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【摘要】 由于经济的发展，社会各界对教育水平以及教育发展给予高度重视，在现今社会中充分利用教育信息化建设，对教育进行推动，使得教育扶贫工作得以顺利开展，已经成为教育行业达成的共识。因此在进行教育扶贫中，需要对教育扶贫模式的系统，进行有效的梳理，以提升信息技术应用能力和教育扶贫模式发展效果。在信息技术与教学资源的整合改革中，进行跨界协同是教育扶贫模式的重点。但是还存在着一定的内生发展问题，需要进行及时解决。鉴于此，在对教育扶贫的发展经验中进行总结，以期提高师资水平，是制约贫困地区教育发展的关键因素，因此在进行贫困地区教育精准扶贫中，需要将实质水平的提升作为重要的发力点。本文试图从教育实践中，就教育信息化在教育扶贫中的作用以及教育信息化对贫困地区教育精准扶贫的推动等方面进行进行简要分析，旨在为相关人员对此问题进行研究提供参考性建议。
【关键词】 教育信息化 贫困地区 教育精准扶贫 教师专业发展
引言：
强化教育脱贫是民生脱贫致富中的关键环节，因此对企业具有直接性影响，大幅提升贫困地区的教育水平和公共服务水平，能够有效的组断贫困代第相传的恶性循环。据此需要对教育扶贫进行实际的经验总结，以及实践和创新。实现贫困地区脱贫致富，需要进行教育的扶贫，因此需要从一线教育工作者中着手，对贫困地区的教育发展进行相应的解决。通过扶贫提升贫困地区师资队伍建设能够起到对贫困地区的教育进行带动的作用，进而使教育帮扶情况得以发展的态势进一步增强。在进行相应的考察中发现师资水平是制约贫困地区教育发展的重点，因此进行贫困地区的教育扶贫，才能使贫困地区教育发展的核心瓶颈得以突破，为其现有的教育扶贫模式进行优化，使其能够与先进的教育模式相结合，取长补短，促进贫困地区教育的发展。在农村教育发展中，需要对现代化信息教育技术进行提升，使得贫困地区的教育精准扶贫模式得以优化，内容得以提升，进而实现精准扶贫的效果和目标。
一、对现今已有的教育实践场域的扶贫模式进行评析
教育扶贫是国家进行扶贫的重要环节，它既是扶贫的引导者，又是治贫的先导者，具有持久的扶贫效力，通过不断的进行历史参照，发现中国的扶贫模式主要有参与式扶贫模式、救济式的扶贫模式和开发式的扶贫模式，精准扶贫模式主要包括金融扶贫模式、电商扶贫模式、产业扶贫模式以及旅游扶贫模式四种[1]。现阶段已有的教育实践场所中的和平模式，运用的是金融扶贫模式和电商扶贫模式，两种基础模式进行教育扶贫，主要包括利用建设网点进行资源输送和以提升信息技术为主要手段进行教育扶贫的模式两种。
二、教育信息化作用于贫困地区教育精准扶贫的耦合性和有效性
2.1教育信息化理念强化了贫困地区教育精准扶贫的目标
真正要实现贫困地区的精准扶贫，就要对该地区的教育进行精准扶贫，抓住其中突出的重点进行贫困治理[2]。将扶贫对象进行精准锁定，使其在贫困地区发展中一对一的精准解决。随着时代的发展，互联网+运用到的领域越来越广泛，在互联网+关照下的教育信息化是用互联网多元化的一个共生场地，能够有效的将互联网作为其生产生活的要素，并成为生活共享的重要平台，进而加快经济社会模式的运行和共享，使其成为开放的新模式。贫困地区教育精准扶贫的目标，不仅仅是对贫困地区现代教育化的理想标准更是需要借助互联网+进行教育信息化思维理念的提升，使得贫困地区能够掌握教育信息化的能力，促进教育和谐整体发展，实现贫困地区教育发展的优质化效果。
2.2教育信息化技术引领了贫困地区教育精准扶贫的方向
互联网+关照下的人工智能、云计算和大数据等信息化手段运用于教学中，能为教学的方式带来革命性的变革和创新，使其发生根本性的改变[3]。教育教学的过程就是将广泛的知识引入大脑中的过程，也是将知识信息进行广泛传播的过程，其传播和引入的方式对于学生的整体学习效果和能力具有直接的影响。现阶段新媒体技术的引进和应用能够促进教学手段和教学方式不断地深化和变革，使其更加满足于学生的学习需要，而此类变革不仅是技术的革新，更是整个时代发展下人们学习需要的不断提升。
2.3教育信息化文化渲染了贫困地区教育精准扶贫的环境氛围
