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【摘 要】幼儿期是幼儿行为习惯养成的关键期，良好的交往行为应该从幼儿期抓起。而传统文化经典《弟子规》更是先贤对做人道德和人们日常行为规范的总结，本文试着将《弟子规》礼仪交往的精髓渗透到幼儿的日常交往中，以期促进幼儿形成良好的交往行为。
【关键词】传统文化；交往行为；融合
一、《弟子规》与幼儿交往行为融合的必要性
《弟子规》是先贤前哲对做人道德和人们日常行为规范的总结，是待人接物的具体方法。随着独生子女教育问题日渐浮出水面，大部分幼儿都有过度自我、不尊重父母、与同伴交往困难等问题出现。因此，笔者在自己的教学实践中以《弟子规》的国学教育为切入点，又融合了幼儿园的教育主题——家园共育，培养幼儿良好的交往行为习惯，使它们有机地整合，让国学走进我们的教学，走进我们的生活，从日常生活中的礼仪系统教起，孝敬父母，尊敬师长，友爱他人，从根本上培养幼儿良好的行为习惯。
在实施初期，笔者对相关的研究进行了检索和查阅，发现并没有一套完整的教学方法和模式可资借鉴。为了将传统文化《弟子规》与幼儿良好交往行为有机融合开展，笔者结合自己所带班级的实际进行了二年多的教育尝试。从小班到中班，经过尝试和摸索，笔者有了更深层面的体会和理解，也形成了培养幼儿良好交往行为的策略和教学指南。
二、《弟子规》与幼儿良好交往行为的融合对策
（一）化晦涩为生动，激发幼儿兴趣
中国优秀传统文化中的《弟子规》的文字是文言版，晦涩难懂，成人都难以全部理解。根据幼儿直观形象思维的学习特点，笔者在教学实践中将这些晦涩难懂的文字演绎成一个个生动的故事讲给小朋友听，并结合动画课件，使幼儿更加直观地进行学习和了解。设置一個“国学角”，把儿童版《弟子规》投放到国学角，让孩子自由阅读，操作学具，强化理解。
（二）把细节变技能，循循重引导
《弟子规》中有很多细节描述在与人交往时应该有的表现，老师结合幼儿的一日活动，要求幼儿在日常要使用礼貌用语，重视细节的及时养成，笔者平时会鼓励幼儿多为长辈做些力所能及的事情。以自身良好的品行感染幼儿，结合“一日生活皆课程”的理念，对于幼儿表现出来的良好行为和情感，及时给予正面强化。在每天午餐后的集体分享时间，让孩子分享玩具、图书，鼓励幼儿之间多交流，在交流的过程中学会“别人说话我倾听”的道理，通过适当的方式来表示友好，通过合作分享等方式及时有效地让幼儿在分享的过程中学会主动交往和有效交往。
（三）转游戏为机会，处处皆教育
游戏是幼儿基本的学习方式，是幼儿一日活动的主题曲。在游戏中他们可以学习合作、互助、轮流、分享，学习站在他人的角度理解他人，学习如何与他人共同生活。因此笔者充分利用游戏时间为幼儿创造同伴交往的机会。在幼儿园常常进行的游戏有建筑游戏、角色游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏等等。游戏中不可避免地会发生一些冲突，这时，老师要给孩子提供自我解决的时间和空间，利用幼儿易懂的句子——“管好自己学好样”，来让孩子管理自己的行为，孩子们的进步初显成效。
此外，笔者还为幼儿创设了自由、宽松，材料丰富的游戏环境，根据幼儿的实际需要和交往需要，笔者分别在建构区、角色扮演区增减了一些材料。幼儿在实际的游戏活动和材料操作中意识到同伴间只有共同协商、互相配合、友好相处，才能使游戏顺利进行下去。在游戏的过程中，幼儿掌握了一定的交往技巧和同伴相处之道。
（四）赏识鼓励有方法，正确引导要技巧
中班幼儿辨别是非的能力还有待加强，在一日活动中的行为需要教师及时地进行评价引导。在一日活动中若发现某些幼儿表现出良好的交往行为，老师就要及时进行赏识鼓励，让幼儿认识到正确的行为有哪些，进而在同伴的潜移默化中习得正确的交往行为。若发现不良的行为时，需要老师及时指出来，让他认识到不良行为所带来的不便和危害，让他认识到错误，知道改正的方法。
