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摘 要：小学三年级是学生学习写作文的起步阶段。在这一阶段，教师有效的指导方法好比学生开启写作之门的一把“金钥匙”。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学三年级作文教学实际，浅显论述一些小学三年级作文教学的指导方法。
关键词：小学；三年级作文；指导方法
俗话说：“万事开头难！”小学三年级是学生学习写作文的起步阶段、开始时期，所以指导小学三年级学生写作文是一件不可掉以轻心的事情。鉴于指导小学三年级学生写作的种种困境，教师绝对不应该敬而远之。相反，教师应该想方设法化难为易，努力探索提升小学三年级学生写作能力的一些方法。
事实上，难者不会，会者不难。只要掌握了有效的方法，教师指导三年级学生写作文也就变得轻而易举了。现阶段，有关指导小学三年级学生写作的一些方法日新月异、硕果累累。下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述指导小学三年级学生写作的一些方法。
一、 说，酣畅淋漓写作之源
大部分小学三年级学生在写作文的时候，总感觉好像是“老虎吃天，无从下口。”或者说，大部分小学三年级学生在写作文的时候，不知道自己应该写一些什么？从什么地方开始写？总是觉得自己无话可说、无事可写。基于这种现状，教师在指导小学三年级学生写作文的时候，可以首先启发他们围绕作文内容畅所欲言地去说。在教师的引导下，当学生的话匣子打开之后，他们就会七嘴八舌说，甚至会一刻也停不下来。在学生畅所欲言地表达完自己的所思所想之后，教师可以顺势启发，让学生把自己的所思所想记录下来。如此以来，学生畅所欲言地说就会成为了他们酣畅淋漓地写之源泉。
比如说，苏教版小学三年级语文下册第五单元的写作内容是让学生写一篇与端午节有关的作文。在写作之前，教师启发学生进行了自由谈话，具体过程如下：“同学们，你们知道端午节吗？端午节的由来是什么？在端午节这天，人们举行哪些活动庆祝端午节？”笔者的这些问题一抛出，学生就个个跃跃欲试，都想一吐为快。于是，笔者首先让学生分小组进行了交流，然后，又让每个小组派代表进行了汇报。
在写作之前，教师引领学生围绕作文题目说一说，能够让学生找准写作之入口。如此一来，学生就能够以说为源泉，进行酣畅淋漓地写作了。
二、 改，打磨优秀作文之石
文章不厌百回改，反复推敲佳句来。修改是写作不可或缺的手段。唯有在不断的修改中，好文章才能够被“修剪”出来。在指导小学三年级学生写作文的时候，教师也必须要注重引领学生修改作文。毋庸置疑，培养学生修改作文的能力是一个循序渐进的过程。在一开始的修改过程中，教师可以指引学生将一些不通顺的句子、不准确的标点符号改一改。随着学生作文水平的提升，教师可以指引学生对一些用的不恰当的词语，写得不贴切的句子再改一改。
仍然以苏教版小学三年级语文下册第五单元的写作内容为例。在学生的作文完成之后，笔者首先让学生自己修改作文；然后，笔者又让学生同桌之间互相修改。通过不断修改，学生写就的作文必定语句通顺，意思连贯。
随着学生修改作文能力的提升，学生的写作水平自然也会得到大幅提升。由此可见，修改是打磨学生优秀作文之石。
三、 评，提升作文能力之径
在作文起步阶段，教师的指导至关重要。然而，部分教师只注重写作前指导，即只在学生提笔写作之前进行指导。事实上，指导学生写作，写作后指导和写作前指导同样重要。写作后指导，也就是对学生作文进行讲评。教师在讲评学生作文的过程中，会将学生在作文中的一些优点和不足一针见血地指出来。当学生明确了自己在写作过程中的优点和不足之后，他们在以后写作的时候就能够扬长避短，写作能力自然也会得到大幅提升。
还以教学苏教版小学三年级语文下冊第五单元的写作内容为例。在学生完成习作之后，笔者首先让一些写得比较好的学生在全班同学面前朗读了自己的作文。然后，笔者又让全体学生对这些作文进行了点评。学生点评这些优秀作文的过程，其实上也是他们学习的一个过程。在学生点评完之后，教师又进行了总结性评价。
教师对学生作文的讲评，犹如一枚指南针，指引着学生写作发展的方向。由此可见，讲评学生作文是提升学生作文能力的一条蹊径。
综上所述，在指导小学三年级学生写作文的过程中，教师首先要在写作之前启发学生围绕作文主题畅所欲言，为学生酣畅淋漓地写作奠定坚实的基础；然后，教师要指导学生反复修改自己的作文，让学生在不断地打磨中写就好作文；最后，教师要对学生的作文进行富有成效地讲评，让学生从讲评中认识到自己的优点和不足，进而扬长避短提升自己的作文水平。
当然，指导小学三年级学生写作的方法远不止这些，教师还要鼓励学生多读书。读书破万卷，下笔如有神。当学生积累了丰富的语言文字知识之后，他们的写作能力自然也会得到显著提升。
总而言之，在指导小学三年级学生写作的时候，教师一定要注重方式方法。教师有效的指导方法是小学三年级学生开启写作之门的一把“金钥匙”。
参考文献：
[1]杨志伦.小学三年级作文教学方法[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（4）：10.
[2]俄桑.对小学语文三年级起步作文指导方法的运用[J].都市家教月刊，2017（10）：294.
