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【摘 要】起始阶段的基础教育就是幼儿时期，是一个奠基阶段对一个人的发展而言。本国的幼儿教育可一追溯到最早的殷周时期，近些年来在实现的自身转型，现在获得了进一步的发展和完善。本国的幼儿教育在和世界的幼儿教育进行同步的发展的时候，所以养成了自身发展的明显特点。伴随大多数人对幼儿教育的价值了解和认识的不断的深刻，幼儿教学慢慢的成为了人们所关注的焦点。如何让幼儿教学变成幸福学习、促进幼儿得人文素养和艺术能力等放面的发展，变为了幼儿教学的关键。
【关键词】自然；学习；幼儿教育
一、幼儿教学的现状
3至6岁的孩子被称为幼儿，因为幼儿的年龄小、可塑性强，但是几乎是没有自制力的，在这一阶段对他们的教育需要不一样的、特殊的方法和方式。然而回归自然的教育方式方法具有创造性、活动性和对抗性的基于一身，对与幼儿有着比较大的吸引力，在幼儿的成长过程中具有着特殊的作用。通过回归自然的教育方法，不仅幼儿可以在教育中获得知识，对周围的环境有进一步的认识的同时，还能够拓展空间思维，加强自信心，发现每个幼儿身上的潜力。现阶段来看，幼儿教学已经开始广泛的关注回归自然，并获得了很多的效果。但是从整体的情况看，一部分幼儿教师对回归自然的方法还不是很得心应手，存在这漫无目的教学的问题。那么应该如何有效地正确的将回归自然的思想与幼儿教学完美的融合呢？下面本文作者从回归自然的幼儿教学的重要性着手，对这个问题进行探讨与分析。
二、幼儿教学的误区和问题
科学发展观中明确的指出，教育应该坚持以人为本，促进人的全面发展。在新的教育改革中明确指出要以实践能力和创新发展作为重点进行培养。就当前幼儿教学的发展形势来看，有着对上述观点的表面化及创造观念的淡薄。中国教育的传统模式如今已经远远跟不上时代发展与教育改革的步伐。研究通过文件检索、调查研究等方法对当前幼儿教学中脱离自然的反应进行了分析和揭示，且进一步以自然为本融入到幼儿教育中，既尊重了幼儿教学的发展精神也尊重了幼儿的发展天性，同时注重了自然的教育艺术价值，让幼儿在教学中获得自然又和谐的成长与发展。当下的幼儿教育专业教学缺少与幼儿园教学联系的直接性，从而忽略了幼儿教育一定要遵照幼儿的自然成长的发展规律。我国传统教育一直习惯着的规律是超自然的，抑制了幼儿本身的自然发展，这成为了深化幼儿教育发展的阻碍。介于我国幼儿教育的发展的实际状况，对幼儿教学进行了研究和分析，将“自然发展”的教育观念运用于幼儿教育中，做出了初步的了解。以此为幼儿教学工作开辟了新的研究方法和思路。
这项研究的意义在于：“自然发展”视角下的幼儿教育研究可以提醒人们了解自然、关注自然，尊重幼儿成长的自然规律，为幼儿教育创造无限的活力和生机；希望在“自然发展”的视角下幼儿教育研究可以提供足够的理论和参考；期望“自然发展”视角下幼儿教学研究可以制定一套现代化的教育观念和实践构想。
三、如何幸福学习，回归自然
（一）回归自然的教育，尊重自然天性的发展
在西方的自然主义教学史中，自然主义的教学理论起源于古希腊哲学家对事物发展规律的构想。最早叙述自然教育理论的古希腊哲学家是亚里士多德。他首次阐明了教学应当“效法自然”的理论，同时创新的地提出教育要符合人的自然（天性）发展的理论。亚里士多德重视教育要根据人自身发展特点进行，所以在幼儿教育中也应当遵守幼儿身心发展的自然次序。他说，“在教育幼儿的过程中，我们应当首先将精力用在他们的习惯上面，而后再教育其理性的思维，我们应当优先训练幼儿的身体强健体魄，而后开发发其智力。”亚里士多德将自然看作人的本性，认为在幼儿教学中只有符合人的自然，才能激发幼儿天性中潜在的力量。他说：“幼儿教育的作用及其目的，有如一项艺术，以前就在效仿自然，而且对自然的所有缺失加以热情的补充而已。”亚里士多德的思想是“教育遵循自然规律”理论的创始者，这项理论不仅促进了古希腊教学思想的进步还让古希腊教育教学达到了巅峰，这项理论是西方近代教育自然主义的基本观念和理论基础，并且为西方教学观念的形成和发展做出了重大贡献。
