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摘 要：学前教育是我国教育体系中最为基础的一部分，在此阶段，幼儿的各种能力得到了有效培养，才能在后面小学和中学中取得较好的学习效果。而幼儿的各种能力与其基本的感知能力发展息息相关，感知世界是幼儿获得知识和经验的重要途径。因此，以幼儿感知能力发展为研究内容，探讨物质材料在促进其感知能力发展的可行性方法。
关键词：物质材料;幼儿感知能力;感觉;知觉
幼儿的认知特点决定了教师需要以具体形象的游戏活动来教育幼儿，利用各种物质材料来组织游戏活动似乎已经成为当前学前教育领域比较常见的教学形式。探索幼儿感知能力发展与物质材料之间的关系，以及挖掘两者之间的联系策略，具有较大的现实意义。
一、幼儿感知能力发展的重要性
感知能力属于人类的基本能力，人自一出生起，就要运用身体的各种感知来认识和熟悉这个世界，从而获得基本的生存条件。对于幼儿来说，感知能力主要分为感觉和知觉能力，这是幼儿融入社会和学习知识的基本能力和前提条件，感知能力的发展对于幼儿来说具有举足轻重的作用。
一方面，听觉、触觉、味觉、视觉等感觉能力的发展，能够让幼儿有足够的资本去观察这个世界，并为后面的认知发展奠定坚实的基础。此外，敏锐的感觉能让幼儿发现潜在的危险因素，降低了受伤害的概率。另一方面，幼儿知觉能力的发展，与其思维、智商等发展有着紧密的关系，因为知觉能力主要是综合外界各种信息推理得出结论的能力，而这正是幼儿高级认知活动的产生基础。
总之，幼儿感知能力的发展能切实促进幼儿综合能力的提升，而且3～6岁是幼儿感知能力发展的关键期，把握住这个阶段性特征，在充分利用物质材料开发幼儿感知的基础上，幼儿的智力以及各项能力的发展都将进入一个井喷阶段。
二、利用物质材料促进幼儿感知能力发展的方法
物质材料是发展幼儿感知能力的重要工具，幼儿触觉、视觉、味觉等感觉的发展可以依据物质材料形态和颜色的丰富性来对应训练，幼儿知觉的发展同样可以依据物质材料的复杂性和独特性来进行锻炼。因此，幼儿教师应当充分利用物质材料的各种特性来开发幼儿的能力。
（一）以物质材料颜色多样性为基础，促进幼儿观察力的发展
幼儿观察力依赖于敏锐的视觉感知，只有在快速捕捉物体表面不同的情况下，才能进一步探索物体本质的不同。而幼儿的阶段性认知特点显示，幼儿对颜色有一定的敏锐辨别力，针对此点，已经有了良好的观察力培养基础。因此，幼儿教师在组织活动时，应当选择颜色鲜艳且同质的有细微差别的物质材料，让幼儿来进行详细观察，并采取一些趣味性的游戏来辅助幼儿进行观察活动。幼儿在观察物质材料的过程中，对其中的细微差别进行仔细感知，分辨不同颜色物质材料的外在属性，在教师的有效引导下，发现物质的本质内涵，这样不仅能让幼儿在兴趣浓厚的情况下提升观察能力，还能对幼儿其他的心理品质有连带的提升效果，比如能使幼儿注意力更加集中。总之，挖掘物质材料颜色的多种应用来促进幼儿感知能力发展，也能有效地促进幼儿综合能力的提升。
（二）以物质材料质地的丰富性为依托，将触觉与思维联系起来
幼儿的认知发展遵循一定的规律，年龄较小的幼儿感知范围和深度具有很大的局限性，其思维品质也极不完善。在这种情况下，幼儿基本上是以视觉和触觉来认知这个世界，在看到一个事物之后，幼儿会立即有想去触摸的冲动，这是源于对世界的好奇而引起的。因此，幼儿教师应当重视幼儿触觉能力的发展，并要想方设法利用各种质地的物质材料将幼儿的触觉与思维联系起来。
物質材料的质地具有丰富性，每一种物质的软硬程度、薄厚程度等物理属性各不相同，幼儿教师可以让幼儿首先感知不同物质的质地差异，在充分把握不同材料的不同点之后，让幼儿思索这种物质材料的可能用途以及自己如何利用这种物质来制作生活中的常见物品，只有这样，才能为后面的思维发展和创新活动的开展奠定良好的基础。
（三）以物质材料形态多变性提升幼儿的感知能力
幼儿的一些创新活动均是以已有经验为基础，因此，幼儿以往的感知经验十分重要，幼儿对各种物质材料进行充分的视觉观察以及触觉感知之后，便对这些材料有了较为丰富的认知经验，教师此时就可以组织幼儿进行相应的创新活动，促进幼儿思维和情感的发展。比如，对于各种不同形状和颜色的纸张，教师可以组织幼儿进行修剪、翻折、组合等，制作出不同形状的物体，并且还可以引导幼儿对自身制作的物品进行展示，解释自己的创意，进一步培养幼儿的语言表达能力，实现幼儿全面发展的目的。
综上所述，幼儿感知能力的发展依赖于教师的有效活动组织和引导，此时幼儿的感知还处于一种比较浅显的阶段，对于感知到的事物也大都属于一种短时记忆，很快遗忘，只有在充分激发幼儿对物质产生内在情感之后，才会产生长久的联系。
参考文献：
[1]李莎莎.舞蹈教育对幼儿认知发展的促进作用及教学建议[J].戏剧之家，2021（8）：124-125.
