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初中英语合作学习法，是初中英语课堂教学的新模式，是一种以学生为学习主体，以小组互动为主要课堂教学形式，小组设立共同的学习目标，为了共同的学习目标相互学习、共同进步的一种教学模式。合作学习法不仅体现了“生本理念”的教育思想，有利于提高英语课堂教学质量和效率，而且增强了学生之间、师生之间的英语交流互动，有利于提高学生的口语表达能力，增强学生的竞争力。本文将具体阐述如何在初中英语课堂教学中有效应用合作学习法，并提出相关建议。
1. 多方面运用合作学习法
初中英语课程由许多分支组成，包括口语、词汇、语法、阅读、写作等。因此至少可以在这五个方面运用合作学习法，但由于篇幅有限，笔者仅介绍口语和词汇的合作学习法运用。相关案例根据部编版初中英语教材编写。
1.1 合作学习口语
传统的初中英语教学模式过于注重笔试成绩，导致学生做题厉害但是口语较差，缺乏使用英语与人交流的基本能力。学习英语的最根本的目的就是培养学生的英语互动能力，传统的英语教学模式本末倒置了。合作学习法的口语模块的主要学习内容包括：设置对话环境、小组合作对话、教师评价。
以根据部编版为例，在学习九年级英语上册Unit 2 I think that mooncakes are delicious！
1.1.1 设置对话环境
Unit 2 I think that mooncakes are delicious！的主题是中秋节以及围绕中秋节的一系列庆祝活动。因此，小组合作对话的主题可以设定为Mid-Autumn Festival、Chinese traditional festivals、Festival celebrations等等。
1.1.2 小组合作对话
组内成员围绕主题设计一个大约三分钟的对话，并让他们分配最适合自身特点的角色，最后上台进行表演。教师根据小组成员的对话内容、口语表达水平及表演精彩程度进行打分，评选出优秀小组。
1.1.3 教师评价
合作学习口语要以表演的方式进行，一来可以增强课堂的趣味性，提高学生用口语表达的能力和胆量，二来方便教师对对话进行评价。教师评价应综合考虑四个要点：（1） 对话主题是否与课文接轨;（2） 对话内容的趣味性;（3） 学生的口语表达是否标准，用词用句是否准确;（4） 对话内容是否存在明显的语法或者词汇错误。教师可以就这几个方面对小组的对话进行评价，合理地打分，评选出优秀口语小组。采用小组合作学习的方式练习口语，不仅能提高学生的英语基本表达能力，帮助同学在口语考试中取得更大的优势，而且能有效地增强同学、师生之间的互动交流，增强英语课堂的趣味性。
1.2 合作学习词汇
词汇是学习英语的基础，不论是英语口语、英语阅读还是英语写作都需要建立在充足的词汇量基础上，因此学习词汇对于初中生而言十分重要。传统的初中英语词汇教学，只强调让学生死记硬背，导致学生背单词效率低，往往都是背了就忘。
合作学习法的单词模块的主要内容包括：互相听写单词、单词发音及错误发音纠正、词汇联想。
听写单词是巩固所学单词的一种有效手法。通过小组合作互相听写单词的形式，听写者和被听写者都可以进一步加深对单词的印象和理解，有助于他们牢记单词的拼写及中文义。
英语句子由单词组成，因此要想提高英语口语水平，首先要练习英语单词发音。小组中英语发音较为标准的学生可以带读单词，纠正其他同学的错误发音。
一个单词有不同的形态，也会有许多意思相近的、用法更高级的近义词。通过小组合作学习展开头脑风暴联想单词的不同形态和其他高级表达，再用归类法将单词归类整理，形成一套完备的单词知识体系。
采用小组合作学习的方式學习词汇，不仅可以拓宽学生的视野，而且能够提高学生的联想能力和写作水平。
2. 实行合作学习法应注意的事项及建议
2.1 科学合理分组
教师在分学习小组时要综合考虑学生的英语学习成绩及人格特质，综合考虑学生的各个方面进行科学合理分组，这样才能预防组内成员的矛盾分歧，提高合作学习法的运行效率。
2.2 及时反馈，及时调整
由于合作学习法的学习方式相对自由，教师不能很好地掌握小组的学习状况，因此教师应完善学习反馈机制，及时了解每个小组的现状及学习效果，及时调整小组人员组成。
3. 结束语
总而言之，在初中英语课堂教学中采用合作学习法体现“生本理念”的教育思想，同时也增强了学生的英语技能，培养了学生的团队协作意识以及互助意识，弥补了传统初中英语教学模式的不足。
参考文献
[1] 徐行兵.关于如何在初中英语教学中实施合作学习的思考[J]. 教育在线， 2016（6）.