互联网+关照下的教育信息化是对现代知识结构的构建，在信息教育中多媒体技术不断的被应用于各个教学环境中，使得教学越来越具有新时代的特征，为信息化教学形成一种文化教育，模式化的教学环境，使得信息化教育更加的轻松平等开放，而教师也可以弥补自身具有的传统教学的缺点，运用平和的心态提升信息化教学的效果。贫困地区的精准扶贫需要借助信息技术和文化交流结合的方式促进其得以在新时代的潮流下，不斷的发展和进步[4]。相对简单纯净的网络文化环境，能够有效的促进信息技术和教学文化的交流，使得传统教学模式不断的进行改革和创新，促进了新事物新技术在教学中的不断运用。
三、教育信息化有助于贫困地区教育精准扶贫探索模式的前进和发展
3.1构建以六方联动为主轴的教育精准扶贫互动机制
贫困地区可开发的自然资源并不缺乏，而真正缺乏的是将资源变为现今需要的知识、经验和技能等财富，把其变成可循环利用的“再生资源”[5]。基于现今已有的教育扶贫模式教育扶贫在阶段性取得的胜利，可以对教育信息化在贫困地区进行教育精准扶贫的经验进行深入分析，将教师专业的发展提升作为整个教育精准扶贫工程的关键内容，教师作为教育教学的第一线，能够有效地推动教育改革和发展，只有在教师队伍中着手，才能从内援上提升其专业化的发展水平，才能促进贫困地区教育脱贫。本着精准认识、精准技术、精准诊断的管理理念，将教育信息化作为教育脱贫的整体技术支撑，构建出教育信息化管道下的贫困地区教育精准扶贫的新模式，使其化解与阻隔贫困问题的产生，由此可见，此种模式具有前瞻性意义[6]。以信息化关照下的大数据可以作为教育均衡发展的媒介，成为构建政府主导、高校为智力依托、企业为技术支持的教学结构，进而展开政府、高校、进修校、企业、农村薄弱学校、城区优秀学校六方联动的教育，精准扶贫模式，为教育精准扶贫环节工作的有效开展，提供相应的指导。 3.2精准诊断扶贫阶段
贫困地区教育精准扶贫模式的开展，有效地为精准诊断扶贫阶段的构建提供精准化，个性化的服务是此阶段工作的开展更加的顺利[7]。此阶段需要借助人工智能、云计算等新兴的信信息技术，建立精准动态扶贫模式，成立信息互动互联的教育精准扶贫数据库，对每个贫困学校建档立卡，使得农村学校的教师资料得以保存和录入，进而全面监测，动态管理，使之建立一套行之有效并具有针对性的贫困教育扶贫系统，进而达到精准扶贫的效果。
3.3分类指导扶贫阶段
贫困地区教育精准扶贫模式的运用，能有效的利用个性化资源对信息化下的教学手段进行贫困地区的精修教学辅导，进而成立线上线下混合教学、社会化教学平台等信息化教学手段，促进贫困地区教师专业的发展[8]。根据精准诊断的结果，可以有效的将扶贫能力、扶贫精神、扶贫知识三个方面。从知识扶贫的角度而言，其承载着教育的内容和形式，对整个教育实践过程中的知识传递提供多元化的教学模式，能够有效促进知识的运用，提升教学效果。从能力扶贫角度而言，教师的能力是教育效果实现的基础，因此在教育教学实践中，教师应发挥其职业具有的特点，在课堂中带动学生进行有效学习，并且需要根据时代的发展和学生的学习需要，不断的提升自身的教学能力，使得教学效果和教学目标在不断教学过程中得以实现。从精神扶贫角度而言，精神是学习的动力，能够促进个体在社会活动中进行有效的活动，因此针对精神扶贫，需要利用信息技术构建虚拟交流平台，促进教育，平等，互动共生，使得学生的学习能动性得以有效提升。
四、结束语
总而言之，教育作为富国强民的一项公益性事业，在企业发展中对精准扶贫具有重要作用，因此在精准扶贫中需要信息化教育，为其进行有效推动，保证教育在扶贫中的效果得以实现。教师作为教育改革发展以及教育改革理念传播的重要因素，在一定程度上对教育精准扶贫的进程具有推动作用，在信息化发展中运用信息化手段，使得城乡教育一体化与深化教育供给侧改革在扶贫中得以有效体现，并以此为前提下构建出教育信息化观，进而使得贫困地区教育精准扶贫新模式，在教育信息化管理的照耀下能够精准发力，有效监督，发挥其前瞻性的重要意义，使得脱贫脱困的步伐不断前进。
参 考 文 献
[1] 魏顺平、袁亚兴、吴淑苹、张红丽. 基于云服务的教育信息化精准扶贫模式研究——以国家开放大学扶贫实践为例[J]. 中国电化教育， 2020， No.404（09）：79-86.
