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[摘 要] 现阶段我国信息技术水平不断提升，其在教育事业中的应用也越来越广泛，在实际应用的过程中发挥出了较为理想的效果。对于中职学校的物流专业课程教学来说，信息技术已经全面贯彻其中，教学行为与教学模式已经逐渐由线下教学转变为线上教学，在很大程度上突破了时间及空间的限制，使学生的课堂主动性以及融入性明显提升。基于此，对线上线下混合式教学模式在物流专业教学中的创新应用进行了探讨。
[关 键 词] 线上线下混合式教学模式;物流专业;探索应用
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0132-02
一、线上线下混合式教学模式概述
（一）线上线下混合式教学模式的内涵
从现阶段来看，线上线下混合式教学模式在我国应用范围正在不断扩展，此种教学模式是基于信息化技术而产生的，同时以信息化教学思路为基础，其本质就是将多种教学资源、教学设备和教学方法进行恰当的整合，以多种多样的方法聚集在一起，熔为一炉，利用信息化技术把传统课堂的教学优势和网络在线教学的优势结合起来，使教学时间以及教学内容的安排更加灵活，在提高学生学习兴趣与成绩的同时，提升教学效率。
（二）线上线下混合式教学模式的作用
教学时间得到延伸，采用线上线下混合式教学模式之后，教学时间不仅局限于平时上课，还可通过线上的方式适度、适时地利用课余时间，把线下教学拓展到了线上，成为提高教学效率的重要途径。
教学内容得到细分，通过线上教学将铺垫知识前置，让学生充分思考、预习。将拓展知识通过线上学习的方式后延，让学生消化、吸收、巩固。这样的教学融合过程能兼顾到不同层次学生的差异性，学习效果更佳。
（三）基于超星平台的线上线下混合式教学模式特点
传统的教学方式，课堂讲授只有一次，学生在学习的过程中会产生知识盲点和疏漏，并且教师无法及时了解每个学生的学习动态、知识点掌握的程度。通过超星平台的观看课堂教学视频功能，线上线下教学模式融合，每个学生根据自己的学习需要进行回放、暂停、重复观看，能查缺补漏，提高学习效果。教师通过观看课堂回放视频，能及时发现自身教学中的不足，对教学过程进行调整和修正，并能关注学生学习状态的特性及特点，充分掌握学情和学习效果，优化教学设计。
以超星为代表的线上学习App其主要优势体现在具备教师上课所需要的基本功能，例如，可以实现消息通知、课堂签到、课堂分组讨论、作业预留以及评分统计等。这些功能发挥出了理想效果，使学生的课堂学习时间得到了有效利用，同时也更加方便教师在课堂上对学生进行组织及管理，有利于推进课堂教学进度[1]。
二、线上线下混合式教学模式应用分析
（一）基于大数据技术的线上线下混合式教学模式在物流专业的应用
1.注意对学生学习过程进行追踪
对于中职学校的物流专业课程来说，其具有一定的实践性，并且在实际开展课程教学过程中，往往会涉及多个环节，这对教育工作者是很大的考验。在传统的单纯线下教学模式中，教师往往有较大的教学压力，想要实现对学生学习进度、学习难点、知识掌握情况以及学习诉求等的充分了解往往较为困难，不利于教师准确设定与现阶段学生接受能力以及兴趣取向相符合的教学方案。现阶段线上线下混合式教学理念开始在中职学校物流专业课程教学中广泛应用，使以往单纯线下教学中所遇到的难题得到了有效解决，使教师可以制定出更加具有针对性的教学方案[2]。在对教学方案进行选择的时候，是以大数据技术为基础来实现的，大数据技术的应用可以帮助学生快速获得最新的物流专业知识以及相关技术，使学生在进行物流专业学习的过程中可以对多个问题进行探索，同时也有助于学生在学习过程中不断修正目标，培养了学生更加具有适应性的学习理念。教师可以应用大数据教学平台来对学生的学习信息进行全面了解，更加有助于对学生开展个性化教学，使现阶段学生的知识层次越来越丰富，从而提升学生的行业核心竞争力[3]。
