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【摘要】五年制高职教育是我国高等教育的一种新形式，在一定时期和一定地域里发挥着重要的作用，对五年制高职学生的管理要有针对性。本文根据工作实际，对如何做好五年制高职学生管理工作从五年制学生管理中存在的问题进行了深度分析，并有针对性地提出了解决问题的对策。
【关键词】五年制高职学生管理对策
近些年来我国的五年制高职教育呈现出欣欣向荣的大好局面，但是五年制高职招收的初中应届毕业生普遍存在着生源质量差、是非辨别能力不强、自我约束能力较差、基础文明素养不够、学习上主动性不够、学生心理等问题，同时部分学生在遵守学校纪律、文明礼貌等方面还表现出一些不良的行为习惯等，对这些问题如果不注意解决，势必会影响到学生素质的提高，影响到高职院校的生存和发展。针对这些问题，本文提出了相应对策。
一、五年制高职学生管理中的主要困境
1.文化知识基础较差，教学上的压力大。
从高职扩招开始的招生情况看，高职学生的生源多数是中考成绩达不到一般普通高中的初中毕业生，他们在同一群体中的文化成绩处于偏下水平，由于文化基础较差，在学习过程中获取知识和吸收知识的能力差，学习困难相对就较大，迫切需要因势引导的教学方法。近几年来随着高校的扩招，高等教育的学生综合素质明显下降，加上高职高专院校为保证规模，对于五年制高职生的录取标准门槛很低，这个层次的学生已是高等教育的最低层次，学生的素质，特别是文化基础差给教学工作带来了许多问题。
2.学习目标不明确，缺乏进取心。
由于自卑心里的原因，许多五年制高职学生进校后，学习缺乏目标性、计划性，信心不足，基本上是被动上课。在听课中身在教室心在外，在教室也是玩手机、睡觉、反正不干与上课有关的事情。他们能坐在教室，一是受学校纪律的约束，应对考勤；二是应付考试，即使如此，到真正参加考试时也是一脸茫然。他们没有接受知识的欲望，学习纪律松弛，上课或自习课看玩手机、睡觉、讲闲话、看小说已成风气。课后作业抄袭严重，基本上不涉及复习、预习等简单而基本的过程。由于学习的主动性和探索性不够，教师提问一问三不知，教师辅导学生几乎不提问题。
3.心里障碍日渐凸显。
由于正处于发育阶段，加上社会对高职生的偏见，逆反心理现象比较突出，此外，大多是90后的独生子女，在家不是小皇帝就是小公主，以我为中心，认知程度差，生活习惯不好等。到学校后，进入新的环境难以适应，经受不了挫折。不愿服从学校严格制度的管理，管理越严，逆反心理越严重。部分学生学习吃力，感到迷茫、苦闷、烦躁、焦虑，还存在程度不同的心理疾病，影响到他们的身心健康和学习生活，面对种种困惑，许多学生只采用消极、得过且过的方式应对。
4.自我约束能力欠缺，缺乏团队意识不强。
部分五年制高职学生缺乏正确的人生价值和克服困难的毅力，缺乏艰苦奋斗的精神，自我约束能力欠缺，缺乏社会责任感，尤其在家是独生子女的学生，有的表现懒散、怕吃苦、缺乏劳动观念、很少参与集体活动和公益活动，追求享乐现象日益明显。个别学生上课迟到、早退、旷课、吸烟、酗酒、打架斗殴、偷盗，浓妆艳抹、男女交往不得体、上网成癖等不受纪律约束的现象严重，直接影响到教学秩序和校园的稳定。
二、加强五年制高职学生管理的对策
1.重视五年制高职学生管理的重要性。
五年制高职学生的教育管理工作，不能仅依靠系部、班主任、辅导员及学工部、团委等部门人员，还必须把教书育人、服务育人、管理育人的责任落到实处，形成全员育人和教育管理合力，才能收到实效。只有思想到位、认识到位了，才能增强教育管理工作的主动性、自觉性和创造性，促进学生德、智、体、美等方面全面发展、健康成长。
2.健全、完善学生管理量化考核制度。
