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【摘要】为造就新型人才，为学生终身奠基，教师应全力倡导、积极指导课外阅读。首先，教师要教会学生选择阅读内容，“博”“精”结合，探索个性读方法;其次，教师要培养学生养成良好的阅读习惯，并持之以恒;最后，教师要搭建广泛交流的平台，使学生保持浓厚的阅读兴趣。
【关键词】小学生;课外阅读;指导
一、阅读指导是当务之急
（一）课外阅读开启成功之门
素质教育呼唤语文教学的“大语文观”。吕叔湘先生说过：“语文水平较好的学生……异口同声说是得益于课外。”打通课内外连接，拓展语文学习空间，把学生引入广阔、丰富的课外阅读天地，就能助力他们，开启未来成功的大门。
（二）课外阅读奠基终身
爱默生说过：“立学以读书为本”。科技迅猛发展，社会竞争激烈，学校的学习，是为了迎接社会更严峻的挑战。只有不断学习，终身阅读，不断超越自我，才能经受考验，适应瞬息万变的社会。
（三）创新人才赢未来
中华民族的伟大复兴，需要更多创新型人才。书藉是人类灿烂文化的积淀。站到先辈们肩膀上，勤奋阅读，广采博收，才能使短暂的人生有所开拓，有所创新。为此，笔者围绕“加强小学生课外阅读指导”进行了深入探讨。
二、事半功倍在得法
（一）指导学生选择读书内容
教师应根据小学生身心特点，参考教育部推荐必读书目，聚焦中外优秀名著，兼顾文学性、科学性和故事性，帮助学生推荐阅读书目。如，《红楼梦》《水浒传》等四大名著;《一千零一夜》《伊索寓言》等外国经典;凡尔纳科幻三部曲《海底两万里》《神秘岛》等;《中国神话故事》《尼尔斯骑鹅历险记》等作品。这些作品穿越了历史的隧道，经受过时间的淬炼，蕴藏着人类智慧的火种。学生在好书的世界，神游驻足，流连忘返，有助于怡养性情，激励斗志，汲取健康营养。
课本上的美文，是语文学习的快乐驿站。教师应指导学生围绕这些“精挑细选”的课文，做同作者或同题材的拓展阅读，如学过《卖火柴的小女孩》，去读《安徒生童话选》;学过《新型玻璃》，去读《不知道的世界》……学生的阅读丰富了，视野自然也就开阔了。
（二）“博”“精”结合
“好的方法是成功的一半”。为了提升语文素养，厚重文化积淀，为学生终身奠基，读书需要“博”“精”结合。
“博”可以开阔视野。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。鲁迅先生提倡蜜蜂采蜜般读书。历史星空里，文坛泰斗托尔斯泰、伟大领袖毛泽东等都是博览群书的典范。小学生也要多读好书，广泛汲取营养，获得成长动力。
“精”可专注“凿深井”。凿一口深井胜过凿十口浅井。许多经典名篇，深邃空灵，值得细品。引导小学生像追“电视剧”一样“细嚼慢咽”地读。随着对作品的渐渐熟悉，慢慢深入;小读者的思考与作者的观点不断聚合、碰撞;作品中语言的精妙，情感的熏陶，都会融入小读者的心灵沃土，“长成”属于自己的见解之“树”。
（三）探索个性读书法
读书贵得法。茅盾倡导“鸟瞰式、精读式、消化式”三遍读书法;毛泽东主席践行“多读、多写、多想、多问”四多读书法;鲁迅先生强调“心到、口到、眼到、手到、脑到”五到读书法。
教师应鼓励学生初选读书法，尝试运用，比较得失，用《读书成长》日记本，记录读书收获，积累读书经验。当学生摸索到读书方法，也将更高效，更持久、更自觉地进行课外阅读。
三、“水滴石穿”贵有恒
新课标明确要求小学六年课外阅读总量不少于100万字。因此，语文教师义不容辞，要帮助学生贯通课内外，拓展“大语文”空间。
（一）锁定“时间”，培养“习惯”
读书习惯贵养成。教师应锁定每天的读书时间段、读书时长，帮助学生建立心理定势，逐渐“亲近”阅读。如，充分利用教师指引、同学互助、家长参与等方式，努力培养学生良好的的读书习惯。
（二）不当“叶儿漂”，争做“鱼儿游”
小学生专注力的训练很重要。古今中外专注读书的故事很多：匡衡凿壁借光;闻一多读书即“醉”;瓦特以读书充饥;毛主席在窑洞内镇定读书。教师应因势利导，引领小学生像活泼的鱼儿，在书海专心潜游、快乐采撷、不断积累、坚持不懈，直至达成目标。
