【摘 要】
:
摘 要:通过案例分析和理论介入,引导一线教学研究关注生本差异化问题,进行目标分层教学研究和基于语言建构与运用的课堂教学深度学习研究。就课堂教学设计而言,从教学目标设计到教学实践都应该尊重学生的学习规律、尊重学生个性差异,按学习目标的要求进行准确清晰地分层设计表述,其中课堂教学分层提问亦应遵循语文学科内在逻辑性和规律性,从而使学生获得良好的语言积累、语感培养及语境体察的环境,构建适合自己发展的语言表
其他文献
义务教育小学语文教科书是传承中华民族优秀传统文化的重要载体,一直受到社会的广泛关注和重视。作为小学语文教师,要借助文本中的国学经典,达到对少年儿童培根、启智、铸魂、增慧的目标,这也是教师面临的一个时代命题。
摘 要:阅读教学是语文学科教学的关键组成部分,也是提高学生语文核心素养的必要环节。教师要认真分析当下阅读教学过程中的困境,可以通过思维导图引领学生阅读探究,改变原有阅读教学方法、转变学生传统的阅读学习方式,从而营造更具活力的阅读学习氛围,提高学生阅读理解的效率。 关键词:中学语文;思维导图;阅读教学 中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2021)20/23
2020年12月23日,教育部颁布了《中小学教育惩戒规则(试行)》,并于2021年3月1日起正式实施,《规则》首次定义了教育惩戒的概念,明确了教育惩戒不是惩罚,而是教育的一种方式。 当今社会,赏识教育、鼓励教育成为主流,其意图是呼唤和要求主体教育的回归。然而,在教育实践中时常被作为一种教条推进。人们把注意力过于集中在“正面教育”之上,除指责惩戒以外,还会把惩罚与人格对立,且常常冠以教师职业道德与
高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求,是适应知识时代发展的关键能力。通过对高阶思维的教育现状开展调查,经数据分析找出了高阶思维培养存在的问题:教师的理论认知缺乏、高阶思维的教育能力低下、高阶思维的教育实践缺失。然后经研究得出高中信息技术学科高阶思维的具体内涵、高阶思维的培养意义、信息技术学科高阶思维的教学支架及培养策略,由此可为高阶思维的培养落地奠定基础。
[摘 要] 英语写作是学生必须掌握的技能之一,但在写作教学中,对于注重结果而忽略过程的教学方式司空见惯。优秀生的“佳作”备受青睐,对中等生和学困生的写作缺乏系统解惑。这种现状和新课标要求的写作目标相悖。为了初中毕业生英语写作达到新课标规定的五级要求,需要对写作课教学进行改革,重点激发学生学习“内驱力”,提高学生的写作能力。在写作课堂,让学生全员参与,尝试“隐性分层教学法”,事半功倍。 [关键词]
摘 要:在核心素养时代,生物学教学聚焦大概念是现行《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的一大亮点。生物学教学聚焦大概念的旨趣包括:去掉枝叶内容,让教学减负前行;紧跟主流思想,使教学接轨国际;抓住核心部分,促学生深度学习;拓宽思维视野,助学生全面发展。 关键词:生物学教学;核心素养;大概念 中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2021)20/23-00
摘 要:小学语文试卷是考查、评价小学语文教学质量和学生学习情况的重要工具。实现小学语文试卷命制精细化,能够彰显语文考试特有的张力与活力,成为学生转变学习方式、教师改进教学方式的重要推手。 关键词:小学语文;语文考试;试题命制;精细化 中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2021)19/22-0006-05 目前,在小學语文教学过程中,普遍存在评价功能失