围绕高职学生管理，遵循育人方针，健全、完善学生管理量化考核制度，如《班级量化管理条例》、《学生综合素质量化管理条例》等，从各个方面、各角度科学有效地为班主任、辅导员学生管理工作明确了管理目标和努力方向。通过公正、公开地对各班级学生早操、晚自习出勤，教室、宿舍的检查评比、课余活动评比等量化排名、公示，突出班主任、辅导员工作指导性，培养学生的组织纪律性，有利于培养了学生的自我管理能力及集体荣誉感。
3.健全一支高素质的学生管理队伍。
首先要健全学生管理队伍，要把学生教育工作当作事业来做，做人的工作是一门艺术。在教师队伍中，不是所有的老师都能胜任班主任、辅导员工作。因此要严格选聘热爱学生管理工作、具备责任心，并具有丰富学生管理经验的教师从事学生管理工作，树立“严字当头，爱在心中”的管理理念，重视专职从事学生教育管理人员的培养和使用，从胜任条件、职称、待遇等方面制定政策。同时，通过考勤、考绩、定岗、定责、定奖，加强考核工作，努力造就一支政治坚定、工作过硬、能力强，深受学生喜爱的学生教育管理队伍；其次，加强对班主任、辅导员的管理
4.推进工学结合培养模式，注重学生综合能力培养。
五年制高职学生具有年龄轻、可塑性强、激情高等特点。采用工学结合培养模式，边学习、边实习，或顶岗实习等，有利于加强学生实践动手能力的培养。通过对近几年毕业学生的调查统计，在校学习期间，参与企业管理或顶岗实习工作的学生，企业接受度和上岗能力远大于未参与工学结合培养的学生。同时，为了学生将来毕业后更好地在经济建设和生产第一线岗位发挥其应有的作用，还应注重学生的语言表达能力、、沟通能力、组织能力、合作能力抗挫折能力、创新能力等职业素质的培养。
总之，对五年制高职学生的教育与管理，要大胆探索、不断创新学生管理的新模式，因材施教，因势利导，在实践中不断加以完善。不断加强学风、校风建设，拓宽学生思想政治教育新途径，更好地发挥学生自身的积极性、主动性和创造性，将自我管理、自我服务、自我教育贯穿于学习、实践之中，为社会培养出高素质、高水平、高能力的复合型劳动者具有积极的意义。
参考文献
[1]彭丽华；浅谈五年制高职教育学生管理[J]；云南电大学报；2006年01期；47-49
[2]田中瑞；；对五年制高职学生管理工作的几点思考[J]；成功（教育）；2011年16
【关键词】五年制高职学生管理对策
近些年来我国的五年制高职教育呈现出欣欣向荣的大好局面，但是五年制高职招收的初中应届毕业生普遍存在着生源质量差、是非辨别能力不强、自我约束能力较差、基础文明素养不够、学习上主动性不够、学生心理等问题，同时部分学生在遵守学校纪律、文明礼貌等方面还表现出一些不良的行为习惯等，对这些问题如果不注意解决，势必会影响到学生素质的提高，影响到高职院校的生存和发展。针对这些问题，本文提出了相应对策。
一、五年制高职学生管理中的主要困境
1.文化知识基础较差，教学上的压力大。
从高职扩招开始的招生情况看，高职学生的生源多数是中考成绩达不到一般普通高中的初中毕业生，他们在同一群体中的文化成绩处于偏下水平，由于文化基础较差，在学习过程中获取知识和吸收知识的能力差，学习困难相对就较大，迫切需要因势引导的教学方法。近几年来随着高校的扩招，高等教育的学生综合素质明显下降，加上高职高专院校为保证规模，对于五年制高职生的录取标准门槛很低，这个层次的学生已是高等教育的最低层次，学生的素质，特别是文化基础差给教学工作带来了许多问题。
2.学习目标不明确，缺乏进取心。
由于自卑心里的原因，许多五年制高职学生进校后，学习缺乏目标性、计划性，信心不足，基本上是被动上课。在听课中身在教室心在外，在教室也是玩手机、睡觉、反正不干与上课有关的事情。他们能坐在教室，一是受学校纪律的约束，应对考勤；二是应付考试，即使如此，到真正参加考试时也是一脸茫然。他们没有接受知识的欲望，学习纪律松弛，上课或自习课看玩手机、睡觉、讲闲话、看小说已成风气。课后作业抄袭严重，基本上不涉及复习、预习等简单而基本的过程。由于学习的主动性和探索性不够，教师提问一问三不知，教师辅导学生几乎不提问题。