（三）随时随地捧书读
小学生逐步形成的读书习惯，犹如“稚嫩”的“青果”，需要呵护。为了保持学生的读书热情，教师应鼓励学生在书包常备课外书，利用零碎时间读书。著名文学家欧阳修“马”上、“厕”上皆可读书;毛主席强调“挤”时间，“钻”时间读书。当学生有了主动读书的愿望和行动，他们的未来就有了亮丽的“底色”，成长就有了源头活水，成才也就顺理成章了。
四、广设平台多交流
小伙伴的鼓励，让人热情洋溢。多渠道交流，多平台展示，可以形成“我爱阅读，阅读有我”的强大磁场，吸收更多“小读者”走进阅读乐园，心弛神往地读书。
（一）开辟“谈天说地十分钟”园地
教师可以鼓励小学生在“谈天说地十分钟”园地评古论今，积极交流读书收获。为了展示更精彩，小学生会更加主动，更加热情地参与课外阅读。他们读《尼尔斯骑鹅历险记》，读《森林报》，像可爱的“小蜜蜂”，用“勤劳”和“热情”采“花粉”，用“专注”和“收获”酿“花蜜”，忙得不亦乐乎。大胆交流，勇敢展示、互勉共进，让学生的阅读兴趣更加浓厚。
（二）组织“周周赛”
鼓励是和煦的春光。教师可以开展读书演讲“周周赛”，让学生围绕演讲主题，如“走进童话世界”“分享寓言故事”等，有目的有方向地阅读和积累，融入自我感受，充分准备演讲内容。赛后，评选出至少15%的“演講小博士”，颁发奖状，热情鼓励。一次次成功的体验，会进一步点燃学生的读书热情，让小学生在课外阅读的“绿色乐园”流连忘返。
（三）创办“月月展”
课外集锦“月月展”意为在教室开辟专区，悬挂《课外集锦》本，展示小学生阅读成长的脚印，调动小学生课外阅读的热情。
在阅读中交流，在交流中阅读，让学生保持浓厚的读书兴趣，引领学生在课外阅读的天地，愉快采撷“五色贝壳”，贪婪汲取“智慧花蜜”。那一只只可爱的小雏鹰，必将不断积累振翅飞翔的力量。
课外阅读是开启学生成功未来的“金钥匙”。愿我们所有教育同行，互勉共进、众志成城，关注并重视小学生的课外阅读指导。让小学生在循序渐进、潜移默化中走进书海绿园，从这里出发，自信翱翔于祖国的浩渺蓝天。
责任编辑
【关键词】小学生;课外阅读;指导
一、阅读指导是当务之急
（一）课外阅读开启成功之门
素质教育呼唤语文教学的“大语文观”。吕叔湘先生说过：“语文水平较好的学生……异口同声说是得益于课外。”打通课内外连接，拓展语文学习空间，把学生引入广阔、丰富的课外阅读天地，就能助力他们，开启未来成功的大门。
（二）课外阅读奠基终身
爱默生说过：“立学以读书为本”。科技迅猛发展，社会竞争激烈，学校的学习，是为了迎接社会更严峻的挑战。只有不断学习，终身阅读，不断超越自我，才能经受考验，适应瞬息万变的社会。
（三）创新人才赢未来
中华民族的伟大复兴，需要更多创新型人才。书藉是人类灿烂文化的积淀。站到先辈们肩膀上，勤奋阅读，广采博收，才能使短暂的人生有所开拓，有所创新。为此，笔者围绕“加强小学生课外阅读指导”进行了深入探讨。
二、事半功倍在得法
（一）指导学生选择读书内容
教师应根据小学生身心特点，参考教育部推荐必读书目，聚焦中外优秀名著，兼顾文学性、科学性和故事性，帮助学生推荐阅读书目。如，《红楼梦》《水浒传》等四大名著;《一千零一夜》《伊索寓言》等外国经典;凡尔纳科幻三部曲《海底两万里》《神秘岛》等;《中国神话故事》《尼尔斯骑鹅历险记》等作品。这些作品穿越了历史的隧道，经受过时间的淬炼，蕴藏着人类智慧的火种。学生在好书的世界，神游驻足，流连忘返，有助于怡养性情，激励斗志，汲取健康营养。
课本上的美文，是语文学习的快乐驿站。教师应指导学生围绕这些“精挑细选”的课文，做同作者或同题材的拓展阅读，如学过《卖火柴的小女孩》，去读《安徒生童话选》;学过《新型玻璃》，去读《不知道的世界》……学生的阅读丰富了，视野自然也就开阔了。
（二）“博”“精”结合
“好的方法是成功的一半”。为了提升语文素养，厚重文化积淀，为学生终身奠基，读书需要“博”“精”结合。
