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【摘要】 把思政教育融入专业课程是新时代各高职院校改革教育理念、构建大思政教育教学新模式、实现立德树人目标的必然趋势。本文从课程思政的关键内涵理解以及计算机专业课程引入思政内容的必要性为切入点，然后以高职计算机应用基础课程为例，对课程各知识模块如何融入马克思主义认识论、审美素养、大国工匠精神、探索精神等思政内容进行探究，以期能够为计算机专业其他课程改革提供一定借鉴和参考。
【关键词】 课程思政 计算机教学 应用探究 高职
习近平总书记根据我国教育现状在政治大会上提出： 我们当前教育的中心工作应该是“立德树人”，对学生进行思想政治教育贯穿其整个过程，实现全过程、全方位的教育。[1]同时，各高校积极开展了以课程思政为实现目标的创新改革，这是对学校教书育人的教学宗旨的体现，也是对共产党领导下的高等学校“培养什么样的人”、“怎样培养人”，以及“给谁培养人”等基本教育问题的回应。从党和政府对思政教育的重视程度可以看出，课程思政已经成为当前各高校教学改革的热点，理应成为学术界深入探究的重要课题。
一、新时代背景下课程思政融入计算机课程的必要性
1.1我对课程思政的关键内涵理解
课程思政实质上可以理解为一种新型教学理念，不是一门独立的课程，而“课程思政”一词，最早是由上海市委、市政府提出，指将思政教育和所有专业课程的具体内容相融合，构建二者的同向同行。对其核心思想具体理解为以下几个方面：
1.1.1“课程思政”的前提是教育者做好言传身教
课程思政建设，最早可以追溯至《师说》中的“师者，传道授业解惑也”，“德”和“业”自古至今都是每名教育者必备的素质基础。而在2014年，总习书记亲自到北京师范大学考察时，以具备“理想信念、 道德情操、 扎实学识、 仁爱之心”指出了当代优秀老师、好老师应该具备的标准。位于第一位的就是“有理想信念”。可见，新媒体时代教师想要做好课程思政，不仅做到精于授业、善于解惑，还要以“传道”为重要使命，心中要牢记祖国未来和民族发展命运，双肩努力担起国家、社会的责任。
1.1.2“课程思政”的最终实践效果是增强学生文化自信
习总书记出席人民教育大会，会上针对高校培养目标发表重要讲话，我们必须以“理想决心”为坚定培育目标，培养学生要心中树立崇高的共产主义理想，脚踏实地为中国特色社会主义目标而努力，最终肩负起振兴伟大祖国的重任，那就要求学生“增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。[2]从广义范围上来讲，四个自信中的“文化自信”，是对前面三个自信的升华，对学生进一步认识和理解道路、理论和制度具有关键作用。“课程思政”最终需要实践落地，通常体现在日常教学中“润物细无声”的传播我国先进文化，使学生无形中增强文化自信;具体体现在学生能够把这种自信融入自身的生活、学习、工作中，提高思想和行动要求，形成文化自觉。[3]
1.2课程思政融入高职计算机课程的必要性
作为一名工科类的计算机教师， 在课堂中除了需要传授计算机基础课的专业性技能知识，还需要将“育人”贯穿于教学始终。现阶段高职计算机课程教学既面临着机遇，也遇到了前所未有的挑戰。首先，计算机公共课很难引起学生重视，一方面因为计算机课程的本身性质特殊，课堂单纯“讲+练”的传统教学方式已经不能引起新时代熏陶下的学生的兴趣;另一方面，大多数学生在进入高职教育之前已经多少接触过计算机，认为对电脑有一定程度了解掌握，这就容易导致他们学习过程中掉以轻心;而且该课程主要面向大一学生开设，大多数同学还未适应大学课堂讲授内容多、进度快、自学无监督的教学管理模式，探索性和独立思考能力较差，这是现阶段大学计算机基础课程普遍面临的挑战。
但是，计算机基础作为公共课程，受众面大、覆盖范围全，又具有一定的优势，这又给广大教师提供了一个良好的教育平台。在新时代背景下，信息技术的发展正在给课程改革带来前所未有的影响，2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出“要改革课堂的教学模式，推进现代教育技术在课程思政中的应用实践，不断激起学生兴趣，引发学生思考”的要求[4]。可见，如何把握时代发展机遇，发挥自身优势，迎接挑战，创新大学计算机课程教学，是现阶段亟待解决的“当务之急”。下面我以计算机应用基础课程为例，对具体融入课程思政进行探讨。
