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摘 要：中职数学教学从服务于学生的专业需求出发，旨在培养学生最基本的数学素养。本文立足甘肃藏区中职学生实情，就如何提高数学课堂教学的实效性进行了以下几点总结。
关键词:民族地区；中职；数学；教学策略
作者简介：房辉安(1969—），男，甘肃临潭人，甘肃省甘南藏族自治州师范学校数学高级讲师，研究方向：基础教育。
甘肃藏区因受经济和自然等条件的制约，中等职业教育办学因规模小、专业少、就业难，导致生源素质逐年下滑。作为基础课程的数学，绝大多数学生头疼、反感，教师教得很累。在多年的困惑与实践中，笔者采取了以下几点措施，在一定程度上提高了课堂教学的实效性。
1.掌握生情，树立科学的育人理念
中职生大多毛病问题多、个性鲜明，难管难教，但促其健康成长仍是我们的天职。第一，要以人为本。把学生的利益始终作为教育教学工作的出发点和落脚点，这是课改所倡，更是立校立教之基。第二，宽纳学生。因中职生普遍基础薄弱，上进心不强，大多毛病问题多，如果老师无宽容胸怀，往往会因小问题或摩擦而大动肝火，导致学生抗拒教育，长此以往将无法施教。我们必须面对现实，多用发展的眼光看待他们，以良好的心态、宽容的胸襟去包容他们，先接纳后感化。第三，加强沟通。要想提高教育教学的针对性和实效性，就必须花费功夫去深入了解学生的学习基础、态度、习惯、方法以及兴趣爱好等，客观分析影响他们学习的因素，再对症下药采取合适的育人措施。
2.以情育理，营造和谐的师生关系
数学教育除了传授知识和方法外，还应注重 “心灵感化”。第一，要注重情感投入。老师要舍得付出时间和精力去关爱学生，能够平心静气、一视同仁地面对学生，不训斥、不讽刺、不歧视、不体罚学生，处事公正合理，师生相互信任， 建立平等相容的师生关系，为进一步教育打下深厚的情感基础。 第二，要开展挫折教育。中职生极易自暴自弃，老师对他们的理解、鼓励和点拨非常重要。通过摆事实，讲道理，教育学生树立正确的人生观，坚定信心和勇气，坦然面对挫折。倡导他们心胸开阔些，目光放远点，多看到现实生活美好的一面，以积极达观的态度面对人生道路中的障碍，懂得先成人后成事的道理。第三，实施心理疏导。严峻的现实、思想和心理的不成熟导致中职生普遍心理失衡，产生迷茫、焦虑、冷漠、消极、多疑、冲动、偏激等心理，教师需要即时给予心理咨询，指导他们用有效的情绪调控方法缓解心理症结。
3.因材施教，设计合情的教学方案
绝大多数中职生的数学基础差，认知水平低。数学相对内容枯燥乏味，学习意义又不能直接体现出来，学生不感兴趣，容易产生厌学。教师必须根据生情设计方案，因材施教。既备“教案”也备“学案”，对部分教师难教、学生难理解、较为抽象的教材内容降低教学难度和要求，尽量站在学生的角度安排教学流程和师生活动，问题的设计尽量贴近学生心理、贴近学生认知水平、贴近学生生活实际，使大多数学生能够跟得上、听得懂，有足够的思考时间和交流空间。只有合乎生情的教学设计才具有科学性、针对性和实效性，才会激活学生学习的内驱力。
4.讲究艺术，提高课堂的教学实效
教学是一门艺术，上好一堂课，关键看效果，成功与否，实效如何，关键取决于老师的教学能力和水平。第一，创设轻松气氛。要善于通过各种手段和方法，在师生间创设一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，确保教学过程顺利开展。第二，突出教学特色。不同的教师有不同的教学风格和优势，如扎实的数学功底、富有新意的教学设计、风趣幽默的通俗讲解等都是吸引学生的魅力所在。第三，优化教学方法。突出主体性，发挥能动效应，利用学生思维活跃、积极好动的特点多组织合作参与式教学，让学生轻松愉快地学习。第四，调控教学过程。对课堂信息要反应敏锐、判断准确、评价及时，并作出合理有效地调控，争取达到最佳效果。第五，注重信息技术手段。信息技术可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，利用信息技术手段会收到事半功倍的效果。
5.综合评价，促进学生的健康发展
评价的目的不是将学生分出若干等级出来，而是要能够促进学生的全面健康发展。为激励中职生形成一个良好的学习习惯，在原有基础上不断进步，必须将评价贯穿于学生数学学习的全过程，减少终结性评价，加大过程性评价，多一点激励性评价，少一点定性评价，这种做法对学生重拾学习数学的信心、促进身心健康发展至关重要。
参考文献：
［1］高慎英,刘良华. 有效教学论［M］.广州： 广东教育出版社，2004.
