机考
英语网络课程学习中，我们采用最新的英语机考形式，学生在学习完每个单元的知识和内容之后，需要参加英语计算机单元测试，达到合格要求之后才可以进入下一个单元学习。这样考试形式打破传统的英语笔试形式，更加强调了学生平时知识的积累和消化，让学生在英语知识点运用中得到较好的评价。大学英语网络课程倡导多样化的考试形式，而且还给学生多次参加考试的机会，一个学期一共有16次测试机会，也就是每个单元一个测试机会，如果没有达到要求，可以申请重新参加机考。学生可以选择不同时间、不同地点和不同级别参加英语机考，充分满足不同程度学生英语学习要求。
二、英语网络教学创新点
1.英语网络教学听说、翻译教学效果显著
在大学英语网络教学中，教师充分发挥其指导者和监督者的作用，成功实现角色的转换。在教学过程中，计算机网络在辅助英语听说与翻译教学中，取得明显的成绩。在英语考试成绩中，通过数据分析，学生在听说和翻译教学的成绩上得到明显提高。但是，网络教学在完形填空和词汇成绩对比中，没有明显的优势，这个也是下一阶段发展网络英语自主学习所要重点关注的研究方向。
2.多种评价机制结合
网络英语教学的评价机制打破传统英语教学中一次英语期末笔试定终身的考试机制。在网络多媒体教学模式下，英语测试形式改为形成性评估和终结性评估，学习者在平时学习过程中，参加单元测试就有一个分数，所有单元测试分值的平均分就是学习者本学期在英语网络课程中的形成性评估分。在每个学期末，学生还参加各个级别的网络终结性测试，这个分值就是学生的终结性评价分。我们采用形成性评价的百分之五十加上终结性评价百分之五十分数计量方法，得到学生本学期的网络测试总成绩。
三、总结
在今后的英语网络教学工作中，教师应该进一步加强网络学习的应用能力，结合本校教学实际和教学问题，探索英语网络教学模式，摸索更好的方法培养学生自主学习能力，进而提高大学英语教学水平。
参考文献
1.陈明辉,杨蕾达.计算机网络辅助大学英语教学的特点.海外英语，2011(2)：71-72
2.陈明辉,付小秋.电子邮件在大学英语写作教学中的运用.教育科研，2011(5)：35.
3.聂淑琴.网络教学改革下对大学英语听说教学的思考.科技信息，2008(33)：291.