[2] 张亮， 李秋锋， 刘利锋. 教育信息化助力教育精准扶贫，促进教育公平的研究[J]. 时代报告：学术版， 2019， 000（010）：P.166-167.
[3] 贺璨， 李明江. 互联网+背景下教育信息化精准扶贫对策研究[J]. 黔南民族师范学院学报， 2020， v.40;No.213（01）：107-109.
[4] 蹇世琼， 彭寿清. 乡村教师参与职业教育精准扶贫何以可能：社会融入的視角[J]. 当代职业教育， 2020， 000（002）：17-22.
[5] 柳晓明， 贾敬全， 黄利文. 经济新常态下教育精准扶贫的机制优化与路径选择——基于大数据视角[J]. 临沂大学学报， 2019， 41（001）：130-139.
[6] 左明章， 向磊， 马运朋，等. 扶志、扶智、扶学：信息化促进教育精准扶贫”三位一体”模式建构[J]. 电化教育研究， 2019， 40（03）：15-21+35.
[7] 范卿泽， 张健， 钟儒成. 基于深度贫困地区教育现状实施教育精准扶贫的对策研究[J]. 当代教育科学， 2019， 000（006）：92-96.
[8] 李天悦. 乡村振兴战略下教育精准扶贫工作问题研究——基于陕西省商南县[J]. 智库时代， 2019， 177（09）：110+113.
【关键词】 教育信息化 贫困地区 教育精准扶贫 教师专业发展
引言：
强化教育脱贫是民生脱贫致富中的关键环节，因此对企业具有直接性影响，大幅提升贫困地区的教育水平和公共服务水平，能够有效的组断贫困代第相传的恶性循环。据此需要对教育扶贫进行实际的经验总结，以及实践和创新。实现贫困地区脱贫致富，需要进行教育的扶贫，因此需要从一线教育工作者中着手，对贫困地区的教育发展进行相应的解决。通过扶贫提升贫困地区师资队伍建设能够起到对贫困地区的教育进行带动的作用，进而使教育帮扶情况得以发展的态势进一步增强。在进行相应的考察中发现师资水平是制约贫困地区教育发展的重点，因此进行贫困地区的教育扶贫，才能使贫困地区教育发展的核心瓶颈得以突破，为其现有的教育扶贫模式进行优化，使其能够与先进的教育模式相结合，取长补短，促进贫困地区教育的发展。在农村教育发展中，需要对现代化信息教育技术进行提升，使得贫困地区的教育精准扶贫模式得以优化，内容得以提升，进而实现精准扶贫的效果和目标。
一、对现今已有的教育实践场域的扶贫模式进行评析
教育扶贫是国家进行扶贫的重要环节，它既是扶贫的引导者，又是治贫的先导者，具有持久的扶贫效力，通过不断的进行历史参照，发现中国的扶贫模式主要有参与式扶贫模式、救济式的扶贫模式和开发式的扶贫模式，精准扶贫模式主要包括金融扶贫模式、电商扶贫模式、产业扶贫模式以及旅游扶贫模式四种[1]。现阶段已有的教育实践场所中的和平模式，运用的是金融扶贫模式和电商扶贫模式，两种基础模式进行教育扶贫，主要包括利用建设网点进行资源输送和以提升信息技术为主要手段进行教育扶贫的模式两种。
二、教育信息化作用于贫困地区教育精准扶贫的耦合性和有效性
2.1教育信息化理念强化了贫困地区教育精准扶贫的目标
