随着全球化进程的不断推进，国与国之间的联系也越来越频繁和密切，因此英语对于现阶段的社会也越来越重要。初中阶段的英语学习对于学生来说是进一步接触和学习英语的阶段，这个时候的英语学习对学生和教师都有一定程度上的要求和难度。初中英语这门学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。不管是对教师还是对学生来说，这些能力的培养都是比较高的要求，能推进教师的教学。对于初中英语教师而言，如何在这些核心素养的基础上去优化初中英语的课堂教学，是需要初中英语教师认真思考的问题。
　　1. 从优化学习环境入手，去提高学生的学习兴趣
　　对于现在的初中生而言，他们对于英语的学习都还没有形成一种主动的意识，很多时候对于英语的学习都是因为作业的压力，或者是应试教育的硬性要求。因此我们可以看到很多学生在学习英语的方式都是通过死记硬背的方式，但是这样的一种方式非常不利于学生掌握英语的知识点。很多时候学生只是记住了这个单词或者是这个短语原本的意思，但是一旦这个短语或者是单词出现在阅读中，出现了语境的变化，很多学生就没有办法顺利将阅读短文想要表达的意思理解出来，从而最为直接的就是会导致学生在考试的时候没有办法在阅读中拿到高分。因此教师必须要改变学生的这种对英语的学习观念，其中最为主要的就是要培养好学生对英语学习的兴趣。因为对于学生来说“兴趣是最好的教师”，初中生的阶段正是最好的学习的时期，只要有兴趣，只要用心，只要不是智力有问题，这个时候他们不管学习什么，学习起来都不是什么太难的事情。
　　如何提高学生学习的兴致呢？教师可以从优化学习环境入手。以上海出版社出版的九年级英语为例，在Unit 5 A Story by Mark Twain中，课程的教学目标都要学生掌握必考的作文类型：提示性内容的罗列，人称，以及时态的定调。教师在讲这一个单元的课文的时候，教师可以从学生的生活实际出发，在作文中举一些与学生相关的内容来作为例子，或者举一些网络上可以用来做作文例子的，通过与学生相关的事例可以更好地让学生接受，也可以使课堂学习的气氛变得更加的轻松。
　　2. 从课堂阅读教学着手，培养学生的英语思维品质
　　在初中英语教学过程中，阅读教学占了很大的一部分，包括教师使用的教材里面的教学内容都是英语单词，而且课文结束之后都会有配套的习题的练习，实际上就和试卷上阅读理解相差不会特别大。而且对于学生来说，只有通过阅读，并且是认真的阅读，才能好好解读标题和图片，以及语段和语义的意思。学生只有真正理解作者的意图，才能更好地理解文章的内容，这也有助于学生形成综合的学习视野。以上海出版社出版的九年级英语为例，在Unit 1 Saving the Earth这一单元中，其中有一个课程要求就是要让学生通过文中有关做家务的话题，让学生感受到作者想要报答的感恩父母的阅读主题。所以教师在教授的时候，一定要对个别有代表性的单词的进行讲解，而且还要让学生关注到这些单词在文中的代表性意义。除此之外，教师为了让学生能够更好地感受到作者想要表达的主题，还可以告诉学生一些阅读的技巧，比如：认真阅读每一段的开头和结尾的第一句，尤其是起始段落中的第一句，这些句子往往起到了概况全文和表达全文中心思想以及作者情感態度价值观的语句，抓住这些句子更容易理解文章的意思，也更容易培养起学生对初中英语学习的思维品质，进而更好地推动初中英语课堂教学的有效性。
　　3. 结语
　　总而言之，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。教师对学生的核心素养的培养需要采取不同层面的措施。在政策方针方面，可以参考新课改对英语学科的要求，制定一些教师可以参考、操作性又很强的教学实践方面的提议。 在实践教学方面，需要教师认真思考，在英语学习的过程中看重细节对学生思维品质培养的重要性，不能忽视在教学中扎实地提升学生的学习能力和培养他们优秀的文化品格。在教学时，教师可以根据初中英语不同阶段核心素养的要求，去设计不同年级的教学活动，形成关于英语学科的核心素养培养体系。
　　参考文献
　　[1] 李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J]. 教学与理， 2016（28）.
　　[2] 周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J]. 亚太教育， 2016（24）.
　　（作者单位：广州市白云区嘉禾中学）