二、计算机应用基础课程内容及教学现状
计算机应用基础课程作为一门计算机类公共课程，其教学目标主要是通过该课程学习，使学生能够了解和掌握计算机的发展、组成等内容，能够较为熟练的掌握计算机的操作方式、常用办公软件的使用等技能。其教学内容主要包括计算机概述、计算机操作系统使用方法、常用办公软件office应用、计算机互联网应用等知识模块，在完成理论教学之后，还要开展相应实训教学，以加深学生对理论知识的掌握和理解。通过本课程的学习来培养利用计算机分析与解决实际问题的能力，从而使学生能够更快更好的适应信息社会对计算机应用的需求。但是，计算机应用基础课程在实践教学中又面临以下现状：第一，教学缺乏在育德育人层面的明确目标和具体要求，主要注重知识讲授和技能培养，重教学轻德育的现象在专业课普遍存在。然而，专业知识技能的学习离开了精神动力和理想决心等内容，又显得枯燥乏味与后劲不足。第二，实际教学过程中有限的课时量与教学内容量不匹配。目前多数高职学校经过教学改革后，公共基础课程面临课时压缩状况，这在一定程度上影响到教学效果和知识的吸收。第三，为方便学生即时实践讲授内容，学校计算机基础课程全部实现多媒体课堂教学，但是多媒体教室逐渐成了学习态度和自律性较差学生偷懒、游戏的避风港，这种怪象极度影响个人学习和班级学风。 三、课程思政融入计算机应用基础课程各环节探讨
3.1计算机基础知识模块与马克思主义认识论相融合
计算机分类、发展历程、操作系统等相关知识的出现起始于人类渴望借助计算机这个窗口认识、了解世界，进而改造世界的初心。人类渴望通过把现实社会中的实物进行抽化研究，并提取有价值信息，为整个社会发展进程服务，这些在计算机信息研究区域的实践探索刚好与马克思主义认识论相吻合。在对现实世界抽象化研究的过程中，出现了进制转换、资源管理器、程序管理等内容。通过实践证明，操作系统等很多知识在当前社会依然广泛应用，充分说明了我们需要要在实践中坚持与发展真理。经过教师精心备课，深入挖掘在计算机基础模块中的隐性思政内容，有效地促进了学生对马克思主义认识论的理解升华。[5]
3.2文字处理模块培养学生审美情趣，提高审美素养
在学习文字处理软件时，首先为学生展示多种杂志版面、优秀简历设计等精彩案例，让学生感受到精美排版带来的震撼效果，使学生产生审美意识。再通过后面案例中细节制作，使学生发现美、理解美，例如版面设计时，对于插入的文本如何用合适的图片、渐变、纹理等作为背景，使整个画面布局和谐、美觀。学生完成作品后，在课堂展示小组作品并进行学生互评、教师点评，然后让学生课后对作品进行进一步整改，通过这一过程使学生从心底理解美、欣赏美、体验美、重视美、创造美。最后，教师把学生修改前后的作品在课堂进行展示对比，发现修改后的作品布局美观、色彩搭配更合理。经过一个学期的坚持，明显看出学生的审美能力、审美情趣和审美素养都得到大幅提升。
3.3演示文稿模块与中国优秀传统文化相融合，增强学生文化自信
计算机应用基础知识本身技术性强，看似与思政元素不相关，但仔细挖掘研究后发现，无不与中华传统文化相关。其中以演示文稿软件为例，在制作PowerPoint大作业环节时，特地选择以“宣传中国优秀传统文化”为制作主题，首先教师和学生在课下利用各种途径搜集有关素材;然后教师对学生上交的素材进行归类整理，在上课前通过网络教学平台传给学生，利用课堂前5分钟时间对典型素材展示并进行意义挖掘，引导学生对瓷器、书法、抗疫等内容深度思考;然后按照制作要求完成大作业;最后在课堂进行分组展示与答辩。通过搜集素材、积极思考、实践演练与作品展示等环节引发学生对中国传统文化重新定义的思考，提高学生的文化素养，培养学生文化自信。
3.4计算机网络模块树立安全理念，培养法律意识
“没有规矩不成方圆”，有了共同的网络协议，计算机网络体系才能正常运转。在生活中，健全的法律法规是维护社会正常秩序的有力保障;而对于国家来说，网络和信息安全更是关乎国家的命运和社会的稳定。在计算机网络这一知识模块，教师着重引导学生要牢固树立网络安全意识，严格遵守社会秩序、职业道德和法律法规，做信息世界合格公民，共同构建和谐社会。
3.5教学方法选取与大国工匠精神、探索精神相融合