真正要实现贫困地区的精准扶贫，就要对该地区的教育进行精准扶贫，抓住其中突出的重点进行贫困治理[2]。将扶贫对象进行精准锁定，使其在贫困地区发展中一对一的精准解决。随着时代的发展，互联网+运用到的领域越来越广泛，在互联网+关照下的教育信息化是用互联网多元化的一个共生场地，能够有效的将互联网作为其生产生活的要素，并成为生活共享的重要平台，进而加快经济社会模式的运行和共享，使其成为开放的新模式。贫困地区教育精准扶贫的目标，不仅仅是对贫困地区现代教育化的理想标准更是需要借助互联网+进行教育信息化思维理念的提升，使得贫困地区能够掌握教育信息化的能力，促进教育和谐整体发展，实现贫困地区教育发展的优质化效果。
2.2教育信息化技术引领了贫困地区教育精准扶贫的方向
互联网+关照下的人工智能、云计算和大数据等信息化手段运用于教学中，能为教学的方式带来革命性的变革和创新，使其发生根本性的改变[3]。教育教学的过程就是将广泛的知识引入大脑中的过程，也是将知识信息进行广泛传播的过程，其传播和引入的方式对于学生的整体学习效果和能力具有直接的影响。现阶段新媒体技术的引进和应用能够促进教学手段和教学方式不断地深化和变革，使其更加满足于学生的学习需要，而此类变革不仅是技术的革新，更是整个时代发展下人们学习需要的不断提升。
2.3教育信息化文化渲染了贫困地区教育精准扶贫的环境氛围
互联网+关照下的教育信息化是对现代知识结构的构建，在信息教育中多媒体技术不断的被应用于各个教学环境中，使得教学越来越具有新时代的特征，为信息化教学形成一种文化教育，模式化的教学环境，使得信息化教育更加的轻松平等开放，而教师也可以弥补自身具有的传统教学的缺点，运用平和的心态提升信息化教学的效果。贫困地区的精准扶贫需要借助信息技术和文化交流结合的方式促进其得以在新时代的潮流下，不斷的发展和进步[4]。相对简单纯净的网络文化环境，能够有效的促进信息技术和教学文化的交流，使得传统教学模式不断的进行改革和创新，促进了新事物新技术在教学中的不断运用。
三、教育信息化有助于贫困地区教育精准扶贫探索模式的前进和发展
3.1构建以六方联动为主轴的教育精准扶贫互动机制
贫困地区可开发的自然资源并不缺乏，而真正缺乏的是将资源变为现今需要的知识、经验和技能等财富，把其变成可循环利用的“再生资源”[5]。基于现今已有的教育扶贫模式教育扶贫在阶段性取得的胜利，可以对教育信息化在贫困地区进行教育精准扶贫的经验进行深入分析，将教师专业的发展提升作为整个教育精准扶贫工程的关键内容，教师作为教育教学的第一线，能够有效地推动教育改革和发展，只有在教师队伍中着手，才能从内援上提升其专业化的发展水平，才能促进贫困地区教育脱贫。本着精准认识、精准技术、精准诊断的管理理念，将教育信息化作为教育脱贫的整体技术支撑，构建出教育信息化管道下的贫困地区教育精准扶贫的新模式，使其化解与阻隔贫困问题的产生，由此可见，此种模式具有前瞻性意义[6]。以信息化关照下的大数据可以作为教育均衡发展的媒介，成为构建政府主导、高校为智力依托、企业为技术支持的教学结构，进而展开政府、高校、进修校、企业、农村薄弱学校、城区优秀学校六方联动的教育，精准扶贫模式，为教育精准扶贫环节工作的有效开展，提供相应的指导。 3.2精准诊断扶贫阶段
贫困地区教育精准扶贫模式的开展，有效地为精准诊断扶贫阶段的构建提供精准化，个性化的服务是此阶段工作的开展更加的顺利[7]。此阶段需要借助人工智能、云计算等新兴的信信息技术，建立精准动态扶贫模式，成立信息互动互联的教育精准扶贫数据库，对每个贫困学校建档立卡，使得农村学校的教师资料得以保存和录入，进而全面监测，动态管理，使之建立一套行之有效并具有针对性的贫困教育扶贫系统，进而达到精准扶贫的效果。