[2]张铃枫.尊重个性，提升大班幼儿空间感知与表现能力[J].福建教育，2017（12）：44-45.
[3]付丽娜.论幼儿对色彩的感知[D].石家庄：河北科技大学，2016.
关键词：物质材料;幼儿感知能力;感觉;知觉
幼儿的认知特点决定了教师需要以具体形象的游戏活动来教育幼儿，利用各种物质材料来组织游戏活动似乎已经成为当前学前教育领域比较常见的教学形式。探索幼儿感知能力发展与物质材料之间的关系，以及挖掘两者之间的联系策略，具有较大的现实意义。
一、幼儿感知能力发展的重要性
感知能力属于人类的基本能力，人自一出生起，就要运用身体的各种感知来认识和熟悉这个世界，从而获得基本的生存条件。对于幼儿来说，感知能力主要分为感觉和知觉能力，这是幼儿融入社会和学习知识的基本能力和前提条件，感知能力的发展对于幼儿来说具有举足轻重的作用。
一方面，听觉、触觉、味觉、视觉等感觉能力的发展，能够让幼儿有足够的资本去观察这个世界，并为后面的认知发展奠定坚实的基础。此外，敏锐的感觉能让幼儿发现潜在的危险因素，降低了受伤害的概率。另一方面，幼儿知觉能力的发展，与其思维、智商等发展有着紧密的关系，因为知觉能力主要是综合外界各种信息推理得出结论的能力，而这正是幼儿高级认知活动的产生基础。
总之，幼儿感知能力的发展能切实促进幼儿综合能力的提升，而且3～6岁是幼儿感知能力发展的关键期，把握住这个阶段性特征，在充分利用物质材料开发幼儿感知的基础上，幼儿的智力以及各项能力的发展都将进入一个井喷阶段。
二、利用物质材料促进幼儿感知能力发展的方法
物质材料是发展幼儿感知能力的重要工具，幼儿触觉、视觉、味觉等感觉的发展可以依据物质材料形态和颜色的丰富性来对应训练，幼儿知觉的发展同样可以依据物质材料的复杂性和独特性来进行锻炼。因此，幼儿教师应当充分利用物质材料的各种特性来开发幼儿的能力。
（一）以物质材料颜色多样性为基础，促进幼儿观察力的发展
幼儿观察力依赖于敏锐的视觉感知，只有在快速捕捉物体表面不同的情况下，才能进一步探索物体本质的不同。而幼儿的阶段性认知特点显示，幼儿对颜色有一定的敏锐辨别力，针对此点，已经有了良好的观察力培养基础。因此，幼儿教师在组织活动时，应当选择颜色鲜艳且同质的有细微差别的物质材料，让幼儿来进行详细观察，并采取一些趣味性的游戏来辅助幼儿进行观察活动。幼儿在观察物质材料的过程中，对其中的细微差别进行仔细感知，分辨不同颜色物质材料的外在属性，在教师的有效引导下，发现物质的本质内涵，这样不仅能让幼儿在兴趣浓厚的情况下提升观察能力，还能对幼儿其他的心理品质有连带的提升效果，比如能使幼儿注意力更加集中。总之，挖掘物质材料颜色的多种应用来促进幼儿感知能力发展，也能有效地促进幼儿综合能力的提升。
（二）以物质材料质地的丰富性为依托，将触觉与思维联系起来
幼儿的认知发展遵循一定的规律，年龄较小的幼儿感知范围和深度具有很大的局限性，其思维品质也极不完善。在这种情况下，幼儿基本上是以视觉和触觉来认知这个世界，在看到一个事物之后，幼儿会立即有想去触摸的冲动，这是源于对世界的好奇而引起的。因此，幼儿教师应当重视幼儿触觉能力的发展，并要想方设法利用各种质地的物质材料将幼儿的触觉与思维联系起来。
物質材料的质地具有丰富性，每一种物质的软硬程度、薄厚程度等物理属性各不相同，幼儿教师可以让幼儿首先感知不同物质的质地差异，在充分把握不同材料的不同点之后，让幼儿思索这种物质材料的可能用途以及自己如何利用这种物质来制作生活中的常见物品，只有这样，才能为后面的思维发展和创新活动的开展奠定良好的基础。
（三）以物质材料形态多变性提升幼儿的感知能力
幼儿的一些创新活动均是以已有经验为基础，因此，幼儿以往的感知经验十分重要，幼儿对各种物质材料进行充分的视觉观察以及触觉感知之后，便对这些材料有了较为丰富的认知经验，教师此时就可以组织幼儿进行相应的创新活动，促进幼儿思维和情感的发展。比如，对于各种不同形状和颜色的纸张，教师可以组织幼儿进行修剪、翻折、组合等，制作出不同形状的物体，并且还可以引导幼儿对自身制作的物品进行展示，解释自己的创意，进一步培养幼儿的语言表达能力，实现幼儿全面发展的目的。
综上所述，幼儿感知能力的发展依赖于教师的有效活动组织和引导，此时幼儿的感知还处于一种比较浅显的阶段，对于感知到的事物也大都属于一种短时记忆，很快遗忘，只有在充分激发幼儿对物质产生内在情感之后，才会产生长久的联系。
参考文献：
[1]李莎莎.舞蹈教育对幼儿认知发展的促进作用及教学建议[J].戏剧之家，2021（8）：124-125.
[2]张铃枫.尊重个性，提升大班幼儿空间感知与表现能力[J].福建教育，2017（12）：44-45.
[3]付丽娜.论幼儿对色彩的感知[D].石家庄：河北科技大学，2016.