《弟子规》中有语：“人有短，切莫揭；人有私，切莫说；道人善，即是善；人知之，愈思勉”。笔者在平常的教育中会把这些语句中所讲的人际交往技能与幼儿经历的小事件相结合，让幼儿在实际情景中理解这些言语的当代含义，知道要维护同伴的面子，遇事不要急于寻求帮助，一些小问题可以自己解决。比如借别人东西时有礼貌地看着别人的眼睛，用商量与恳求的语气来跟对方说。长此以往，只要在引导时重于正确和恰当的技巧，幼儿就把这一交往技能深深的印在了脑子里，知道以后该怎么做。
三、家园共育协同育人，促进幼儿友好交往
《弟子规》一书深刻地训导我们如何孝顺父母、友爱兄弟；形成良好的品德和生活习惯；如何具备博爱的精神及正确的读书方法等。既有孝道的基本要求，又有友愛兄弟、尊长爱幼最基本的语言及行为规范。这些都是很受家长欢迎的教育理念，所以家长都会很配合老师进行《弟子规》的教育。
在开展《弟子规》教育的过程中，笔者把书中的内容平均分配，每个星期老师都会给小朋友布置一个小任务。这个小任务便是让幼儿背诵一小段《弟子规》，由爸爸妈妈代写下来，然后亲子共同认读文字，探讨其中的现实含义，并让幼儿说说自己身边的实例。这样孩子们不仅认读了文字，理解了语句的内涵，而且知道在家里如何与家人相处的。
在与家长们的日常沟通中，笔者了解到这个举措很受家长欢迎。通过对《弟子规》的学习，孩子们掌握了如何尊老爱幼、友爱同伴、友善交往的具体行为技能。在每天的接送时间，经常会听到一些家长跟笔者反映孩子们在家的点滴进步和惊喜表现。
中国国学博大精深，虽然历时久远，可仍具有极强的阅读价值和深刻的教育意义。通过中国古典文化的熏陶，对我们树立正确的世界观、人生观和价值观，以及增强自已的审美底蕴和人文意识都是非常有益的。希望通过笔者的分享，能引起大家的注意，让《弟子规》走进幼儿园，走进每个家庭，走进孩子的内心。在引起大家注意的同时，笔者更希望能够集大家之智慧，将更多更好的教育方法运用到这一教学理念的进一步推进中。
参考文献：
[1]李霞.家园合作对幼儿良好行为习惯培养的探究[J].学周刊，2017（6）.
[2]倪亚娟、兴趣.让孩子喜欢《弟子规》[J].启迪（教育教学版），2015（8）.
[3]陆娟.基于国学经典教学活动的幼儿社会交往能力培养[J].基础教育研究，2016（02）.
【关键词】传统文化；交往行为；融合
一、《弟子规》与幼儿交往行为融合的必要性
《弟子规》是先贤前哲对做人道德和人们日常行为规范的总结，是待人接物的具体方法。随着独生子女教育问题日渐浮出水面，大部分幼儿都有过度自我、不尊重父母、与同伴交往困难等问题出现。因此，笔者在自己的教学实践中以《弟子规》的国学教育为切入点，又融合了幼儿园的教育主题——家园共育，培养幼儿良好的交往行为习惯，使它们有机地整合，让国学走进我们的教学，走进我们的生活，从日常生活中的礼仪系统教起，孝敬父母，尊敬师长，友爱他人，从根本上培养幼儿良好的行为习惯。
在实施初期，笔者对相关的研究进行了检索和查阅，发现并没有一套完整的教学方法和模式可资借鉴。为了将传统文化《弟子规》与幼儿良好交往行为有机融合开展，笔者结合自己所带班级的实际进行了二年多的教育尝试。从小班到中班，经过尝试和摸索，笔者有了更深层面的体会和理解，也形成了培养幼儿良好交往行为的策略和教学指南。
二、《弟子规》与幼儿良好交往行为的融合对策
（一）化晦涩为生动，激发幼儿兴趣
中国优秀传统文化中的《弟子规》的文字是文言版，晦涩难懂，成人都难以全部理解。根据幼儿直观形象思维的学习特点，笔者在教学实践中将这些晦涩难懂的文字演绎成一个个生动的故事讲给小朋友听，并结合动画课件，使幼儿更加直观地进行学习和了解。设置一個“国学角”，把儿童版《弟子规》投放到国学角，让孩子自由阅读，操作学具，强化理解。
（二）把细节变技能，循循重引导
《弟子规》中有很多细节描述在与人交往时应该有的表现，老师结合幼儿的一日活动，要求幼儿在日常要使用礼貌用语，重视细节的及时养成，笔者平时会鼓励幼儿多为长辈做些力所能及的事情。以自身良好的品行感染幼儿，结合“一日生活皆课程”的理念，对于幼儿表现出来的良好行为和情感，及时给予正面强化。在每天午餐后的集体分享时间，让孩子分享玩具、图书，鼓励幼儿之间多交流，在交流的过程中学会“别人说话我倾听”的道理，通过适当的方式来表示友好，通过合作分享等方式及时有效地让幼儿在分享的过程中学会主动交往和有效交往。