3.心里障碍日渐凸显。
由于正处于发育阶段，加上社会对高职生的偏见，逆反心理现象比较突出，此外，大多是90后的独生子女，在家不是小皇帝就是小公主，以我为中心，认知程度差，生活习惯不好等。到学校后，进入新的环境难以适应，经受不了挫折。不愿服从学校严格制度的管理，管理越严，逆反心理越严重。部分学生学习吃力，感到迷茫、苦闷、烦躁、焦虑，还存在程度不同的心理疾病，影响到他们的身心健康和学习生活，面对种种困惑，许多学生只采用消极、得过且过的方式应对。
4.自我约束能力欠缺，缺乏团队意识不强。
部分五年制高职学生缺乏正确的人生价值和克服困难的毅力，缺乏艰苦奋斗的精神，自我约束能力欠缺，缺乏社会责任感，尤其在家是独生子女的学生，有的表现懒散、怕吃苦、缺乏劳动观念、很少参与集体活动和公益活动，追求享乐现象日益明显。个别学生上课迟到、早退、旷课、吸烟、酗酒、打架斗殴、偷盗，浓妆艳抹、男女交往不得体、上网成癖等不受纪律约束的现象严重，直接影响到教学秩序和校园的稳定。
二、加强五年制高职学生管理的对策
1.重视五年制高职学生管理的重要性。
五年制高职学生的教育管理工作，不能仅依靠系部、班主任、辅导员及学工部、团委等部门人员，还必须把教书育人、服务育人、管理育人的责任落到实处，形成全员育人和教育管理合力，才能收到实效。只有思想到位、认识到位了，才能增强教育管理工作的主动性、自觉性和创造性，促进学生德、智、体、美等方面全面发展、健康成长。
2.健全、完善学生管理量化考核制度。
围绕高职学生管理，遵循育人方针，健全、完善学生管理量化考核制度，如《班级量化管理条例》、《学生综合素质量化管理条例》等，从各个方面、各角度科学有效地为班主任、辅导员学生管理工作明确了管理目标和努力方向。通过公正、公开地对各班级学生早操、晚自习出勤，教室、宿舍的检查评比、课余活动评比等量化排名、公示，突出班主任、辅导员工作指导性，培养学生的组织纪律性，有利于培养了学生的自我管理能力及集体荣誉感。
3.健全一支高素质的学生管理队伍。
首先要健全学生管理队伍，要把学生教育工作当作事业来做，做人的工作是一门艺术。在教师队伍中，不是所有的老师都能胜任班主任、辅导员工作。因此要严格选聘热爱学生管理工作、具备责任心，并具有丰富学生管理经验的教师从事学生管理工作，树立“严字当头，爱在心中”的管理理念，重视专职从事学生教育管理人员的培养和使用，从胜任条件、职称、待遇等方面制定政策。同时，通过考勤、考绩、定岗、定责、定奖，加强考核工作，努力造就一支政治坚定、工作过硬、能力强，深受学生喜爱的学生教育管理队伍；其次，加强对班主任、辅导员的管理
4.推进工学结合培养模式，注重学生综合能力培养。
五年制高职学生具有年龄轻、可塑性强、激情高等特点。采用工学结合培养模式，边学习、边实习，或顶岗实习等，有利于加强学生实践动手能力的培养。通过对近几年毕业学生的调查统计，在校学习期间，参与企业管理或顶岗实习工作的学生，企业接受度和上岗能力远大于未参与工学结合培养的学生。同时，为了学生将来毕业后更好地在经济建设和生产第一线岗位发挥其应有的作用，还应注重学生的语言表达能力、、沟通能力、组织能力、合作能力抗挫折能力、创新能力等职业素质的培养。
总之，对五年制高职学生的教育与管理，要大胆探索、不断创新学生管理的新模式，因材施教，因势利导，在实践中不断加以完善。不断加强学风、校风建设，拓宽学生思想政治教育新途径，更好地发挥学生自身的积极性、主动性和创造性，将自我管理、自我服务、自我教育贯穿于学习、实践之中，为社会培养出高素质、高水平、高能力的复合型劳动者具有积极的意义。
参考文献
[1]彭丽华；浅谈五年制高职教育学生管理[J]；云南电大学报；2006年01期；47-49
[2]田中瑞；；对五年制高职学生管理工作的几点思考[J]；成功（教育）；2011年16