在本课程教学中通常运用作品展示、任务探究、操作演示、小组合作等教学方法来达到学习新知、掌握技能的目的。例如在制作PowerPoint大作业时有个环节是课堂展示学生搜集的中国传统文化的素材，其中在展示鼻烟壶作品时，着重给学生分享鼻烟壶内置画的制作工艺，提醒大家它是古代劳动者精益求精、追求极致的大国工匠精神的代表，需要我们传承和发扬。通过作品展示、理论讲解的教学方法使“大国工匠精神”渗透于学生心中，根植于他们的脑海。
在实训阶段经常以任务探究方式进行，如在使用Excel公式完成较为复杂的计算时，引导学生把实训的过程中遇到的问题主动思考、及时记录，鼓励他们要独立自主的发现错误、修正错误。通过这种探究过程，学生能够有效的树立起面对困难迎难而上的毅力和决心，提高自身心理素质，进而培养学生主动思考、攻克难关、不断提高自己的探索精神。
五、结束语
把课程思政融入计算机教育教学全过程，实现专业教育与思想政治教育的同向双行。这种创新的教育思维，不仅发挥了平台育德育人的优点，也使目前教学中存在的许多问题迎刃而解。以计算机应用基础课程为例，通过课下素材搜集衔接了有限的学时和无限的学习，课堂融入的思想道德教育对改善个人和班级学风也起到了积极的促进作用。通过在恰当的时间，运用恰当的方式，使思政内容融入到专业课程中去，真正实现了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
参 考 文 献
[1]新华社.习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL]. [2020-06-15].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.
[2]新华社.习近平在全国教育大会上发表重要讲话[EB/OL]. [2018-09-10].http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-09/10/c_1123406247.htm
[3]百度文库.“课程思政”的内涵、价值与实施策略[EB/OL]. [2019-07-20]. https：//wenku.baidu.com/view/92c735e8182e453610661ed9ad51f01dc38157fb.html
[4]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知 [EB/OL].[2020-06-15].
[5]张万桢，李志梅.课程思政融入计算机公共基础课程探究——以数据库管理系统为例[J].教育观察.2019，（36）.8-10.
【关键词】 课程思政 计算机教学 应用探究 高职
习近平总书记根据我国教育现状在政治大会上提出： 我们当前教育的中心工作应该是“立德树人”，对学生进行思想政治教育贯穿其整个过程，实现全过程、全方位的教育。[1]同时，各高校积极开展了以课程思政为实现目标的创新改革，这是对学校教书育人的教学宗旨的体现，也是对共产党领导下的高等学校“培养什么样的人”、“怎样培养人”，以及“给谁培养人”等基本教育问题的回应。从党和政府对思政教育的重视程度可以看出，课程思政已经成为当前各高校教学改革的热点，理应成为学术界深入探究的重要课题。
一、新时代背景下课程思政融入计算机课程的必要性
1.1我对课程思政的关键内涵理解
课程思政实质上可以理解为一种新型教学理念，不是一门独立的课程，而“课程思政”一词，最早是由上海市委、市政府提出，指将思政教育和所有专业课程的具体内容相融合，构建二者的同向同行。对其核心思想具体理解为以下几个方面：
1.1.1“课程思政”的前提是教育者做好言传身教
课程思政建设，最早可以追溯至《师说》中的“师者，传道授业解惑也”，“德”和“业”自古至今都是每名教育者必备的素质基础。而在2014年，总习书记亲自到北京师范大学考察时，以具备“理想信念、 道德情操、 扎实学识、 仁爱之心”指出了当代优秀老师、好老师应该具备的标准。位于第一位的就是“有理想信念”。可见，新媒体时代教师想要做好课程思政，不仅做到精于授业、善于解惑，还要以“传道”为重要使命，心中要牢记祖国未来和民族发展命运，双肩努力担起国家、社会的责任。
1.1.2“课程思政”的最终实践效果是增强学生文化自信