[2] 张云清.关于初中英语教学中小组合作学习的几点思考[J]. 中学英语之夜， 2015（3）.
[3] 肖云仙.关于初中英语教学中“合作学习”的思考[J]. 中国新技术新产品， 2010（6）.
（作者单位：山东临沂第十中学）
1. 多方面运用合作学习法
初中英语课程由许多分支组成，包括口语、词汇、语法、阅读、写作等。因此至少可以在这五个方面运用合作学习法，但由于篇幅有限，笔者仅介绍口语和词汇的合作学习法运用。相关案例根据部编版初中英语教材编写。
1.1 合作学习口语
传统的初中英语教学模式过于注重笔试成绩，导致学生做题厉害但是口语较差，缺乏使用英语与人交流的基本能力。学习英语的最根本的目的就是培养学生的英语互动能力，传统的英语教学模式本末倒置了。合作学习法的口语模块的主要学习内容包括：设置对话环境、小组合作对话、教师评价。
以根据部编版为例，在学习九年级英语上册Unit 2 I think that mooncakes are delicious！
1.1.1 设置对话环境
Unit 2 I think that mooncakes are delicious！的主题是中秋节以及围绕中秋节的一系列庆祝活动。因此，小组合作对话的主题可以设定为Mid-Autumn Festival、Chinese traditional festivals、Festival celebrations等等。
1.1.2 小组合作对话
组内成员围绕主题设计一个大约三分钟的对话，并让他们分配最适合自身特点的角色，最后上台进行表演。教师根据小组成员的对话内容、口语表达水平及表演精彩程度进行打分，评选出优秀小组。
1.1.3 教师评价
合作学习口语要以表演的方式进行，一来可以增强课堂的趣味性，提高学生用口语表达的能力和胆量，二来方便教师对对话进行评价。教师评价应综合考虑四个要点：（1） 对话主题是否与课文接轨;（2） 对话内容的趣味性;（3） 学生的口语表达是否标准，用词用句是否准确;（4） 对话内容是否存在明显的语法或者词汇错误。教师可以就这几个方面对小组的对话进行评价，合理地打分，评选出优秀口语小组。采用小组合作学习的方式练习口语，不仅能提高学生的英语基本表达能力，帮助同学在口语考试中取得更大的优势，而且能有效地增强同学、师生之间的互动交流，增强英语课堂的趣味性。
1.2 合作学习词汇
词汇是学习英语的基础，不论是英语口语、英语阅读还是英语写作都需要建立在充足的词汇量基础上，因此学习词汇对于初中生而言十分重要。传统的初中英语词汇教学，只强调让学生死记硬背，导致学生背单词效率低，往往都是背了就忘。
合作学习法的单词模块的主要内容包括：互相听写单词、单词发音及错误发音纠正、词汇联想。
听写单词是巩固所学单词的一种有效手法。通过小组合作互相听写单词的形式，听写者和被听写者都可以进一步加深对单词的印象和理解，有助于他们牢记单词的拼写及中文义。
英语句子由单词组成，因此要想提高英语口语水平，首先要练习英语单词发音。小组中英语发音较为标准的学生可以带读单词，纠正其他同学的错误发音。
一个单词有不同的形态，也会有许多意思相近的、用法更高级的近义词。通过小组合作学习展开头脑风暴联想单词的不同形态和其他高级表达，再用归类法将单词归类整理，形成一套完备的单词知识体系。
采用小组合作学习的方式學习词汇，不仅可以拓宽学生的视野，而且能够提高学生的联想能力和写作水平。
2. 实行合作学习法应注意的事项及建议
2.1 科学合理分组
教师在分学习小组时要综合考虑学生的英语学习成绩及人格特质，综合考虑学生的各个方面进行科学合理分组，这样才能预防组内成员的矛盾分歧，提高合作学习法的运行效率。
2.2 及时反馈，及时调整
由于合作学习法的学习方式相对自由，教师不能很好地掌握小组的学习状况，因此教师应完善学习反馈机制，及时了解每个小组的现状及学习效果，及时调整小组人员组成。
3. 结束语
总而言之，在初中英语课堂教学中采用合作学习法体现“生本理念”的教育思想，同时也增强了学生的英语技能，培养了学生的团队协作意识以及互助意识，弥补了传统初中英语教学模式的不足。
参考文献
[1] 徐行兵.关于如何在初中英语教学中实施合作学习的思考[J]. 教育在线， 2016（6）.
[2] 张云清.关于初中英语教学中小组合作学习的几点思考[J]. 中学英语之夜， 2015（3）.
[3] 肖云仙.关于初中英语教学中“合作学习”的思考[J]. 中国新技术新产品， 2010（6）.
（作者单位：山东临沂第十中学）