2.注意创建多维一体化的教学评价体系
对于中职学校的专业课程教学来说，其以就业为最终教学目的，教学过程中应该注意以就业为第一导向，因此教师要帮助学生夯实理论基础，这是学生提升专业素质的第一步。同时中职学校的物流专业课程往往具有实践性较强的特征，这就需要对学生的实践应用能力以及社会适应能力进行培养，从而为社会提供符合现阶段行业市场发展实际需求的技能型人才，这样才能使中职学校的教学特色得到体现。中职教师应该注意对自身的教学结果进行评价，从教学结果中审视以及反思教学方案在实际应用过程中的实际效果，通过这种方式来实现对教学方案的不断完善。目前来看，我国一部分中职学校物流专业的学生往往在理论基础知识方面尚且存在一定不足，这也势必会影响学生今后的就业前景。教师有针对性地应用线上线下相结合的教学模式，可以有效弥补部分学生理论基础知识的不足，通过大数据技术的应用，使线上教学图文并茂，还可以应用视频课件，向学生更加具象化地展示相关知识体系，这样更加有利于激发学生的课程学习兴趣，使学生掌握更加丰富的专业知识[4]。大数据技术的有效应用可以实现对学生知识体系漏洞的审视以及补缺，这样一来使学生的专业知识体系更加完善，也使学生的学习目标更加明确，对提升中职学校物流专业教学质量起到了很大的促进作用。 （二）基于超星平台的线上线下混合式教学模式在物流专业中的应用
1.课前知识预习中的应用
中职学校的物流专业课程操作性强、实践环节较多，所涉及的信息内容非常丰富，应用线上线下混合式教学模式的时候，应该注意建立起教师对超星平台的深刻认知。课前准备是物流专业课程教学中引用线上线下混合教学理念的重要阶段，同时也是基础。在展开课前准备工作的时候，应注意分析教材、学情，为学生准确布置课前学习任务，包括学习内容、方式、要达到的目标。将课程教学视频或微课上传至超星平台，让学生线上自主观看学习，在学习过程中与教师进行网络互动，与其他学生在平台内部进行交流讨论，从而实现在正式课堂教学开展之前调动学生的知识盲点，进而激发学生的探索意识，这样一来也使学生的课堂学习主动性得到提升[5]。
2.课中知识讲解中的应用
物流专业课通常都是理实一体化的课程，利用超星平台对专业课程中的知识体系以模块的方式进行划分，从而使课堂结构更加合理。课中的活动设计借助线上平台的辅助功能，提高了课堂互动的效率。如：课中的提问环节，利用超星平台实现课堂抢答环节，让学生争取回答问题的主动权，使课堂教学氛围更加活跃、积极。同时，教师能快速直观地了解学生的整体作答情况，相较于传统的提问方式效率大大提升，回答内容的可视化也有利于启发学生思考与帮助教师及时发现问题。教师还能借助超星学习平台对课程资源浏览情况进行准确统计，实时地掌握学生的学习进度，对学生进行跟踪强化。对学生存疑问题的针对性解决，使学生在线上课堂学习过程中可以实现与教师之间的有效互动。教师也可以结合现阶段学生对课堂教学内容的理解情况进行课后作业布置[6]。
3.在课后教学评价以及作业评价中的应用