“博”可以开阔视野。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。鲁迅先生提倡蜜蜂采蜜般读书。历史星空里，文坛泰斗托尔斯泰、伟大领袖毛泽东等都是博览群书的典范。小学生也要多读好书，广泛汲取营养，获得成长动力。
“精”可专注“凿深井”。凿一口深井胜过凿十口浅井。许多经典名篇，深邃空灵，值得细品。引导小学生像追“电视剧”一样“细嚼慢咽”地读。随着对作品的渐渐熟悉，慢慢深入;小读者的思考与作者的观点不断聚合、碰撞;作品中语言的精妙，情感的熏陶，都会融入小读者的心灵沃土，“长成”属于自己的见解之“树”。
（三）探索个性读书法
读书贵得法。茅盾倡导“鸟瞰式、精读式、消化式”三遍读书法;毛泽东主席践行“多读、多写、多想、多问”四多读书法;鲁迅先生强调“心到、口到、眼到、手到、脑到”五到读书法。
教师应鼓励学生初选读书法，尝试运用，比较得失，用《读书成长》日记本，记录读书收获，积累读书经验。当学生摸索到读书方法，也将更高效，更持久、更自觉地进行课外阅读。
三、“水滴石穿”贵有恒
新课标明确要求小学六年课外阅读总量不少于100万字。因此，语文教师义不容辞，要帮助学生贯通课内外，拓展“大语文”空间。
（一）锁定“时间”，培养“习惯”
读书习惯贵养成。教师应锁定每天的读书时间段、读书时长，帮助学生建立心理定势，逐渐“亲近”阅读。如，充分利用教师指引、同学互助、家长参与等方式，努力培养学生良好的的读书习惯。
（二）不当“叶儿漂”，争做“鱼儿游”
小学生专注力的训练很重要。古今中外专注读书的故事很多：匡衡凿壁借光;闻一多读书即“醉”;瓦特以读书充饥;毛主席在窑洞内镇定读书。教师应因势利导，引领小学生像活泼的鱼儿，在书海专心潜游、快乐采撷、不断积累、坚持不懈，直至达成目标。
（三）随时随地捧书读
小学生逐步形成的读书习惯，犹如“稚嫩”的“青果”，需要呵护。为了保持学生的读书热情，教师应鼓励学生在书包常备课外书，利用零碎时间读书。著名文学家欧阳修“马”上、“厕”上皆可读书;毛主席强调“挤”时间，“钻”时间读书。当学生有了主动读书的愿望和行动，他们的未来就有了亮丽的“底色”，成长就有了源头活水，成才也就顺理成章了。
四、广设平台多交流
小伙伴的鼓励，让人热情洋溢。多渠道交流，多平台展示，可以形成“我爱阅读，阅读有我”的强大磁场，吸收更多“小读者”走进阅读乐园，心弛神往地读书。
（一）开辟“谈天说地十分钟”园地
教师可以鼓励小学生在“谈天说地十分钟”园地评古论今，积极交流读书收获。为了展示更精彩，小学生会更加主动，更加热情地参与课外阅读。他们读《尼尔斯骑鹅历险记》，读《森林报》，像可爱的“小蜜蜂”，用“勤劳”和“热情”采“花粉”，用“专注”和“收获”酿“花蜜”，忙得不亦乐乎。大胆交流，勇敢展示、互勉共进，让学生的阅读兴趣更加浓厚。
（二）组织“周周赛”
鼓励是和煦的春光。教师可以开展读书演讲“周周赛”，让学生围绕演讲主题，如“走进童话世界”“分享寓言故事”等，有目的有方向地阅读和积累，融入自我感受，充分准备演讲内容。赛后，评选出至少15%的“演講小博士”，颁发奖状，热情鼓励。一次次成功的体验，会进一步点燃学生的读书热情，让小学生在课外阅读的“绿色乐园”流连忘返。
（三）创办“月月展”
课外集锦“月月展”意为在教室开辟专区，悬挂《课外集锦》本，展示小学生阅读成长的脚印，调动小学生课外阅读的热情。
在阅读中交流，在交流中阅读，让学生保持浓厚的读书兴趣，引领学生在课外阅读的天地，愉快采撷“五色贝壳”，贪婪汲取“智慧花蜜”。那一只只可爱的小雏鹰，必将不断积累振翅飞翔的力量。
课外阅读是开启学生成功未来的“金钥匙”。愿我们所有教育同行，互勉共进、众志成城，关注并重视小学生的课外阅读指导。让小学生在循序渐进、潜移默化中走进书海绿园，从这里出发，自信翱翔于祖国的浩渺蓝天。
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