习总书记出席人民教育大会，会上针对高校培养目标发表重要讲话，我们必须以“理想决心”为坚定培育目标，培养学生要心中树立崇高的共产主义理想，脚踏实地为中国特色社会主义目标而努力，最终肩负起振兴伟大祖国的重任，那就要求学生“增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。[2]从广义范围上来讲，四个自信中的“文化自信”，是对前面三个自信的升华，对学生进一步认识和理解道路、理论和制度具有关键作用。“课程思政”最终需要实践落地，通常体现在日常教学中“润物细无声”的传播我国先进文化，使学生无形中增强文化自信;具体体现在学生能够把这种自信融入自身的生活、学习、工作中，提高思想和行动要求，形成文化自觉。[3]
1.2课程思政融入高职计算机课程的必要性
作为一名工科类的计算机教师， 在课堂中除了需要传授计算机基础课的专业性技能知识，还需要将“育人”贯穿于教学始终。现阶段高职计算机课程教学既面临着机遇，也遇到了前所未有的挑戰。首先，计算机公共课很难引起学生重视，一方面因为计算机课程的本身性质特殊，课堂单纯“讲+练”的传统教学方式已经不能引起新时代熏陶下的学生的兴趣;另一方面，大多数学生在进入高职教育之前已经多少接触过计算机，认为对电脑有一定程度了解掌握，这就容易导致他们学习过程中掉以轻心;而且该课程主要面向大一学生开设，大多数同学还未适应大学课堂讲授内容多、进度快、自学无监督的教学管理模式，探索性和独立思考能力较差，这是现阶段大学计算机基础课程普遍面临的挑战。
但是，计算机基础作为公共课程，受众面大、覆盖范围全，又具有一定的优势，这又给广大教师提供了一个良好的教育平台。在新时代背景下，信息技术的发展正在给课程改革带来前所未有的影响，2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出“要改革课堂的教学模式，推进现代教育技术在课程思政中的应用实践，不断激起学生兴趣，引发学生思考”的要求[4]。可见，如何把握时代发展机遇，发挥自身优势，迎接挑战，创新大学计算机课程教学，是现阶段亟待解决的“当务之急”。下面我以计算机应用基础课程为例，对具体融入课程思政进行探讨。
二、计算机应用基础课程内容及教学现状
计算机应用基础课程作为一门计算机类公共课程，其教学目标主要是通过该课程学习，使学生能够了解和掌握计算机的发展、组成等内容，能够较为熟练的掌握计算机的操作方式、常用办公软件的使用等技能。其教学内容主要包括计算机概述、计算机操作系统使用方法、常用办公软件office应用、计算机互联网应用等知识模块，在完成理论教学之后，还要开展相应实训教学，以加深学生对理论知识的掌握和理解。通过本课程的学习来培养利用计算机分析与解决实际问题的能力，从而使学生能够更快更好的适应信息社会对计算机应用的需求。但是，计算机应用基础课程在实践教学中又面临以下现状：第一，教学缺乏在育德育人层面的明确目标和具体要求，主要注重知识讲授和技能培养，重教学轻德育的现象在专业课普遍存在。然而，专业知识技能的学习离开了精神动力和理想决心等内容，又显得枯燥乏味与后劲不足。第二，实际教学过程中有限的课时量与教学内容量不匹配。目前多数高职学校经过教学改革后，公共基础课程面临课时压缩状况，这在一定程度上影响到教学效果和知识的吸收。第三，为方便学生即时实践讲授内容，学校计算机基础课程全部实现多媒体课堂教学，但是多媒体教室逐渐成了学习态度和自律性较差学生偷懒、游戏的避风港，这种怪象极度影响个人学习和班级学风。 三、课程思政融入计算机应用基础课程各环节探讨
3.1计算机基础知识模块与马克思主义认识论相融合
计算机分类、发展历程、操作系统等相关知识的出现起始于人类渴望借助计算机这个窗口认识、了解世界，进而改造世界的初心。人类渴望通过把现实社会中的实物进行抽化研究，并提取有价值信息，为整个社会发展进程服务，这些在计算机信息研究区域的实践探索刚好与马克思主义认识论相吻合。在对现实世界抽象化研究的过程中，出现了进制转换、资源管理器、程序管理等内容。通过实践证明，操作系统等很多知识在当前社会依然广泛应用，充分说明了我们需要要在实践中坚持与发展真理。经过教师精心备课，深入挖掘在计算机基础模块中的隐性思政内容，有效地促进了学生对马克思主义认识论的理解升华。[5]
3.2文字处理模块培养学生审美情趣，提高审美素养