教师完成课堂教学之后，应该注意对本节课教学进行自我评价，而超星平台可以将教师课堂教学内容以视频的方式保存下来，教师可以通过观看视频来确定自己课堂教学环节安排的合理性，同时也确定了课堂教学活动中哪些地方需要进一步完善，有利于教师进行自我评估以及反思。同时，教师还可以利用超星平台对学生的作业进行评价。教师课后要将相应的作业内容上传到超星平台中，对注意事项进行详细标注，并且安排学生有针对性地进行课后习题训练。教师要鼓励学生利用超星平台中的多个模块从不同角度来获取學习资料，这样可以使学生在完成作业的过程中专业知识视野得到进一步拓宽，从而有利于强化课堂教学效果[7]。当学生完成课后作业之后，可以直接通过超星平台将作业上传给教师，教师可以利用超星平台的作业审批修改功能来对作业进行评价，并且可以针对学生的作业完成情况与学生进行及时交流沟通，使教师与学生之间的交流关系更加密切，在很大程度上突破了传统线下教材教学模式的局限性，将其与线下实践教学进行结合，最大化地开发了现有教学资源。
总而言之，中职学校在应用线上线下混合式教学模式开展物流专业教学活动的时候，应该注意对现阶段学生的接受能力以及学习特点有深入了解，从而使学生目前的学习需求得到有效满足。无论是大数据技术还是超星学习平台，其在我国教育事业中的应用越来越广泛，尤其对于中职学校来说，对这些基于互联网而诞生的线上教学模式进行合理运用可以有效提升学生的专业素养，同时也有利于培养学生的职业精神。
参考文献：
[1]林永纳.基于学习通的中职物流专业课程混合式教学模式实践研究：以《物流装备与技术》课程为例[J].学周刊，2020，20（10）：9-10.
[2]吴秋梅.新工科背景下物流专业混合式教学改革研究[J].现代职业教育，2020（8）：218-219.
[3]吴佳佳.基于蓝墨云班课的混合式教学在航空物流专业教学中的应用[J].科技与创新，2020，26（16）：62-63，68.
[4]戴德颐.中职物流管理专业线上线下混合式教学模式探析[J].现代职业教育，2020（41）：30-31.
[5]朱思灿，冯琳琳.中职物流管理专业混合式教学模式思考[J].山东工业技术，2019，19（7）：231.
[6]邓锐成.基于SPOC的物流专业课程混合式教学模式探究：以《现代物流基础》为例[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（19）：140-143.
[7]余名宪.高职物流专业“仓储机械操作”课程混合式教学改革与实践[J].职教通讯，2017，7（24）：13-20，41.
编辑 郭小琴
[关 键 词] 线上线下混合式教学模式;物流专业;探索应用
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0132-02
一、线上线下混合式教学模式概述
（一）线上线下混合式教学模式的内涵
从现阶段来看，线上线下混合式教学模式在我国应用范围正在不断扩展，此种教学模式是基于信息化技术而产生的，同时以信息化教学思路为基础，其本质就是将多种教学资源、教学设备和教学方法进行恰当的整合，以多种多样的方法聚集在一起，熔为一炉，利用信息化技术把传统课堂的教学优势和网络在线教学的优势结合起来，使教学时间以及教学内容的安排更加灵活，在提高学生学习兴趣与成绩的同时，提升教学效率。
（二）线上线下混合式教学模式的作用
教学时间得到延伸，采用线上线下混合式教学模式之后，教学时间不仅局限于平时上课，还可通过线上的方式适度、适时地利用课余时间，把线下教学拓展到了线上，成为提高教学效率的重要途径。
教学内容得到细分，通过线上教学将铺垫知识前置，让学生充分思考、预习。将拓展知识通过线上学习的方式后延，让学生消化、吸收、巩固。这样的教学融合过程能兼顾到不同层次学生的差异性，学习效果更佳。
（三）基于超星平台的线上线下混合式教学模式特点
传统的教学方式，课堂讲授只有一次，学生在学习的过程中会产生知识盲点和疏漏，并且教师无法及时了解每个学生的学习动态、知识点掌握的程度。通过超星平台的观看课堂教学视频功能，线上线下教学模式融合，每个学生根据自己的学习需要进行回放、暂停、重复观看，能查缺补漏，提高学习效果。教师通过观看课堂回放视频，能及时发现自身教学中的不足，对教学过程进行调整和修正，并能关注学生学习状态的特性及特点，充分掌握学情和学习效果，优化教学设计。
