【摘 要】
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随着信息技术与课程整合的不断深入，如何合理运用信息技术优化教学过程，提升教学质量，是一线教师面临的挑战。在这场教育变革中，整合技术的学科教学知识（以下简称TPACK）对基于技术的教学起到了引领作用。本研究深入数学学科，以初任数学教师和专家型数学教师作为研究对象，基于课堂观察法，量化相关考察点，对教师的TPACK水平做出客观评价，剖析初任数学教师与专家型数学教师TPACK存在的差异，并有针对性地提出
【基金项目】
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吉林省高教科研课题（JGJX2021D786）；
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随着信息技术与课程整合的不断深入，如何合理运用信息技术优化教学过程，提升教学质量，是一线教师面临的挑战。在这场教育变革中，整合技术的学科教学知识（以下简称TPACK）对基于技术的教学起到了引领作用。本研究深入数学学科，以初任数学教师和专家型数学教师作为研究对象，基于课堂观察法，量化相关考察点，对教师的TPACK水平做出客观评价，剖析初任数学教师与专家型数学教师TPACK存在的差异，并有针对性地提出教师TPACK发展策略。
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