（三）转游戏为机会，处处皆教育
游戏是幼儿基本的学习方式，是幼儿一日活动的主题曲。在游戏中他们可以学习合作、互助、轮流、分享，学习站在他人的角度理解他人，学习如何与他人共同生活。因此笔者充分利用游戏时间为幼儿创造同伴交往的机会。在幼儿园常常进行的游戏有建筑游戏、角色游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏等等。游戏中不可避免地会发生一些冲突，这时，老师要给孩子提供自我解决的时间和空间，利用幼儿易懂的句子——“管好自己学好样”，来让孩子管理自己的行为，孩子们的进步初显成效。
此外，笔者还为幼儿创设了自由、宽松，材料丰富的游戏环境，根据幼儿的实际需要和交往需要，笔者分别在建构区、角色扮演区增减了一些材料。幼儿在实际的游戏活动和材料操作中意识到同伴间只有共同协商、互相配合、友好相处，才能使游戏顺利进行下去。在游戏的过程中，幼儿掌握了一定的交往技巧和同伴相处之道。
（四）赏识鼓励有方法，正确引导要技巧
中班幼儿辨别是非的能力还有待加强，在一日活动中的行为需要教师及时地进行评价引导。在一日活动中若发现某些幼儿表现出良好的交往行为，老师就要及时进行赏识鼓励，让幼儿认识到正确的行为有哪些，进而在同伴的潜移默化中习得正确的交往行为。若发现不良的行为时，需要老师及时指出来，让他认识到不良行为所带来的不便和危害，让他认识到错误，知道改正的方法。
《弟子规》中有语：“人有短，切莫揭；人有私，切莫说；道人善，即是善；人知之，愈思勉”。笔者在平常的教育中会把这些语句中所讲的人际交往技能与幼儿经历的小事件相结合，让幼儿在实际情景中理解这些言语的当代含义，知道要维护同伴的面子，遇事不要急于寻求帮助，一些小问题可以自己解决。比如借别人东西时有礼貌地看着别人的眼睛，用商量与恳求的语气来跟对方说。长此以往，只要在引导时重于正确和恰当的技巧，幼儿就把这一交往技能深深的印在了脑子里，知道以后该怎么做。
三、家园共育协同育人，促进幼儿友好交往
《弟子规》一书深刻地训导我们如何孝顺父母、友爱兄弟；形成良好的品德和生活习惯；如何具备博爱的精神及正确的读书方法等。既有孝道的基本要求，又有友愛兄弟、尊长爱幼最基本的语言及行为规范。这些都是很受家长欢迎的教育理念，所以家长都会很配合老师进行《弟子规》的教育。
在开展《弟子规》教育的过程中，笔者把书中的内容平均分配，每个星期老师都会给小朋友布置一个小任务。这个小任务便是让幼儿背诵一小段《弟子规》，由爸爸妈妈代写下来，然后亲子共同认读文字，探讨其中的现实含义，并让幼儿说说自己身边的实例。这样孩子们不仅认读了文字，理解了语句的内涵，而且知道在家里如何与家人相处的。
在与家长们的日常沟通中，笔者了解到这个举措很受家长欢迎。通过对《弟子规》的学习，孩子们掌握了如何尊老爱幼、友爱同伴、友善交往的具体行为技能。在每天的接送时间，经常会听到一些家长跟笔者反映孩子们在家的点滴进步和惊喜表现。
中国国学博大精深，虽然历时久远，可仍具有极强的阅读价值和深刻的教育意义。通过中国古典文化的熏陶，对我们树立正确的世界观、人生观和价值观，以及增强自已的审美底蕴和人文意识都是非常有益的。希望通过笔者的分享，能引起大家的注意，让《弟子规》走进幼儿园，走进每个家庭，走进孩子的内心。在引起大家注意的同时，笔者更希望能够集大家之智慧，将更多更好的教育方法运用到这一教学理念的进一步推进中。
参考文献：
[1]李霞.家园合作对幼儿良好行为习惯培养的探究[J].学周刊，2017（6）.
[2]倪亚娟、兴趣.让孩子喜欢《弟子规》[J].启迪（教育教学版），2015（8）.
[3]陆娟.基于国学经典教学活动的幼儿社会交往能力培养[J].基础教育研究，2016（02）.