以超星为代表的线上学习App其主要优势体现在具备教师上课所需要的基本功能，例如，可以实现消息通知、课堂签到、课堂分组讨论、作业预留以及评分统计等。这些功能发挥出了理想效果，使学生的课堂学习时间得到了有效利用，同时也更加方便教师在课堂上对学生进行组织及管理，有利于推进课堂教学进度[1]。
二、线上线下混合式教学模式应用分析
（一）基于大数据技术的线上线下混合式教学模式在物流专业的应用
1.注意对学生学习过程进行追踪
对于中职学校的物流专业课程来说，其具有一定的实践性，并且在实际开展课程教学过程中，往往会涉及多个环节，这对教育工作者是很大的考验。在传统的单纯线下教学模式中，教师往往有较大的教学压力，想要实现对学生学习进度、学习难点、知识掌握情况以及学习诉求等的充分了解往往较为困难，不利于教师准确设定与现阶段学生接受能力以及兴趣取向相符合的教学方案。现阶段线上线下混合式教学理念开始在中职学校物流专业课程教学中广泛应用，使以往单纯线下教学中所遇到的难题得到了有效解决，使教师可以制定出更加具有针对性的教学方案[2]。在对教学方案进行选择的时候，是以大数据技术为基础来实现的，大数据技术的应用可以帮助学生快速获得最新的物流专业知识以及相关技术，使学生在进行物流专业学习的过程中可以对多个问题进行探索，同时也有助于学生在学习过程中不断修正目标，培养了学生更加具有适应性的学习理念。教师可以应用大数据教学平台来对学生的学习信息进行全面了解，更加有助于对学生开展个性化教学，使现阶段学生的知识层次越来越丰富，从而提升学生的行业核心竞争力[3]。
2.注意创建多维一体化的教学评价体系
对于中职学校的专业课程教学来说，其以就业为最终教学目的，教学过程中应该注意以就业为第一导向，因此教师要帮助学生夯实理论基础，这是学生提升专业素质的第一步。同时中职学校的物流专业课程往往具有实践性较强的特征，这就需要对学生的实践应用能力以及社会适应能力进行培养，从而为社会提供符合现阶段行业市场发展实际需求的技能型人才，这样才能使中职学校的教学特色得到体现。中职教师应该注意对自身的教学结果进行评价，从教学结果中审视以及反思教学方案在实际应用过程中的实际效果，通过这种方式来实现对教学方案的不断完善。目前来看，我国一部分中职学校物流专业的学生往往在理论基础知识方面尚且存在一定不足，这也势必会影响学生今后的就业前景。教师有针对性地应用线上线下相结合的教学模式，可以有效弥补部分学生理论基础知识的不足，通过大数据技术的应用，使线上教学图文并茂，还可以应用视频课件，向学生更加具象化地展示相关知识体系，这样更加有利于激发学生的课程学习兴趣，使学生掌握更加丰富的专业知识[4]。大数据技术的有效应用可以实现对学生知识体系漏洞的审视以及补缺，这样一来使学生的专业知识体系更加完善，也使学生的学习目标更加明确，对提升中职学校物流专业教学质量起到了很大的促进作用。 （二）基于超星平台的线上线下混合式教学模式在物流专业中的应用
1.课前知识预习中的应用
中职学校的物流专业课程操作性强、实践环节较多，所涉及的信息内容非常丰富，应用线上线下混合式教学模式的时候，应该注意建立起教师对超星平台的深刻认知。课前准备是物流专业课程教学中引用线上线下混合教学理念的重要阶段，同时也是基础。在展开课前准备工作的时候，应注意分析教材、学情，为学生准确布置课前学习任务，包括学习内容、方式、要达到的目标。将课程教学视频或微课上传至超星平台，让学生线上自主观看学习，在学习过程中与教师进行网络互动，与其他学生在平台内部进行交流讨论，从而实现在正式课堂教学开展之前调动学生的知识盲点，进而激发学生的探索意识，这样一来也使学生的课堂学习主动性得到提升[5]。