（二）把幼儿为中心的新型教育观念，让身心自然发展
自然的组成部分是人，也是井井有条的，人的自身发展也要遵照自然规律的过程发展，幼儿的教学也应当遵守自然规律，适应自然法则。也因为这样，幼儿教育一定要遵守幼儿自身发展成长的规律，井然有序的进行。自然教育观的历史中划时代的人物是卢梭。在18 世纪的思想启蒙运动中的教育家和思想家卢梭在批评当时的教育不顾及幼儿自身身心发展的特点，迫使幼儿对知识死记硬背，他運用自然哲学做为依据的理论明确地阐述了教育应当要顺从自然的永恒法则。卢梭认为的“自然”侧重于幼儿的天性，涉及到教学中指的是幼儿的身心成长的自然规律。在《爱弥儿》一书中说明了尊重幼儿主体地位和自然天性的自然主义的教育观念。
（三）要开展多样化的幼儿教学方法
由于幼儿的兴趣爱好存在持久性较短，若是总让他们玩同一种游戏，即使是再好玩的游戏也会厌倦。但是很多老师偏爱运用一类游戏或一种游戏进行教学，很长一段时间没有改变，很显然这不符合幼儿的身心特点，不利于幼儿的学习。在幼儿教育中，老师应该不断增加自己的游戏形式、游戏种类与进行游戏的方法，依据在游戏中的讲评活动和观察思考，按照幼儿的需求对游戏的形式进行创新增加游戏种类与形式，让游戏变得多样化。如此，游戏形式变得多种多样。同时又丰富了游戏内容，就能加大幼儿对学习的兴趣，达到在游戏中快乐学习健康成长的目的。
作者简介：薛宏宇（1990-），女，民族：汉，职称：二级教师，学历：本科，研究方向：幼儿教育。
参考文献：
[1]肖佳.幼兒园教学在传递些什么[D].湖南师范大学，2012.
[2]潘冬玲.农村幼儿教学如何活用自然资源[J].中国教育技术装备，2017，（05）：68-70.[2017-09-18].
[3]徐培珍.幼儿活动教学的“道法自然”与启智引思关系思辨[J].新课程（下），2014，（09）：69-70.[2017-09-18].
[4]姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南师范大学，2014.
【关键词】自然；学习；幼儿教育
一、幼儿教学的现状
3至6岁的孩子被称为幼儿，因为幼儿的年龄小、可塑性强，但是几乎是没有自制力的，在这一阶段对他们的教育需要不一样的、特殊的方法和方式。然而回归自然的教育方式方法具有创造性、活动性和对抗性的基于一身，对与幼儿有着比较大的吸引力，在幼儿的成长过程中具有着特殊的作用。通过回归自然的教育方法，不仅幼儿可以在教育中获得知识，对周围的环境有进一步的认识的同时，还能够拓展空间思维，加强自信心，发现每个幼儿身上的潜力。现阶段来看，幼儿教学已经开始广泛的关注回归自然，并获得了很多的效果。但是从整体的情况看，一部分幼儿教师对回归自然的方法还不是很得心应手，存在这漫无目的教学的问题。那么应该如何有效地正确的将回归自然的思想与幼儿教学完美的融合呢？下面本文作者从回归自然的幼儿教学的重要性着手，对这个问题进行探讨与分析。
二、幼儿教学的误区和问题
科学发展观中明确的指出，教育应该坚持以人为本，促进人的全面发展。在新的教育改革中明确指出要以实践能力和创新发展作为重点进行培养。就当前幼儿教学的发展形势来看，有着对上述观点的表面化及创造观念的淡薄。中国教育的传统模式如今已经远远跟不上时代发展与教育改革的步伐。研究通过文件检索、调查研究等方法对当前幼儿教学中脱离自然的反应进行了分析和揭示，且进一步以自然为本融入到幼儿教育中，既尊重了幼儿教学的发展精神也尊重了幼儿的发展天性，同时注重了自然的教育艺术价值，让幼儿在教学中获得自然又和谐的成长与发展。当下的幼儿教育专业教学缺少与幼儿园教学联系的直接性，从而忽略了幼儿教育一定要遵照幼儿的自然成长的发展规律。我国传统教育一直习惯着的规律是超自然的，抑制了幼儿本身的自然发展，这成为了深化幼儿教育发展的阻碍。介于我国幼儿教育的发展的实际状况，对幼儿教学进行了研究和分析，将“自然发展”的教育观念运用于幼儿教育中，做出了初步的了解。以此为幼儿教学工作开辟了新的研究方法和思路。