在学习文字处理软件时，首先为学生展示多种杂志版面、优秀简历设计等精彩案例，让学生感受到精美排版带来的震撼效果，使学生产生审美意识。再通过后面案例中细节制作，使学生发现美、理解美，例如版面设计时，对于插入的文本如何用合适的图片、渐变、纹理等作为背景，使整个画面布局和谐、美觀。学生完成作品后，在课堂展示小组作品并进行学生互评、教师点评，然后让学生课后对作品进行进一步整改，通过这一过程使学生从心底理解美、欣赏美、体验美、重视美、创造美。最后，教师把学生修改前后的作品在课堂进行展示对比，发现修改后的作品布局美观、色彩搭配更合理。经过一个学期的坚持，明显看出学生的审美能力、审美情趣和审美素养都得到大幅提升。
3.3演示文稿模块与中国优秀传统文化相融合，增强学生文化自信
计算机应用基础知识本身技术性强，看似与思政元素不相关，但仔细挖掘研究后发现，无不与中华传统文化相关。其中以演示文稿软件为例，在制作PowerPoint大作业环节时，特地选择以“宣传中国优秀传统文化”为制作主题，首先教师和学生在课下利用各种途径搜集有关素材;然后教师对学生上交的素材进行归类整理，在上课前通过网络教学平台传给学生，利用课堂前5分钟时间对典型素材展示并进行意义挖掘，引导学生对瓷器、书法、抗疫等内容深度思考;然后按照制作要求完成大作业;最后在课堂进行分组展示与答辩。通过搜集素材、积极思考、实践演练与作品展示等环节引发学生对中国传统文化重新定义的思考，提高学生的文化素养，培养学生文化自信。
3.4计算机网络模块树立安全理念，培养法律意识
“没有规矩不成方圆”，有了共同的网络协议，计算机网络体系才能正常运转。在生活中，健全的法律法规是维护社会正常秩序的有力保障;而对于国家来说，网络和信息安全更是关乎国家的命运和社会的稳定。在计算机网络这一知识模块，教师着重引导学生要牢固树立网络安全意识，严格遵守社会秩序、职业道德和法律法规，做信息世界合格公民，共同构建和谐社会。
3.5教学方法选取与大国工匠精神、探索精神相融合
在本课程教学中通常运用作品展示、任务探究、操作演示、小组合作等教学方法来达到学习新知、掌握技能的目的。例如在制作PowerPoint大作业时有个环节是课堂展示学生搜集的中国传统文化的素材，其中在展示鼻烟壶作品时，着重给学生分享鼻烟壶内置画的制作工艺，提醒大家它是古代劳动者精益求精、追求极致的大国工匠精神的代表，需要我们传承和发扬。通过作品展示、理论讲解的教学方法使“大国工匠精神”渗透于学生心中，根植于他们的脑海。
在实训阶段经常以任务探究方式进行，如在使用Excel公式完成较为复杂的计算时，引导学生把实训的过程中遇到的问题主动思考、及时记录，鼓励他们要独立自主的发现错误、修正错误。通过这种探究过程，学生能够有效的树立起面对困难迎难而上的毅力和决心，提高自身心理素质，进而培养学生主动思考、攻克难关、不断提高自己的探索精神。
五、结束语
把课程思政融入计算机教育教学全过程，实现专业教育与思想政治教育的同向双行。这种创新的教育思维，不仅发挥了平台育德育人的优点，也使目前教学中存在的许多问题迎刃而解。以计算机应用基础课程为例，通过课下素材搜集衔接了有限的学时和无限的学习，课堂融入的思想道德教育对改善个人和班级学风也起到了积极的促进作用。通过在恰当的时间，运用恰当的方式，使思政内容融入到专业课程中去，真正实现了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
参 考 文 献
[1]新华社.习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL]. [2020-06-15].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.
[2]新华社.习近平在全国教育大会上发表重要讲话[EB/OL]. [2018-09-10].http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-09/10/c_1123406247.htm
[3]百度文库.“课程思政”的内涵、价值与实施策略[EB/OL]. [2019-07-20]. https：//wenku.baidu.com/view/92c735e8182e453610661ed9ad51f01dc38157fb.html
[4]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知 [EB/OL].[2020-06-15].
[5]张万桢，李志梅.课程思政融入计算机公共基础课程探究——以数据库管理系统为例[J].教育观察.2019，（36）.8-10.