2.课中知识讲解中的应用
物流专业课通常都是理实一体化的课程，利用超星平台对专业课程中的知识体系以模块的方式进行划分，从而使课堂结构更加合理。课中的活动设计借助线上平台的辅助功能，提高了课堂互动的效率。如：课中的提问环节，利用超星平台实现课堂抢答环节，让学生争取回答问题的主动权，使课堂教学氛围更加活跃、积极。同时，教师能快速直观地了解学生的整体作答情况，相较于传统的提问方式效率大大提升，回答内容的可视化也有利于启发学生思考与帮助教师及时发现问题。教师还能借助超星学习平台对课程资源浏览情况进行准确统计，实时地掌握学生的学习进度，对学生进行跟踪强化。对学生存疑问题的针对性解决，使学生在线上课堂学习过程中可以实现与教师之间的有效互动。教师也可以结合现阶段学生对课堂教学内容的理解情况进行课后作业布置[6]。
3.在课后教学评价以及作业评价中的应用
教师完成课堂教学之后，应该注意对本节课教学进行自我评价，而超星平台可以将教师课堂教学内容以视频的方式保存下来，教师可以通过观看视频来确定自己课堂教学环节安排的合理性，同时也确定了课堂教学活动中哪些地方需要进一步完善，有利于教师进行自我评估以及反思。同时，教师还可以利用超星平台对学生的作业进行评价。教师课后要将相应的作业内容上传到超星平台中，对注意事项进行详细标注，并且安排学生有针对性地进行课后习题训练。教师要鼓励学生利用超星平台中的多个模块从不同角度来获取學习资料，这样可以使学生在完成作业的过程中专业知识视野得到进一步拓宽，从而有利于强化课堂教学效果[7]。当学生完成课后作业之后，可以直接通过超星平台将作业上传给教师，教师可以利用超星平台的作业审批修改功能来对作业进行评价，并且可以针对学生的作业完成情况与学生进行及时交流沟通，使教师与学生之间的交流关系更加密切，在很大程度上突破了传统线下教材教学模式的局限性，将其与线下实践教学进行结合，最大化地开发了现有教学资源。
总而言之，中职学校在应用线上线下混合式教学模式开展物流专业教学活动的时候，应该注意对现阶段学生的接受能力以及学习特点有深入了解，从而使学生目前的学习需求得到有效满足。无论是大数据技术还是超星学习平台，其在我国教育事业中的应用越来越广泛，尤其对于中职学校来说，对这些基于互联网而诞生的线上教学模式进行合理运用可以有效提升学生的专业素养，同时也有利于培养学生的职业精神。
参考文献：
[1]林永纳.基于学习通的中职物流专业课程混合式教学模式实践研究：以《物流装备与技术》课程为例[J].学周刊，2020，20（10）：9-10.
[2]吴秋梅.新工科背景下物流专业混合式教学改革研究[J].现代职业教育，2020（8）：218-219.
[3]吴佳佳.基于蓝墨云班课的混合式教学在航空物流专业教学中的应用[J].科技与创新，2020，26（16）：62-63，68.
[4]戴德颐.中职物流管理专业线上线下混合式教学模式探析[J].现代职业教育，2020（41）：30-31.
[5]朱思灿，冯琳琳.中职物流管理专业混合式教学模式思考[J].山东工业技术，2019，19（7）：231.
[6]邓锐成.基于SPOC的物流专业课程混合式教学模式探究：以《现代物流基础》为例[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（19）：140-143.
[7]余名宪.高职物流专业“仓储机械操作”课程混合式教学改革与实践[J].职教通讯，2017，7（24）：13-20，41.
编辑 郭小琴