这项研究的意义在于：“自然发展”视角下的幼儿教育研究可以提醒人们了解自然、关注自然，尊重幼儿成长的自然规律，为幼儿教育创造无限的活力和生机；希望在“自然发展”的视角下幼儿教育研究可以提供足够的理论和参考；期望“自然发展”视角下幼儿教学研究可以制定一套现代化的教育观念和实践构想。
三、如何幸福学习，回归自然
（一）回归自然的教育，尊重自然天性的发展
在西方的自然主义教学史中，自然主义的教学理论起源于古希腊哲学家对事物发展规律的构想。最早叙述自然教育理论的古希腊哲学家是亚里士多德。他首次阐明了教学应当“效法自然”的理论，同时创新的地提出教育要符合人的自然（天性）发展的理论。亚里士多德重视教育要根据人自身发展特点进行，所以在幼儿教育中也应当遵守幼儿身心发展的自然次序。他说，“在教育幼儿的过程中，我们应当首先将精力用在他们的习惯上面，而后再教育其理性的思维，我们应当优先训练幼儿的身体强健体魄，而后开发发其智力。”亚里士多德将自然看作人的本性，认为在幼儿教学中只有符合人的自然，才能激发幼儿天性中潜在的力量。他说：“幼儿教育的作用及其目的，有如一项艺术，以前就在效仿自然，而且对自然的所有缺失加以热情的补充而已。”亚里士多德的思想是“教育遵循自然规律”理论的创始者，这项理论不仅促进了古希腊教学思想的进步还让古希腊教育教学达到了巅峰，这项理论是西方近代教育自然主义的基本观念和理论基础，并且为西方教学观念的形成和发展做出了重大贡献。
（二）把幼儿为中心的新型教育观念，让身心自然发展
自然的组成部分是人，也是井井有条的，人的自身发展也要遵照自然规律的过程发展，幼儿的教学也应当遵守自然规律，适应自然法则。也因为这样，幼儿教育一定要遵守幼儿自身发展成长的规律，井然有序的进行。自然教育观的历史中划时代的人物是卢梭。在18 世纪的思想启蒙运动中的教育家和思想家卢梭在批评当时的教育不顾及幼儿自身身心发展的特点，迫使幼儿对知识死记硬背，他運用自然哲学做为依据的理论明确地阐述了教育应当要顺从自然的永恒法则。卢梭认为的“自然”侧重于幼儿的天性，涉及到教学中指的是幼儿的身心成长的自然规律。在《爱弥儿》一书中说明了尊重幼儿主体地位和自然天性的自然主义的教育观念。
（三）要开展多样化的幼儿教学方法
由于幼儿的兴趣爱好存在持久性较短，若是总让他们玩同一种游戏，即使是再好玩的游戏也会厌倦。但是很多老师偏爱运用一类游戏或一种游戏进行教学，很长一段时间没有改变，很显然这不符合幼儿的身心特点，不利于幼儿的学习。在幼儿教育中，老师应该不断增加自己的游戏形式、游戏种类与进行游戏的方法，依据在游戏中的讲评活动和观察思考，按照幼儿的需求对游戏的形式进行创新增加游戏种类与形式，让游戏变得多样化。如此，游戏形式变得多种多样。同时又丰富了游戏内容，就能加大幼儿对学习的兴趣，达到在游戏中快乐学习健康成长的目的。
作者简介：薛宏宇（1990-），女，民族：汉，职称：二级教师，学历：本科，研究方向：幼儿教育。
参考文献：
[1]肖佳.幼兒园教学在传递些什么[D].湖南师范大学，2012.
[2]潘冬玲.农村幼儿教学如何活用自然资源[J].中国教育技术装备，2017，（05）：68-70.[2017-09-18].
[3]徐培珍.幼儿活动教学的“道法自然”与启智引思关系思辨[J].新课程（下），2014，（09）：69-70.[2017-09-18].
[4]姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南师范大学，2014.