作者简介：刘艳美，山东省菏泽市，山东省菏泽市曹县倪集街道办事处中心小学。
关键词：小学；三年级作文；指导方法
俗话说：“万事开头难！”小学三年级是学生学习写作文的起步阶段、开始时期，所以指导小学三年级学生写作文是一件不可掉以轻心的事情。鉴于指导小学三年级学生写作的种种困境，教师绝对不应该敬而远之。相反，教师应该想方设法化难为易，努力探索提升小学三年级学生写作能力的一些方法。
事实上，难者不会，会者不难。只要掌握了有效的方法，教师指导三年级学生写作文也就变得轻而易举了。现阶段，有关指导小学三年级学生写作的一些方法日新月异、硕果累累。下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述指导小学三年级学生写作的一些方法。
一、 说，酣畅淋漓写作之源
大部分小学三年级学生在写作文的时候，总感觉好像是“老虎吃天，无从下口。”或者说，大部分小学三年级学生在写作文的时候，不知道自己应该写一些什么？从什么地方开始写？总是觉得自己无话可说、无事可写。基于这种现状，教师在指导小学三年级学生写作文的时候，可以首先启发他们围绕作文内容畅所欲言地去说。在教师的引导下，当学生的话匣子打开之后，他们就会七嘴八舌说，甚至会一刻也停不下来。在学生畅所欲言地表达完自己的所思所想之后，教师可以顺势启发，让学生把自己的所思所想记录下来。如此以来，学生畅所欲言地说就会成为了他们酣畅淋漓地写之源泉。
比如说，苏教版小学三年级语文下册第五单元的写作内容是让学生写一篇与端午节有关的作文。在写作之前，教师启发学生进行了自由谈话，具体过程如下：“同学们，你们知道端午节吗？端午节的由来是什么？在端午节这天，人们举行哪些活动庆祝端午节？”笔者的这些问题一抛出，学生就个个跃跃欲试，都想一吐为快。于是，笔者首先让学生分小组进行了交流，然后，又让每个小组派代表进行了汇报。
在写作之前，教师引领学生围绕作文题目说一说，能够让学生找准写作之入口。如此一来，学生就能够以说为源泉，进行酣畅淋漓地写作了。
二、 改，打磨优秀作文之石
文章不厌百回改，反复推敲佳句来。修改是写作不可或缺的手段。唯有在不断的修改中，好文章才能够被“修剪”出来。在指导小学三年级学生写作文的时候，教师也必须要注重引领学生修改作文。毋庸置疑，培养学生修改作文的能力是一个循序渐进的过程。在一开始的修改过程中，教师可以指引学生将一些不通顺的句子、不准确的标点符号改一改。随着学生作文水平的提升，教师可以指引学生对一些用的不恰当的词语，写得不贴切的句子再改一改。
仍然以苏教版小学三年级语文下册第五单元的写作内容为例。在学生的作文完成之后，笔者首先让学生自己修改作文；然后，笔者又让学生同桌之间互相修改。通过不断修改，学生写就的作文必定语句通顺，意思连贯。
随着学生修改作文能力的提升，学生的写作水平自然也会得到大幅提升。由此可见，修改是打磨学生优秀作文之石。
三、 评，提升作文能力之径
在作文起步阶段，教师的指导至关重要。然而，部分教师只注重写作前指导，即只在学生提笔写作之前进行指导。事实上，指导学生写作，写作后指导和写作前指导同样重要。写作后指导，也就是对学生作文进行讲评。教师在讲评学生作文的过程中，会将学生在作文中的一些优点和不足一针见血地指出来。当学生明确了自己在写作过程中的优点和不足之后，他们在以后写作的时候就能够扬长避短，写作能力自然也会得到大幅提升。
还以教学苏教版小学三年级语文下冊第五单元的写作内容为例。在学生完成习作之后，笔者首先让一些写得比较好的学生在全班同学面前朗读了自己的作文。然后，笔者又让全体学生对这些作文进行了点评。学生点评这些优秀作文的过程，其实上也是他们学习的一个过程。在学生点评完之后，教师又进行了总结性评价。
教师对学生作文的讲评，犹如一枚指南针，指引着学生写作发展的方向。由此可见，讲评学生作文是提升学生作文能力的一条蹊径。
综上所述，在指导小学三年级学生写作文的过程中，教师首先要在写作之前启发学生围绕作文主题畅所欲言，为学生酣畅淋漓地写作奠定坚实的基础；然后，教师要指导学生反复修改自己的作文，让学生在不断地打磨中写就好作文；最后，教师要对学生的作文进行富有成效地讲评，让学生从讲评中认识到自己的优点和不足，进而扬长避短提升自己的作文水平。
当然，指导小学三年级学生写作的方法远不止这些，教师还要鼓励学生多读书。读书破万卷，下笔如有神。当学生积累了丰富的语言文字知识之后，他们的写作能力自然也会得到显著提升。
总而言之，在指导小学三年级学生写作的时候，教师一定要注重方式方法。教师有效的指导方法是小学三年级学生开启写作之门的一把“金钥匙”。
参考文献：
[1]杨志伦.小学三年级作文教学方法[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（4）：10.
[2]俄桑.对小学语文三年级起步作文指导方法的运用[J].都市家教月刊，2017（10）：294.
作者简介：刘艳美，山东省菏泽市，山东省菏泽市曹县倪集街道办事处中心小学。