3.3分类指导扶贫阶段
贫困地区教育精准扶贫模式的运用，能有效的利用个性化资源对信息化下的教学手段进行贫困地区的精修教学辅导，进而成立线上线下混合教学、社会化教学平台等信息化教学手段，促进贫困地区教师专业的发展[8]。根据精准诊断的结果，可以有效的将扶贫能力、扶贫精神、扶贫知识三个方面。从知识扶贫的角度而言，其承载着教育的内容和形式，对整个教育实践过程中的知识传递提供多元化的教学模式，能够有效促进知识的运用，提升教学效果。从能力扶贫角度而言，教师的能力是教育效果实现的基础，因此在教育教学实践中，教师应发挥其职业具有的特点，在课堂中带动学生进行有效学习，并且需要根据时代的发展和学生的学习需要，不断的提升自身的教学能力，使得教学效果和教学目标在不断教学过程中得以实现。从精神扶贫角度而言，精神是学习的动力，能够促进个体在社会活动中进行有效的活动，因此针对精神扶贫，需要利用信息技术构建虚拟交流平台，促进教育，平等，互动共生，使得学生的学习能动性得以有效提升。
四、结束语
总而言之，教育作为富国强民的一项公益性事业，在企业发展中对精准扶贫具有重要作用，因此在精准扶贫中需要信息化教育，为其进行有效推动，保证教育在扶贫中的效果得以实现。教师作为教育改革发展以及教育改革理念传播的重要因素，在一定程度上对教育精准扶贫的进程具有推动作用，在信息化发展中运用信息化手段，使得城乡教育一体化与深化教育供给侧改革在扶贫中得以有效体现，并以此为前提下构建出教育信息化观，进而使得贫困地区教育精准扶贫新模式，在教育信息化管理的照耀下能够精准发力，有效监督，发挥其前瞻性的重要意义，使得脱贫脱困的步伐不断前进。
参 考 文 献
[1] 魏顺平、袁亚兴、吴淑苹、张红丽. 基于云服务的教育信息化精准扶贫模式研究——以国家开放大学扶贫实践为例[J]. 中国电化教育， 2020， No.404（09）：79-86.
[2] 张亮， 李秋锋， 刘利锋. 教育信息化助力教育精准扶贫，促进教育公平的研究[J]. 时代报告：学术版， 2019， 000（010）：P.166-167.
[3] 贺璨， 李明江. 互联网+背景下教育信息化精准扶贫对策研究[J]. 黔南民族师范学院学报， 2020， v.40;No.213（01）：107-109.
[4] 蹇世琼， 彭寿清. 乡村教师参与职业教育精准扶贫何以可能：社会融入的視角[J]. 当代职业教育， 2020， 000（002）：17-22.
[5] 柳晓明， 贾敬全， 黄利文. 经济新常态下教育精准扶贫的机制优化与路径选择——基于大数据视角[J]. 临沂大学学报， 2019， 41（001）：130-139.
[6] 左明章， 向磊， 马运朋，等. 扶志、扶智、扶学：信息化促进教育精准扶贫”三位一体”模式建构[J]. 电化教育研究， 2019， 40（03）：15-21+35.
[7] 范卿泽， 张健， 钟儒成. 基于深度贫困地区教育现状实施教育精准扶贫的对策研究[J]. 当代教育科学， 2019， 000（006）：92-96.
[8] 李天悦. 乡村振兴战略下教育精准扶贫工作问题研究——基于陕西省商南县[J]. 智库时代， 2019， 177（09）：110+113.