［2］孙名符，刘 岗. 数学学习评价［M］.北京: 科学出版社，2008.
关键词:民族地区；中职；数学；教学策略
作者简介：房辉安(1969—），男，甘肃临潭人，甘肃省甘南藏族自治州师范学校数学高级讲师，研究方向：基础教育。
甘肃藏区因受经济和自然等条件的制约，中等职业教育办学因规模小、专业少、就业难，导致生源素质逐年下滑。作为基础课程的数学，绝大多数学生头疼、反感，教师教得很累。在多年的困惑与实践中，笔者采取了以下几点措施，在一定程度上提高了课堂教学的实效性。
1.掌握生情，树立科学的育人理念
中职生大多毛病问题多、个性鲜明，难管难教，但促其健康成长仍是我们的天职。第一，要以人为本。把学生的利益始终作为教育教学工作的出发点和落脚点，这是课改所倡，更是立校立教之基。第二，宽纳学生。因中职生普遍基础薄弱，上进心不强，大多毛病问题多，如果老师无宽容胸怀，往往会因小问题或摩擦而大动肝火，导致学生抗拒教育，长此以往将无法施教。我们必须面对现实，多用发展的眼光看待他们，以良好的心态、宽容的胸襟去包容他们，先接纳后感化。第三，加强沟通。要想提高教育教学的针对性和实效性，就必须花费功夫去深入了解学生的学习基础、态度、习惯、方法以及兴趣爱好等，客观分析影响他们学习的因素，再对症下药采取合适的育人措施。
2.以情育理，营造和谐的师生关系
数学教育除了传授知识和方法外，还应注重 “心灵感化”。第一，要注重情感投入。老师要舍得付出时间和精力去关爱学生，能够平心静气、一视同仁地面对学生，不训斥、不讽刺、不歧视、不体罚学生，处事公正合理，师生相互信任， 建立平等相容的师生关系，为进一步教育打下深厚的情感基础。 第二，要开展挫折教育。中职生极易自暴自弃，老师对他们的理解、鼓励和点拨非常重要。通过摆事实，讲道理，教育学生树立正确的人生观，坚定信心和勇气，坦然面对挫折。倡导他们心胸开阔些，目光放远点，多看到现实生活美好的一面，以积极达观的态度面对人生道路中的障碍，懂得先成人后成事的道理。第三，实施心理疏导。严峻的现实、思想和心理的不成熟导致中职生普遍心理失衡，产生迷茫、焦虑、冷漠、消极、多疑、冲动、偏激等心理，教师需要即时给予心理咨询，指导他们用有效的情绪调控方法缓解心理症结。
3.因材施教，设计合情的教学方案
绝大多数中职生的数学基础差，认知水平低。数学相对内容枯燥乏味，学习意义又不能直接体现出来，学生不感兴趣，容易产生厌学。教师必须根据生情设计方案，因材施教。既备“教案”也备“学案”，对部分教师难教、学生难理解、较为抽象的教材内容降低教学难度和要求，尽量站在学生的角度安排教学流程和师生活动，问题的设计尽量贴近学生心理、贴近学生认知水平、贴近学生生活实际，使大多数学生能够跟得上、听得懂，有足够的思考时间和交流空间。只有合乎生情的教学设计才具有科学性、针对性和实效性，才会激活学生学习的内驱力。
4.讲究艺术，提高课堂的教学实效
教学是一门艺术，上好一堂课，关键看效果，成功与否，实效如何，关键取决于老师的教学能力和水平。第一，创设轻松气氛。要善于通过各种手段和方法，在师生间创设一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，确保教学过程顺利开展。第二，突出教学特色。不同的教师有不同的教学风格和优势，如扎实的数学功底、富有新意的教学设计、风趣幽默的通俗讲解等都是吸引学生的魅力所在。第三，优化教学方法。突出主体性，发挥能动效应，利用学生思维活跃、积极好动的特点多组织合作参与式教学，让学生轻松愉快地学习。第四，调控教学过程。对课堂信息要反应敏锐、判断准确、评价及时，并作出合理有效地调控，争取达到最佳效果。第五，注重信息技术手段。信息技术可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，利用信息技术手段会收到事半功倍的效果。
5.综合评价，促进学生的健康发展
评价的目的不是将学生分出若干等级出来，而是要能够促进学生的全面健康发展。为激励中职生形成一个良好的学习习惯，在原有基础上不断进步，必须将评价贯穿于学生数学学习的全过程，减少终结性评价，加大过程性评价，多一点激励性评价，少一点定性评价，这种做法对学生重拾学习数学的信心、促进身心健康发展至关重要。
参考文献：
［1］高慎英,刘良华. 有效教学论［M］.广州： 广东教育出版社，2004.
［2］孙名符，刘 岗. 数学学习评价［M］.北京: 科学出版社，2008.